《生态平衡》教学反思 大自然小学 林明 本节课按教学预设在进行教学活动，教师提出的话题，学生基本上能 展开讨论，只是讨论的内容比较肤浅，深度不够，教学比较平淡。大量使用开放 性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。如： “看了美丽的草原以后， 有什么感受？” ， “假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？” ， “草原之所以美， 就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。看到这 些食物链你们想到了什么问题？”等等，象这样一些开放性的问题，给学生提供 了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。 培养了学生的分析、推理的能力。 面对生态系统失衡， 我们应该怎么办？应该采取什么样的行动制止人类破 坏生态系统的行为？让学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体， 其 中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点
《生态平衡》教学反思 大自然小学 林明 本节课按教学预设在进行教学活动，教师提出的话题，学生基本上能 展开讨论，只是讨论的内容比较肤浅，深度不够，教学比较平淡。大量使用开放 性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。如： “看了美丽的草原以后， 有什么感受？” ， “假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？” ， “草原之所以美， 就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。看到这 些食物链你们想到了什么问题？”等等，象这样一些开放性的问题，给学生提供 了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。 培养了学生的分析、推理的能力。 面对生态系统失衡， 我们应该怎么办？应该采取什么样的行动制止人类破 坏生态系统的行为？让学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体， 其 中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点