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“三驾马车”引领新城德育新模式
作者：陈小莹
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第09期
摘要：新城花园小学的自主德育充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点。
关键词：自主；创新；德育导师制
中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-013-2
人们对学校德育抱有高期望，却往往忽视德育对象的存在，忽视学生的身心特点和认知结构。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。所以，自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径，是学校德育的有效形式。
新城花园小学坚持以心理教育为依托，实践和谐校园，以科研创新为动力，打造自主德育特色，以校园文化为重点，推进一校一品，以队伍建设为保证，提升专业化程度，使学校的德育更加充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点；坚持育人为本，渗透生活教育，不断推进德育创新；通过各种形式的教育和活动，创品牌、上水平，促进学生全面发展，开创德育工作新局面。
一、自主德育体系
开展自主德育，要注意多为学生创造一些好的机会，放手让学生自主，尊重学生，理解学生，信任学生，允许学生“多走路”，甚至走走“弯路”。相信他们能够在学校、教师的科学引导和点拔下，以主人翁意识自主发展，成为人格上自信、自强，行为上自律、自立的大写的人！ 新城花园小学将自主德育作为学校德育的工作重点，纳入学校创新德育体系，充分发挥学生的主体作用，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，并根据学生年龄特点构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生自我管理体系，以班花自主建设、社区自主活动和人生远足实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人、学会交往。 我校创设了三大自主德育体系——
首先，学生自我管理、自我教育系统。这个系统分为三个层级：①班级学生自我管理。班级根据每个学生特点设立相应岗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年级学生自我管理。
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“三驾马车”引领新城德育新模式
作者：陈小莹
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第09期
摘要：新城花园小学的自主德育充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点。
关键词：自主；创新；德育导师制
中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-013-2
人们对学校德育抱有高期望，却往往忽视德育对象的存在，忽视学生的身心特点和认知结构。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。所以，自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径，是学校德育的有效形式。
新城花园小学坚持以心理教育为依托，实践和谐校园，以科研创新为动力，打造自主德育特色，以校园文化为重点，推进一校一品，以队伍建设为保证，提升专业化程度，使学校的德育更加充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点；坚持育人为本，渗透生活教育，不断推进德育创新；通过各种形式的教育和活动，创品牌、上水平，促进学生全面发展，开创德育工作新局面。
一、自主德育体系
开展自主德育，要注意多为学生创造一些好的机会，放手让学生自主，尊重学生，理解学生，信任学生，允许学生“多走路”，甚至走走“弯路”。相信他们能够在学校、教师的科学引导和点拔下，以主人翁意识自主发展，成为人格上自信、自强，行为上自律、自立的大写的人！ 新城花园小学将自主德育作为学校德育的工作重点，纳入学校创新德育体系，充分发挥学生的主体作用，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，并根据学生年龄特点构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生自我管理体系，以班花自主建设、社区自主活动和人生远足实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人、学会交往。 我校创设了三大自主德育体系——
首先，学生自我管理、自我教育系统。这个系统分为三个层级：①班级学生自我管理。班级根据每个学生特点设立相应岗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年级学生自我管理。