《在星空中》的教学设计
参考教材：教科版六年级下册第三单元第6课
教学背景分析：
从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座；第二部分建立一个“星座”模型；第三部分认识四季主要星座；第四部分开个观察交流会；第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义、星座的特征，可能知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。
教学目标
1、知识目标：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志。
2、能力目标：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。
3、情感目标：培养对天文方面的兴趣及认识建立模型的重要性，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的，培养团结合作的意识。
教学重点
建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
教学难点
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学准备
教师准备：冬季星空图、投影机。
学生准备：星座模型、橡皮泥等。
板书设计：
教学过程
一、初步了解星座
1、游戏导入
教师谈话：让我们一起玩一个数星星的游戏怎么样？现在请同学们数一数我们头顶的星空中有多少颗星？
学生活动：数星星。
教师谈话：真可谓是天上星亮晶晶，数来数去数不清。全天空的星我们肉眼可见的就有6000多颗。这6000多颗星又按其亮度分成了7个等级，0等星最亮、6等星最暗。这么多的星看起来真是让人眼花缭乱怎么能数得清呢！
2、仰望星空，亲历星座的形成
教师谈话：那就让我们好好观察着满天的繁星吧！我相信你们一定有更多地发现。
学生活动：发言
教师谈话：（站在星空图下边比划边讲解）请同学们继续仰望星空。其实我们在观察的过程中 ，就跟古人观察满天的星星有同样的感受，我们看的时间越长就会发现这些星星，有的像一条鱼、有的像一个人、还有的像其它的什么图形。于是古人就把星空划分成不同的区域并用假象的线条将同一区域内的主要亮星连起来，根据其形态，取出相应的名字，这就是星座。（板书：星座）这时的星空发生了怎样的变化呢？ 学生活动：发言。
教师谈话：星空就不那么乱了，有形了有序了。对于古人来说星座就是星星在天空组成的图像，（板书：地球——图像）你们说对不对？那我就要问问大家了古人把星空划分成星座有什么用呢？
学生活动：活动。
[设计意图 ：此环节的主要目的：一、在我创设的情景中让学生们亲身感受星座形成的过程。二是激发起学生们探究宇宙、了解星空的热情。]
二、建立星座模型
1、谈话过渡
教师谈话：2000多年前的古人在地球上只凭肉眼的观测就能把这么纷乱的星空划分成星座，来探索星空的秘密。真是了不起。随着科技水平的不断发展人类对宇宙的探索也从地球上深入到了星空，对星座也有了更多地了解？
2、建构星座模型
（1）教师介绍实验材料及实验方法
教师谈话：这节课就让我们借助星座模型来进一步了解星座。你们看老师这儿有一块板子、线和橡皮泥。请同学们想想用他们制作星座模型他们可以分别代替模型中的什么？那就让我们从88个星座中选取一个星座制作成模型，他的制作方法是：（出示课件）谁来读读？我了节省时间老师已经在板上打好孔穿好线一会再请同学们把橡皮泥粘在线上团成球。橡皮泥球都做好了，（教师示范）在灯的光中，转动木板，让光从不四个同角度照射模型，将橡皮泥球印在墙上的影子画在记录单上。（各组实验时应该注意什么呢？分工并作好记录。）
（2）学生动手实验
生：学生分组制作并实验记录。交流记录。
（3）交流汇报
教师谈话：从橡皮泥球的不同影子图中，你发现了什么?哪一个组愿意说一说？
学生发言：发言 。
教师谈话：其实上这模型就是根据北斗七星在宇宙中实际的相对位置制作而成的。这七颗星离我们有远有近，近的离我们有50光年，远的离我们有150光年。光年就是光在一年里跑的距离。请同学们想一想我们就是以光的速度前往围绕北斗七星转一圈也得需要几百光年的时间。何况就我们现在的科技水平还远远达不到以这个速度前往。就是能达到这个速度，我们人也活不了几百岁呀？转动模型的过程中，就如同我们坐了宇宙飞船绕这七颗星转动一周。投到墙壁上的影像图形就是我们从星空的不同角度观察北斗七星所看到的不同景象。北斗七星是大熊星座中主要的几颗亮星。通过刚才我们制作模型、实验、记录你对大熊星座有了哪些新的了解呢？
学生活动：全班交流。
（4）总结提升
教师谈话：（板书:大小不同、远近不同、没有联系）同学们说得非常好。那其它的星座呢？全天88个星座中的星，是不是在星空中也是以这样的状态存在呢？
学生活动：发言。
教师谈话：通过我们制作模型、实验观察记录我们知道了星空中所有星座中的星星都是大小不同、远近不同、没有联系的我们在地球上看到的只是这些星星在天穹上的排列图像。请同学们想一想从古至今人们对星座的了解有什么不同？（板书：平面、立体）。
三、了解星座与人类的关系
1、讲述
教师谈话：通过大家的努力我们对星座有了更多的了解，而且还认识了大熊星座。刚才我还听到有一位同学说：“有大熊星座，那有没有小熊星座呢？” 老师可以告诉你，当然有了。小熊星座有一颗非常著名的星是什么星呢？对了北极星，北极星你们不陌生吧。（北极星可以帮助大家在夜间辨认方向。） 在航海事业的发展过程中，星座的作用就显得更为重要。试想一下古人在一望无际的大海上，没有我们现代发达的导航系统，他们靠什么指引方向？星星，没错，星星是最好的指路灯。由于星座的特点，它们在天空中特殊的形态，使得人们更加容易观测。据说后来的郑和下西洋，哥伦布发现新大陆，还有麦哲伦航海都利用了星座导航。（出示图片）
2、寻找北极星
教师谈话；这就是北极星，北极星它很有名但确是一颗不太亮的星，所以说要想在夜空中找到它还不是件容易的事，我们必须借助大熊星座。怎样根据北斗七星找到北极星呢？请各小组赶紧讨论一下。 学生活动：发言
教师谈话：在这张星空图中有北斗七星也有北极星，现在请大家赶快找一找它们在哪里？
学生活动：找星座。
教师谈话：今天我们找这个星图中的星星比较困难，星太多了。但如果到夜空中去找相对要容易得多，天空的亮星并不多，所以你很容易找到北斗七星。当然如果找北极星就相对困难一点，有没有信心今天晚上去找一找。（出示：观星记录卡）并把它记录在这张记录卡上。 [设计意图：本环节通过教师的引导与学生们的交流进一步了解我们人类观测星座的目的，在此过程中学生们也可以进一步了解星座在星空中的变化。]
课后小结
通过本课的学习，学生们知道了组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中其它不同的角度来看，它们的形状会不相同。天空中的星星离我们也是有远有近的，有了这些认识，学生就会在头脑中形成教材所列出的星座的真正概念，这比前面的星座的概念，又大大前进了一步。
《在星空中》的教学设计
参考教材：教科版六年级下册第三单元第6课
教学背景分析：
从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座；第二部分建立一个“星座”模型；第三部分认识四季主要星座；第四部分开个观察交流会；第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义、星座的特征，可能知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。
教学目标
1、知识目标：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志。
2、能力目标：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。
3、情感目标：培养对天文方面的兴趣及认识建立模型的重要性，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的，培养团结合作的意识。
教学重点
建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
教学难点
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学准备
教师准备：冬季星空图、投影机。
学生准备：星座模型、橡皮泥等。
板书设计：
教学过程
一、初步了解星座
1、游戏导入
教师谈话：让我们一起玩一个数星星的游戏怎么样？现在请同学们数一数我们头顶的星空中有多少颗星？
学生活动：数星星。
教师谈话：真可谓是天上星亮晶晶，数来数去数不清。全天空的星我们肉眼可见的就有6000多颗。这6000多颗星又按其亮度分成了7个等级，0等星最亮、6等星最暗。这么多的星看起来真是让人眼花缭乱怎么能数得清呢！
2、仰望星空，亲历星座的形成
教师谈话：那就让我们好好观察着满天的繁星吧！我相信你们一定有更多地发现。
学生活动：发言
教师谈话：（站在星空图下边比划边讲解）请同学们继续仰望星空。其实我们在观察的过程中 ，就跟古人观察满天的星星有同样的感受，我们看的时间越长就会发现这些星星，有的像一条鱼、有的像一个人、还有的像其它的什么图形。于是古人就把星空划分成不同的区域并用假象的线条将同一区域内的主要亮星连起来，根据其形态，取出相应的名字，这就是星座。（板书：星座）这时的星空发生了怎样的变化呢？ 学生活动：发言。
教师谈话：星空就不那么乱了，有形了有序了。对于古人来说星座就是星星在天空组成的图像，（板书：地球——图像）你们说对不对？那我就要问问大家了古人把星空划分成星座有什么用呢？
学生活动：活动。
[设计意图 ：此环节的主要目的：一、在我创设的情景中让学生们亲身感受星座形成的过程。二是激发起学生们探究宇宙、了解星空的热情。]
二、建立星座模型
1、谈话过渡
教师谈话：2000多年前的古人在地球上只凭肉眼的观测就能把这么纷乱的星空划分成星座，来探索星空的秘密。真是了不起。随着科技水平的不断发展人类对宇宙的探索也从地球上深入到了星空，对星座也有了更多地了解？
2、建构星座模型
（1）教师介绍实验材料及实验方法
教师谈话：这节课就让我们借助星座模型来进一步了解星座。你们看老师这儿有一块板子、线和橡皮泥。请同学们想想用他们制作星座模型他们可以分别代替模型中的什么？那就让我们从88个星座中选取一个星座制作成模型，他的制作方法是：（出示课件）谁来读读？我了节省时间老师已经在板上打好孔穿好线一会再请同学们把橡皮泥粘在线上团成球。橡皮泥球都做好了，（教师示范）在灯的光中，转动木板，让光从不四个同角度照射模型，将橡皮泥球印在墙上的影子画在记录单上。（各组实验时应该注意什么呢？分工并作好记录。）
（2）学生动手实验
生：学生分组制作并实验记录。交流记录。
（3）交流汇报
教师谈话：从橡皮泥球的不同影子图中，你发现了什么?哪一个组愿意说一说？
学生发言：发言 。
教师谈话：其实上这模型就是根据北斗七星在宇宙中实际的相对位置制作而成的。这七颗星离我们有远有近，近的离我们有50光年，远的离我们有150光年。光年就是光在一年里跑的距离。请同学们想一想我们就是以光的速度前往围绕北斗七星转一圈也得需要几百光年的时间。何况就我们现在的科技水平还远远达不到以这个速度前往。就是能达到这个速度，我们人也活不了几百岁呀？转动模型的过程中，就如同我们坐了宇宙飞船绕这七颗星转动一周。投到墙壁上的影像图形就是我们从星空的不同角度观察北斗七星所看到的不同景象。北斗七星是大熊星座中主要的几颗亮星。通过刚才我们制作模型、实验、记录你对大熊星座有了哪些新的了解呢？
学生活动：全班交流。
（4）总结提升
教师谈话：（板书:大小不同、远近不同、没有联系）同学们说得非常好。那其它的星座呢？全天88个星座中的星，是不是在星空中也是以这样的状态存在呢？
学生活动：发言。
教师谈话：通过我们制作模型、实验观察记录我们知道了星空中所有星座中的星星都是大小不同、远近不同、没有联系的我们在地球上看到的只是这些星星在天穹上的排列图像。请同学们想一想从古至今人们对星座的了解有什么不同？（板书：平面、立体）。
三、了解星座与人类的关系
1、讲述
教师谈话：通过大家的努力我们对星座有了更多的了解，而且还认识了大熊星座。刚才我还听到有一位同学说：“有大熊星座，那有没有小熊星座呢？” 老师可以告诉你，当然有了。小熊星座有一颗非常著名的星是什么星呢？对了北极星，北极星你们不陌生吧。（北极星可以帮助大家在夜间辨认方向。） 在航海事业的发展过程中，星座的作用就显得更为重要。试想一下古人在一望无际的大海上，没有我们现代发达的导航系统，他们靠什么指引方向？星星，没错，星星是最好的指路灯。由于星座的特点，它们在天空中特殊的形态，使得人们更加容易观测。据说后来的郑和下西洋，哥伦布发现新大陆，还有麦哲伦航海都利用了星座导航。（出示图片）
2、寻找北极星
教师谈话；这就是北极星，北极星它很有名但确是一颗不太亮的星，所以说要想在夜空中找到它还不是件容易的事，我们必须借助大熊星座。怎样根据北斗七星找到北极星呢？请各小组赶紧讨论一下。 学生活动：发言
教师谈话：在这张星空图中有北斗七星也有北极星，现在请大家赶快找一找它们在哪里？
学生活动：找星座。
教师谈话：今天我们找这个星图中的星星比较困难，星太多了。但如果到夜空中去找相对要容易得多，天空的亮星并不多，所以你很容易找到北斗七星。当然如果找北极星就相对困难一点，有没有信心今天晚上去找一找。（出示：观星记录卡）并把它记录在这张记录卡上。 [设计意图：本环节通过教师的引导与学生们的交流进一步了解我们人类观测星座的目的，在此过程中学生们也可以进一步了解星座在星空中的变化。]
课后小结
通过本课的学习，学生们知道了组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中其它不同的角度来看，它们的形状会不相同。天空中的星星离我们也是有远有近的，有了这些认识，学生就会在头脑中形成教材所列出的星座的真正概念，这比前面的星座的概念，又大大前进了一步。