2亲爱的爸爸妈妈教学案
教学目标：1、引导学生整体感知文章的内容、主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。
教学难点：。体会议论和描写的作用。
学习过程：
一．布置预习•导学
1、辨字形，读准字音
呵护（ ）杀戮（ ）缭绕（ ）执着（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒谬（ ）
赤裸（ ）
2、解释词语：
（1）杀戮：杀害。
（2）憧憬：向往。
（3）肃穆：严肃安静。
（4）荒谬：极端错误，非常不合理。
（5）健忘：容易忘事。
（6）恍惚：神智不清，精神不集中。
（7）呵护：爱护、保佑。
二．指导学习•研讨
1.创设情境，导入新课：
⑴导入：在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天
要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
（2）、自由朗读，把握文章内容并复述。
（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）
（3）、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。
（学生默读，概括归纳。）
提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。
2、思考文章的主题。
世间永远不能再有战争和屠杀了.
3、阅读质疑 仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决。 可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，来展开问题。
问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。 景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。
语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。
神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。
“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，这是美丽的。
场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：„亲爱的爸爸妈妈！‟”，孩子们对生的渴望是美丽的。
4.语言实践
大家如何评价日本和德国这两位作家的行为？
（学生自由发言，不拘一格）
5.布置作业：
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
教后感
八年级语文教案
5.亲爱的爸爸妈妈
日
教学目标：1、揣摩语言，体会语言情感。
2、学习生动形象的语言。
3、练习巩固。
教学重点：揣摩语言，体会语言情感
教学难点：学习生动形象的语言。
教学过程：
一、复习检查：
听写词语
二、揣摩语言
找出最令你感动的语句，说说你的理解。
①凄风。苦雨。天昏。地暗。
提示：不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 提示：历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。
三、阅读训练
（一） 西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感
激……”
他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 教学札记
1． 西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________ 的人。
2． 安格尔的话表明了他怎样的感情?__________
3． “许多人走过去和他握手”表明‟____________________
4． 文段采用的描写方法是：__________ ，采用的表现手法是：__________。
（二）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿：
(第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙
(第二中学六年级学生)爸爸，我和密索在旧军营里。给我们送饭来，也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸——巴法尔
(工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿
子没有爸爸也要快乐再见——史米奇
(工人)孩子们为父报仇——史迪凡
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见——无名
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱 你的包季达。
5．“片纸只字”最感人的原因是：__________
6．从“片纸只字”中你得到些什么启示?__________
教后感
八年级语文学案
5.亲爱的爸爸妈妈
学习目标：1、引导学生整体感知文章的内容、主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
学习重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。
学习难点：。体会议论和描写的作用。
学习过程：
一．预习•自学
1、辨字形，读准字音
呵护（ ）杀戮（ ）缭绕（ ）执着（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒谬（ ）
赤裸（ ）
2、解释词语：
（1）杀戮：
（2）憧憬：
（3）肃穆：
（4）荒谬：
（5）健忘：
（6）恍惚：
（7）呵护：
二．学习•研讨
1.创设情境，导入新课：
（1）、自由朗读，把握文章内容并复述。
（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）
（2）、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。
（学生默读，概括归纳。）
2、思考文章的主题。
3、阅读质疑 仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决。 可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，来展开问题。
问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
4.语言实践
大家如何评价日本和德国这两位作家的行为？
（学生自由发言，不拘一格）
5.布置作业：
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
学后感
八年级语文学案
5.亲爱的爸爸妈妈
学习目标：1、揣摩语言，体会语言情感。
2、学习生动形象的语言。
3、练习巩固。
学习重点：揣摩语言，体会语言情感
学习难点：学习生动形象的语言。
学习过程：
一、复习旧课：
听写词语
二、揣摩语言
找出最令你感动的语句，说说你的理解。
学生找出，并说出自己的理解。
三、阅读训练
（一） 西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 学习札记
1． 西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________ 的人。
2． 安格尔的话表明了他怎样的感情?__________
3． “许多人走过去和他握手”表明‟____________________
4． 文段采用的描写方法是：__________ ，采用的表现手法是：__________。
（二）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿：
(第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙
(第二中学六年级学生)爸爸，我和密索在旧军营里。给我们送饭来，也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸——巴法尔
(工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿 子没有爸爸也要快乐再见——史米奇
(工人)孩子们为父报仇——史迪凡
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见——无名
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱 你的包季达。
5．“片纸只字”最感人的原因是：__________
6．从“片纸只字”中你得到些什么启示?__________
学后感
5、《亲爱的爸爸妈妈》参考答案
课时二
三（一）1、有良知，尊重历史2、愤怒鄙弃3、人们宽恕他，尊重他。4语言描写 对比 （二）5、作者所摘录的被残杀者的片纸只字，正是被残杀者对亲人爱的体现。在这种特定情境下的爱显得更强烈、更感人。这种爱是对战争罪恶的强烈控诉。6、人不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证人世间不再有战争和屠杀。
2亲爱的爸爸妈妈教学案
教学目标：1、引导学生整体感知文章的内容、主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。
教学难点：。体会议论和描写的作用。
学习过程：
一．布置预习•导学
1、辨字形，读准字音
呵护（ ）杀戮（ ）缭绕（ ）执着（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒谬（ ）
赤裸（ ）
2、解释词语：
（1）杀戮：杀害。
（2）憧憬：向往。
（3）肃穆：严肃安静。
（4）荒谬：极端错误，非常不合理。
（5）健忘：容易忘事。
（6）恍惚：神智不清，精神不集中。
（7）呵护：爱护、保佑。
二．指导学习•研讨
1.创设情境，导入新课：
⑴导入：在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天
要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
（2）、自由朗读，把握文章内容并复述。
（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）
（3）、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。
（学生默读，概括归纳。）
提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。
2、思考文章的主题。
世间永远不能再有战争和屠杀了.
3、阅读质疑 仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决。 可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，来展开问题。
问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。 景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。
语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。
神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。
“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，这是美丽的。
场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：„亲爱的爸爸妈妈！‟”，孩子们对生的渴望是美丽的。
4.语言实践
大家如何评价日本和德国这两位作家的行为？
（学生自由发言，不拘一格）
5.布置作业：
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
教后感
八年级语文教案
5.亲爱的爸爸妈妈
日
教学目标：1、揣摩语言，体会语言情感。
2、学习生动形象的语言。
3、练习巩固。
教学重点：揣摩语言，体会语言情感
教学难点：学习生动形象的语言。
教学过程：
一、复习检查：
听写词语
二、揣摩语言
找出最令你感动的语句，说说你的理解。
①凄风。苦雨。天昏。地暗。
提示：不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 提示：历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。
三、阅读训练
（一） 西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感
激……”
他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 教学札记
1． 西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________ 的人。
2． 安格尔的话表明了他怎样的感情?__________
3． “许多人走过去和他握手”表明‟____________________
4． 文段采用的描写方法是：__________ ，采用的表现手法是：__________。
（二）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿：
(第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙
(第二中学六年级学生)爸爸，我和密索在旧军营里。给我们送饭来，也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸——巴法尔
(工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿
子没有爸爸也要快乐再见——史米奇
(工人)孩子们为父报仇——史迪凡
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见——无名
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱 你的包季达。
5．“片纸只字”最感人的原因是：__________
6．从“片纸只字”中你得到些什么启示?__________
教后感
八年级语文学案
5.亲爱的爸爸妈妈
学习目标：1、引导学生整体感知文章的内容、主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
学习重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。
学习难点：。体会议论和描写的作用。
学习过程：
一．预习•自学
1、辨字形，读准字音
呵护（ ）杀戮（ ）缭绕（ ）执着（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒谬（ ）
赤裸（ ）
2、解释词语：
（1）杀戮：
（2）憧憬：
（3）肃穆：
（4）荒谬：
（5）健忘：
（6）恍惚：
（7）呵护：
二．学习•研讨
1.创设情境，导入新课：
（1）、自由朗读，把握文章内容并复述。
（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）
（2）、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。
（学生默读，概括归纳。）
2、思考文章的主题。
3、阅读质疑 仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决。 可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，来展开问题。
问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
4.语言实践
大家如何评价日本和德国这两位作家的行为？
（学生自由发言，不拘一格）
5.布置作业：
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
学后感
八年级语文学案
5.亲爱的爸爸妈妈
学习目标：1、揣摩语言，体会语言情感。
2、学习生动形象的语言。
3、练习巩固。
学习重点：揣摩语言，体会语言情感
学习难点：学习生动形象的语言。
学习过程：
一、复习旧课：
听写词语
二、揣摩语言
找出最令你感动的语句，说说你的理解。
学生找出，并说出自己的理解。
三、阅读训练
（一） 西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 学习札记
1． 西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________ 的人。
2． 安格尔的话表明了他怎样的感情?__________
3． “许多人走过去和他握手”表明‟____________________
4． 文段采用的描写方法是：__________ ，采用的表现手法是：__________。
（二）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿：
(第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙
(第二中学六年级学生)爸爸，我和密索在旧军营里。给我们送饭来，也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸——巴法尔
(工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿 子没有爸爸也要快乐再见——史米奇
(工人)孩子们为父报仇——史迪凡
(木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见——无名
(牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
(工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
(生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱 你的包季达。
5．“片纸只字”最感人的原因是：__________
6．从“片纸只字”中你得到些什么启示?__________
学后感
5、《亲爱的爸爸妈妈》参考答案
课时二
三（一）1、有良知，尊重历史2、愤怒鄙弃3、人们宽恕他，尊重他。4语言描写 对比 （二）5、作者所摘录的被残杀者的片纸只字，正是被残杀者对亲人爱的体现。在这种特定情境下的爱显得更强烈、更感人。这种爱是对战争罪恶的强烈控诉。6、人不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证人世间不再有战争和屠杀。