爱是教育的灵魂
------于永正教育教学思想论坛
一、 提出论题, 爱是教育的灵魂
徐赞：尊敬的于老师、各位领导、老师大家好！(鞠躬)我们开发区实验小学“于永正教育教学思想论坛”现在开始！本次论坛的主题是：爱是教育的灵魂。
“没有爱，就没有教育。”贯穿于老师几十年教育生涯的也正是这个“爱”字，即对教育事业的爱、对儿童的爱。爱是教育的灵魂！
和千千万万的老师一样，我们崇敬于老师、学习于老师，下面就请各位老师把学习所得做一简要交流。我们从于老师对学生的教育说起吧！谁先来谈？
二、 教育篇
（一）表扬是爱
1：我先来说！表扬是一种爱。因为爱，于老师会毫不吝啬的表扬学生。经常对学生竖起大拇指：“这个问题很难你居然思考出来了，了不起！”“这段课文读好不容易，你只念了两三遍就这样出色，不简单！”
2：说到表扬，我也想到了于老师常常竖起的大拇指! 渐渐地也转变了我对学困生的态度。我班王风昊同学，在学校里是出了名的调皮生，可他却非常机灵。有一次，当我走进教室发现黑板没有擦，他一个箭步走上来，把黑板擦的干干净净，我对他竖起了“大拇指”。这节课，他无论读，还是说，都十分出色。在以后的日子里，我经常
带上放大镜去发现他的优点，慢慢地，他变了，上课不再东张西望了，作业基本能完成了。期末考试前，我对他说，只要你语文成绩考80分，我就发你一张奖状，结果他竟考了85分，当他拿到奖状时，激动的不知如何是好，竟深深的给我鞠了一躬！要知道，这可是他六年来的第一张奖状呀！
3：看，只要心中充满爱，每个孩子都可爱。
4：大拇指确实很有魔力。于老师还为学生准备的一顶顶高帽子，如：你是“未来的歌唱家” 、你是“未来的作家”、你是“未来的哲学家”、“你是诸葛亮啊”等等。我们老师可别小瞧这“高帽子”，它的威力可不小。我班总有一些学生不爱读书，所以我也准备了一些高帽子。新学期开始，我宣布：谁读完一本书就可以去老师那儿领取一朵小红花，把你得到的小红花贴在教室的展板上。根据花的多少，每月选出“读书小硕士”，“读书小博士”。并且书末有老师的亲笔签名 。孩子们一听有这么多优惠政策，都陆续捧起了书籍，前面被束之高阁的书也被抢光了。 班中有几个特别不爱读书的孩子，看到别人的红花越来越多，而自己还是光杆司令，也坐不住了，赶快行动起来。对于这些孩子，只要能读完 一本，不管是薄的还是厚的都可以被评上“读书小硕士”，“读书小博士”，都可以得到红花。正是这一顶顶高帽激发了学生高涨的读书热情 。
5：是的，戴高帽非常有魔力。刘老师，你班的申由甲是我的邻居。他妈妈给我说，他现在天天抱着书，连吃饭、去厕所也拿着书看。
6：噢，看来她真喜欢上读书了！
7：于老师说的教育从“心”开始，当我们用饱含爱心的笔去书写“教育”两个字的时候，教育的确很简单。
（二）爱是宽容
8：对！表扬是一种爱，宽容也是一种爱，孩子需要表扬更需要宽容。于老师说过宽容是一种美德！ 我们再来谈谈怎样宽容学生。
9：是啊，宽容能创造出一种和谐、轻松、愉快的氛围。于老师在一次上课时，有位不礼貌的同学喊他‘四眼’，于老师没有生气，而是夸奖了一句。“观察力很强嘛，一下子便抓住了我的特点。”在调侃而形成的和谐气氛中学生们更尊敬他了。
10：学生犯错误是正常的，但是我们要像于老师那样懂得宽容。有一次我发完奖品正准备离开教室，付伟伟同学跑过来对我说：“付老师张伟康不要你发的本子”我当时一听就生气了心想：老师给你的奖品都不要这让我也太没面子了吧！不要算了。就在我要发脾气的时候我想起了于老师说的话“发脾气很容易，忍耐却很难虽然只有几秒钟”于是我就心平气和的把他带到办公室和他谈心。原来是因为没拿到奖状再闹情绪呢。知道这个原因后我就拿过本子来画了一座高山对他说：“孩子看到了吗？学习正如登山，只要努力向上就会离山顶越来越近，老师相信你下次一定能拿到奖状。他双手接过本子想拿着宝贝似的回教室了。
11：说起宽容，这使我想起了法拉第，他在利波的铺子里做徒弟时订书订的最慢，因为他经常一边订书一边看书，但利波并没有因此
而责备他，而是鼓励他认真读书，最后法拉第在电学上取得了辉煌的成就。
12：你看，宽容的作用真不小！如果没有宽容，就不会有法拉第。如果没有宽容，也就不能创造奇迹！
13：在小学，心智尚未成熟的小学生，他们好奇、好动，所以常说错话、办错事，教师应该理解他们，宽容他们，给他们改正错误的机会，保护他们的自尊心。
（三）严格是爱
14：是的，表扬是一种爱，宽容是一种爱，严格要求更是一种爱。对学生该严的还得严。
15：不是说“教不严，师之惰”吗？我班郭天泽同学，脑瓜很聪明，就是不爱读书，写字更是难事，成绩不理想。一次写《30年后的我》那篇作文，他愣是一字没写，我想改变这孩子懒惰的性格，故意使出一招：不许上课，回家反省。他害怕了，请求我给他机会。我拿出一篇约有200字的写景的文章，规定他在15分钟内背诵下来才有机会留下，也许是激将的原因，他竟很顺利的背下来了。我趁热打铁，每天给他单独留作业，送给他一本《中国成语故事》，要求他每天给我说出5个成语，并讲有关成语的故事。在不断地鼓励下，他爱上了读书、爱上了写作。在一次全市小学生“水城杯”征文大赛中，他写的《我家买轿车了》荣获特等奖呢。
16：这样，严中有爱，严而有方，教育才更科学。
三、 教学篇
17：于老师教育学生有表扬、有宽容、也有严格要求，但都包含着于老师对学生的爱，这一点给了我们很多启示，让我们受益匪浅。于老师耕耘最多、收获最大的是在小学语文教学这块土壤上，那我们又从于老师的课堂教学中学到了什么呢？
（一）课堂教学
18：我先来说吧，于老师说过：作为老师，我们要走进儿童的内心世界学会用儿童的思维方式与价值观去看待他们的学习。《乌鸦喝水》这一课大家都教过吧，文中的一句话：“乌鸦把一个个石子衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了。”还都记得吗？在教学过程中大家有没有要求把“慢慢”换一个词。
19：当时有的把它换成“渐渐”，有的换成“逐渐”。
20：有一位学生说可以换成“慢腾腾”，授课老师当即否定了了这位学生的说法。于老师在评课时说：这位老师的说的也对。因为在大人看来，这样说是断然不行的。但是如果我们蹲下来，用孩子的眼光看呢？在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要说他们对着玩具喃喃自语司空见惯，对着茶杯、茶壶之类的东西说个没完没了的又少吗？孩子说“瓶子里的水慢腾腾地升高了”我看完全在情理之中。
21：于老师特别懂得孩子的心理，就连《水上飞机》这类科普文章都能上的妙趣横生，于老师让学生读水上飞机和小海鸥的对话。开始学生这样读“喂，船大哥，你好啊！ 你好！我不是船，我是水上飞机”于是，于老师让学生首先看插图，经过观察学生发现，水上
飞机和小海鸥有一定的距离，海上风浪又大，说话声音应该高一些。再看提示语，学生通过读，体会到小海鸥为水上飞机担心，想一想怎样读才能让小海鸥放心呢？于是有了下面的朗读。于老师让学生一位在前一位在后。学生读到：喂，船大哥，你好啊！你好！我不是船，我是飞机！ 飞机？你怎么掉到海里去啦？ 我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只„„这样哪个孩子不爱读，在读中，知识有了，能力有了，兴趣也来了。
22：于老师对课堂中对话的引导真是到位！说到这里，我想到了，于老师执教《梅兰芳学艺》时，对“紧盯”和“注视”这两个词地精彩处理：这个细节当时看视频时，我的印象特别深刻！于老师讲这两个词的意思时，没有直接解释，而是从几个举手的小朋友中，请一位到讲台前，站在凳子上，老师举起手中的话筒，演示鸽子在天空中飞翔，小朋友的眼睛迅速地跟着转动。最后盯着前上方的“鸽子”，眼睛一眨不眨，老师说，这就叫“紧盯”。老师又将手中的话筒放低，演示鱼儿在池中快速游动，学生的视线又跟着“鱼儿”快速地转来转去。老师当即说，这就叫“注视”。这样，学生在观看精彩表演的浓浓兴趣中，自然而然地理解了词语。我想：如果没有课前对教材透彻地研读、思考，课堂上对学生巧妙地引导、感悟，是达不到这种教学效果的!
23：什么叫爱学生？爱，就是于老师课堂中的一个个细节！
24：于老师具有一双发现的慧眼，善于捕捉不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节，我也跟于老师学了几招。上学期，教《九色
鹿》一课，刚上课，学生对文中人物调达的“调”字读音发生了争执，有的说读“diào”，有的说读“tiao”。刚想告诉他们，话到嘴边，我突然想到现在的家长给孩子起名字都是有寓意的，何不就此做点文章呢？于是我说：“同学们，爸爸妈妈为什么给你起现在这个名字？”学生七嘴八舌说开了，我顺势启发：“看来，人的名字可能有特别的意思，文中的这个人说不准也有呢？仔细想想？”经过读书、思考，一个同学说：“我明白了，这篇课文是说落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。所以应该读‘diào’。”有的同学反驳：“可是，课文中的这个人虽然调军了，可调而未达啊，那怎么能说是 “diao”达呢？”他们不停地争论着……一个不起眼的问题引发了孩子们新一轮地读书、思考、讨论。并且有了各自的发现：其实，这个词源于佛语应读“tiao”。可是，我觉得这个问题的价值已远远超过了问题的本身，这才是最重要的！
25：是的，于老师不仅引导有方，而且他还经常将艺术教育运用于课堂之上以提高学生学习文化的兴趣。在教学《长江之歌》这首诗歌时，我就变朗诵为演唱。虽然我的歌声不那么动听，还有些跑调，但同学们却听得傻呆了。“老师这首诗歌还能唱啊？真好听，快教教我们吧。”学生的学习兴趣一下子就高涨上来了。就这样这节课我让学生用歌声唱出了对长江的赞美，唱出了对祖国的热爱。
26：古诗词的教学中我也经常配乐演唱，来激发学生的兴趣。在教学《渔歌子》一课时，我就唱到：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
27：徐老师，以前只知道你课讲得好，不知你的歌声也这么美，真不愧是老师的弟子呀！
28：在徐老师身上我们看到了于老师的影子。
29：谢谢，都说文、艺不分家，于老师还常常采用“表演”的形式来创设情境，进行说写训练呢？
30：清楚的记得于老师在《劝戒烟》中，真的是把生活搬上了课堂，于老师吸烟、咳嗽，那出神入化的表演绝不亚于赵本山。学生在老师设置的教学情境中，了解了吸烟的危害。所以在劝戒烟的过程中说的有理有据，这实实在在训练了学生的说话能力。
31：于老师的教学还注重由读到写的迁移。黄性红同学应该说是男生中最聪明的一个，只要读起书来就入迷，经常在课堂上偷偷看，我告诉他课外书应该课下看，我们要珍惜课堂的时间。他看着我，很不情愿的、慢慢地把书放进书洞，同时也把他的精力放进了书洞。下课铃一响马上把书拿出来津津有味地看起来。他入迷地看书，应该很容易的谈谈看过的故事，应该会表达，可偏偏不是这样。我送他“小书迷”称号，鼓励他如果再学会记笔记作文水平会很高，这些都无济于事，这孩子很值得我去研究。请大家帮帮我，你们有什么高见？
32： 王老师，看来你班的这个学生是茶壶里煮饺子----有口倒不出啊。我觉得你可以先让他做读书笔记，以摘抄为主，然后定期检查。再给他创造一些表达的机会，比如课前鼓励他给大家讲故事，他能够讲出来，也就能写出来了。
33：张老师，我赞同你的说法，于老师不是常说：学语文要读写
结合吗？可以让这个学生在课堂上讲讲他看的故事片段，如果讲的精彩，说明他看书时比较认真，可以试着让他写下来；讲精彩后再写写，这样，既锻炼了他的口语表达能力，还进一步激发了他的读书兴趣，还能促进他的习作。这个方法你不妨试试！
34：王老师，你可以用于老师的办法，让他写一段话，你批改后让他在班里当众读，这样也可以激发他写作的兴趣。
35：我记得于老师说过：要一个劲地鼓励。哪怕孩子只写了一个好句子，只是恰当的用了一个词，只是比上次减少了一个错别字，都要鼓励。从而培养孩子的自信。
36：各位老师发表了各自的看法，我也想谈谈自己的想法，黄性红我认识，是个非常聪明的孩子，我认为：他是一朵迟开的花朵，他的绽放需要一个过程，可能比别的花开放得晚一点，我觉得在等待的同时继续鼓励她坚持读下去！总有一天这朵花会开得更美丽、更娇艳的！
37：俗话说：“厚积而薄发”，他还不到“薄发”的时候，但这“厚积”的习惯一定要坚持下去。
38：我觉得要让这类孩子留心观察，并把观察到的随时记录下来，可能会对他有帮助。于老师曾说过：“处处留心皆学问，处处留心皆文章。”
39：对待这样的学生，我们可以借鉴于老师的方法，由家长监督，每天读课外书，一定要出声读，每天坚持读半小时。这样让他形成语感，语文水平肯定会提高。
40：老师们的这些建议真好，我的确有点太心急了。我应该耐心一点，宽容一点，多鼓励，多与他交流，锻炼他的口语表达能力，进而提高他的习作水平。
41：是啊，遇到问题时，我们总会想起于老师的做法，于老师是教学的天才。可是，这天才的背后却是巨大的付出！
（二）课后付出
42：说到付出，我感触最深的是于老师的备课。于老师每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，想呀，读呀，什么时候读出味道来了，什么时候读出兴奋来了，什么时候才肯罢休。这样一位全国特级教师，在备课过程中，却像初出茅庐的年轻教师那样虚心好学，勤于钻研，毫无半点“随意”的态度。我作为一名缺乏经验的新教师，不知如何备课，读了于老师的书后，受益匪浅。我真想成为于老师的弟子！
43：是的，同赵老师一样，我也刚踏入教育行业。有很多东西需要学习。于老师不但在备教材上下真功夫，在备学生方面也颇有研究。认为在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中到学生身上。要目中有人。于老师上课时，或注目，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话。这些信息都好像给学生注入兴奋剂，让课堂变得生动活泼，兴趣盎然。一次，有个孩子在写作文时走入了死胡同。于老师小声对她说：你呀，闭着眼睛走路，前边路不通了，是不是？发现走不通了，赶快回头呀？经过于老师的耐心指导，孩子茅塞顿开。正因为于老师上课前备好了学生，上课时用自己的爱去跟孩子
交流和沟通。所以任何困难在于老师这里都迎刃而解了。
44：像我们这样年轻的教师，课下真得下苦功夫！
45：所以，我们还要更深入地向于老师学习„„
46：学习于老师，树宗旨，学生为本记在胸；
47：学习于老师，教学生，莫忘读书和“五重”；
48：学习于老师，备好课，隐显两备练真功；
49：学习于老师，上好课，扎扎实实好教风；
50：学习于老师，课堂上，要有师生朗读声；
51：学习于老师，作文课，社会搬进课堂中；
52：学习于老师，写好字，打下扎实基本功；
53：学习于老师，设表演，走进文本，趣味浓；
54：学习于老师，设作业，学生发展为准绳；
55：学习于老师，会音乐，吹拉弹唱乐无穷。
四、总结
56：于老师科学的育人方法、精湛的教学艺术源于他的综合素养，源于他对学生、对语文的热爱，更源于他高尚的人格。于老师是我们学习的榜样，更是我们做人的典范。
我们将一如既往地向于老师学习，用于老师的教育思想来指导我们的教育行为，用我们的爱心、用我们的智慧为祖国的教育事业做出积极的贡献！
我们的论坛，到此结束，谢谢大家！（鞠躬）
爱是教育的灵魂
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一、 提出论题, 爱是教育的灵魂
徐赞：尊敬的于老师、各位领导、老师大家好！(鞠躬)我们开发区实验小学“于永正教育教学思想论坛”现在开始！本次论坛的主题是：爱是教育的灵魂。
“没有爱，就没有教育。”贯穿于老师几十年教育生涯的也正是这个“爱”字，即对教育事业的爱、对儿童的爱。爱是教育的灵魂！
和千千万万的老师一样，我们崇敬于老师、学习于老师，下面就请各位老师把学习所得做一简要交流。我们从于老师对学生的教育说起吧！谁先来谈？
二、 教育篇
（一）表扬是爱
1：我先来说！表扬是一种爱。因为爱，于老师会毫不吝啬的表扬学生。经常对学生竖起大拇指：“这个问题很难你居然思考出来了，了不起！”“这段课文读好不容易，你只念了两三遍就这样出色，不简单！”
2：说到表扬，我也想到了于老师常常竖起的大拇指! 渐渐地也转变了我对学困生的态度。我班王风昊同学，在学校里是出了名的调皮生，可他却非常机灵。有一次，当我走进教室发现黑板没有擦，他一个箭步走上来，把黑板擦的干干净净，我对他竖起了“大拇指”。这节课，他无论读，还是说，都十分出色。在以后的日子里，我经常
带上放大镜去发现他的优点，慢慢地，他变了，上课不再东张西望了，作业基本能完成了。期末考试前，我对他说，只要你语文成绩考80分，我就发你一张奖状，结果他竟考了85分，当他拿到奖状时，激动的不知如何是好，竟深深的给我鞠了一躬！要知道，这可是他六年来的第一张奖状呀！
3：看，只要心中充满爱，每个孩子都可爱。
4：大拇指确实很有魔力。于老师还为学生准备的一顶顶高帽子，如：你是“未来的歌唱家” 、你是“未来的作家”、你是“未来的哲学家”、“你是诸葛亮啊”等等。我们老师可别小瞧这“高帽子”，它的威力可不小。我班总有一些学生不爱读书，所以我也准备了一些高帽子。新学期开始，我宣布：谁读完一本书就可以去老师那儿领取一朵小红花，把你得到的小红花贴在教室的展板上。根据花的多少，每月选出“读书小硕士”，“读书小博士”。并且书末有老师的亲笔签名 。孩子们一听有这么多优惠政策，都陆续捧起了书籍，前面被束之高阁的书也被抢光了。 班中有几个特别不爱读书的孩子，看到别人的红花越来越多，而自己还是光杆司令，也坐不住了，赶快行动起来。对于这些孩子，只要能读完 一本，不管是薄的还是厚的都可以被评上“读书小硕士”，“读书小博士”，都可以得到红花。正是这一顶顶高帽激发了学生高涨的读书热情 。
5：是的，戴高帽非常有魔力。刘老师，你班的申由甲是我的邻居。他妈妈给我说，他现在天天抱着书，连吃饭、去厕所也拿着书看。
6：噢，看来她真喜欢上读书了！
7：于老师说的教育从“心”开始，当我们用饱含爱心的笔去书写“教育”两个字的时候，教育的确很简单。
（二）爱是宽容
8：对！表扬是一种爱，宽容也是一种爱，孩子需要表扬更需要宽容。于老师说过宽容是一种美德！ 我们再来谈谈怎样宽容学生。
9：是啊，宽容能创造出一种和谐、轻松、愉快的氛围。于老师在一次上课时，有位不礼貌的同学喊他‘四眼’，于老师没有生气，而是夸奖了一句。“观察力很强嘛，一下子便抓住了我的特点。”在调侃而形成的和谐气氛中学生们更尊敬他了。
10：学生犯错误是正常的，但是我们要像于老师那样懂得宽容。有一次我发完奖品正准备离开教室，付伟伟同学跑过来对我说：“付老师张伟康不要你发的本子”我当时一听就生气了心想：老师给你的奖品都不要这让我也太没面子了吧！不要算了。就在我要发脾气的时候我想起了于老师说的话“发脾气很容易，忍耐却很难虽然只有几秒钟”于是我就心平气和的把他带到办公室和他谈心。原来是因为没拿到奖状再闹情绪呢。知道这个原因后我就拿过本子来画了一座高山对他说：“孩子看到了吗？学习正如登山，只要努力向上就会离山顶越来越近，老师相信你下次一定能拿到奖状。他双手接过本子想拿着宝贝似的回教室了。
11：说起宽容，这使我想起了法拉第，他在利波的铺子里做徒弟时订书订的最慢，因为他经常一边订书一边看书，但利波并没有因此
而责备他，而是鼓励他认真读书，最后法拉第在电学上取得了辉煌的成就。
12：你看，宽容的作用真不小！如果没有宽容，就不会有法拉第。如果没有宽容，也就不能创造奇迹！
13：在小学，心智尚未成熟的小学生，他们好奇、好动，所以常说错话、办错事，教师应该理解他们，宽容他们，给他们改正错误的机会，保护他们的自尊心。
（三）严格是爱
14：是的，表扬是一种爱，宽容是一种爱，严格要求更是一种爱。对学生该严的还得严。
15：不是说“教不严，师之惰”吗？我班郭天泽同学，脑瓜很聪明，就是不爱读书，写字更是难事，成绩不理想。一次写《30年后的我》那篇作文，他愣是一字没写，我想改变这孩子懒惰的性格，故意使出一招：不许上课，回家反省。他害怕了，请求我给他机会。我拿出一篇约有200字的写景的文章，规定他在15分钟内背诵下来才有机会留下，也许是激将的原因，他竟很顺利的背下来了。我趁热打铁，每天给他单独留作业，送给他一本《中国成语故事》，要求他每天给我说出5个成语，并讲有关成语的故事。在不断地鼓励下，他爱上了读书、爱上了写作。在一次全市小学生“水城杯”征文大赛中，他写的《我家买轿车了》荣获特等奖呢。
16：这样，严中有爱，严而有方，教育才更科学。
三、 教学篇
17：于老师教育学生有表扬、有宽容、也有严格要求，但都包含着于老师对学生的爱，这一点给了我们很多启示，让我们受益匪浅。于老师耕耘最多、收获最大的是在小学语文教学这块土壤上，那我们又从于老师的课堂教学中学到了什么呢？
（一）课堂教学
18：我先来说吧，于老师说过：作为老师，我们要走进儿童的内心世界学会用儿童的思维方式与价值观去看待他们的学习。《乌鸦喝水》这一课大家都教过吧，文中的一句话：“乌鸦把一个个石子衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了。”还都记得吗？在教学过程中大家有没有要求把“慢慢”换一个词。
19：当时有的把它换成“渐渐”，有的换成“逐渐”。
20：有一位学生说可以换成“慢腾腾”，授课老师当即否定了了这位学生的说法。于老师在评课时说：这位老师的说的也对。因为在大人看来，这样说是断然不行的。但是如果我们蹲下来，用孩子的眼光看呢？在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要说他们对着玩具喃喃自语司空见惯，对着茶杯、茶壶之类的东西说个没完没了的又少吗？孩子说“瓶子里的水慢腾腾地升高了”我看完全在情理之中。
21：于老师特别懂得孩子的心理，就连《水上飞机》这类科普文章都能上的妙趣横生，于老师让学生读水上飞机和小海鸥的对话。开始学生这样读“喂，船大哥，你好啊！ 你好！我不是船，我是水上飞机”于是，于老师让学生首先看插图，经过观察学生发现，水上
飞机和小海鸥有一定的距离，海上风浪又大，说话声音应该高一些。再看提示语，学生通过读，体会到小海鸥为水上飞机担心，想一想怎样读才能让小海鸥放心呢？于是有了下面的朗读。于老师让学生一位在前一位在后。学生读到：喂，船大哥，你好啊！你好！我不是船，我是飞机！ 飞机？你怎么掉到海里去啦？ 我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只„„这样哪个孩子不爱读，在读中，知识有了，能力有了，兴趣也来了。
22：于老师对课堂中对话的引导真是到位！说到这里，我想到了，于老师执教《梅兰芳学艺》时，对“紧盯”和“注视”这两个词地精彩处理：这个细节当时看视频时，我的印象特别深刻！于老师讲这两个词的意思时，没有直接解释，而是从几个举手的小朋友中，请一位到讲台前，站在凳子上，老师举起手中的话筒，演示鸽子在天空中飞翔，小朋友的眼睛迅速地跟着转动。最后盯着前上方的“鸽子”，眼睛一眨不眨，老师说，这就叫“紧盯”。老师又将手中的话筒放低，演示鱼儿在池中快速游动，学生的视线又跟着“鱼儿”快速地转来转去。老师当即说，这就叫“注视”。这样，学生在观看精彩表演的浓浓兴趣中，自然而然地理解了词语。我想：如果没有课前对教材透彻地研读、思考，课堂上对学生巧妙地引导、感悟，是达不到这种教学效果的!
23：什么叫爱学生？爱，就是于老师课堂中的一个个细节！
24：于老师具有一双发现的慧眼，善于捕捉不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节，我也跟于老师学了几招。上学期，教《九色
鹿》一课，刚上课，学生对文中人物调达的“调”字读音发生了争执，有的说读“diào”，有的说读“tiao”。刚想告诉他们，话到嘴边，我突然想到现在的家长给孩子起名字都是有寓意的，何不就此做点文章呢？于是我说：“同学们，爸爸妈妈为什么给你起现在这个名字？”学生七嘴八舌说开了，我顺势启发：“看来，人的名字可能有特别的意思，文中的这个人说不准也有呢？仔细想想？”经过读书、思考，一个同学说：“我明白了，这篇课文是说落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。所以应该读‘diào’。”有的同学反驳：“可是，课文中的这个人虽然调军了，可调而未达啊，那怎么能说是 “diao”达呢？”他们不停地争论着……一个不起眼的问题引发了孩子们新一轮地读书、思考、讨论。并且有了各自的发现：其实，这个词源于佛语应读“tiao”。可是，我觉得这个问题的价值已远远超过了问题的本身，这才是最重要的！
25：是的，于老师不仅引导有方，而且他还经常将艺术教育运用于课堂之上以提高学生学习文化的兴趣。在教学《长江之歌》这首诗歌时，我就变朗诵为演唱。虽然我的歌声不那么动听，还有些跑调，但同学们却听得傻呆了。“老师这首诗歌还能唱啊？真好听，快教教我们吧。”学生的学习兴趣一下子就高涨上来了。就这样这节课我让学生用歌声唱出了对长江的赞美，唱出了对祖国的热爱。
26：古诗词的教学中我也经常配乐演唱，来激发学生的兴趣。在教学《渔歌子》一课时，我就唱到：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
27：徐老师，以前只知道你课讲得好，不知你的歌声也这么美，真不愧是老师的弟子呀！
28：在徐老师身上我们看到了于老师的影子。
29：谢谢，都说文、艺不分家，于老师还常常采用“表演”的形式来创设情境，进行说写训练呢？
30：清楚的记得于老师在《劝戒烟》中，真的是把生活搬上了课堂，于老师吸烟、咳嗽，那出神入化的表演绝不亚于赵本山。学生在老师设置的教学情境中，了解了吸烟的危害。所以在劝戒烟的过程中说的有理有据，这实实在在训练了学生的说话能力。
31：于老师的教学还注重由读到写的迁移。黄性红同学应该说是男生中最聪明的一个，只要读起书来就入迷，经常在课堂上偷偷看，我告诉他课外书应该课下看，我们要珍惜课堂的时间。他看着我，很不情愿的、慢慢地把书放进书洞，同时也把他的精力放进了书洞。下课铃一响马上把书拿出来津津有味地看起来。他入迷地看书，应该很容易的谈谈看过的故事，应该会表达，可偏偏不是这样。我送他“小书迷”称号，鼓励他如果再学会记笔记作文水平会很高，这些都无济于事，这孩子很值得我去研究。请大家帮帮我，你们有什么高见？
32： 王老师，看来你班的这个学生是茶壶里煮饺子----有口倒不出啊。我觉得你可以先让他做读书笔记，以摘抄为主，然后定期检查。再给他创造一些表达的机会，比如课前鼓励他给大家讲故事，他能够讲出来，也就能写出来了。
33：张老师，我赞同你的说法，于老师不是常说：学语文要读写
结合吗？可以让这个学生在课堂上讲讲他看的故事片段，如果讲的精彩，说明他看书时比较认真，可以试着让他写下来；讲精彩后再写写，这样，既锻炼了他的口语表达能力，还进一步激发了他的读书兴趣，还能促进他的习作。这个方法你不妨试试！
34：王老师，你可以用于老师的办法，让他写一段话，你批改后让他在班里当众读，这样也可以激发他写作的兴趣。
35：我记得于老师说过：要一个劲地鼓励。哪怕孩子只写了一个好句子，只是恰当的用了一个词，只是比上次减少了一个错别字，都要鼓励。从而培养孩子的自信。
36：各位老师发表了各自的看法，我也想谈谈自己的想法，黄性红我认识，是个非常聪明的孩子，我认为：他是一朵迟开的花朵，他的绽放需要一个过程，可能比别的花开放得晚一点，我觉得在等待的同时继续鼓励她坚持读下去！总有一天这朵花会开得更美丽、更娇艳的！
37：俗话说：“厚积而薄发”，他还不到“薄发”的时候，但这“厚积”的习惯一定要坚持下去。
38：我觉得要让这类孩子留心观察，并把观察到的随时记录下来，可能会对他有帮助。于老师曾说过：“处处留心皆学问，处处留心皆文章。”
39：对待这样的学生，我们可以借鉴于老师的方法，由家长监督，每天读课外书，一定要出声读，每天坚持读半小时。这样让他形成语感，语文水平肯定会提高。
40：老师们的这些建议真好，我的确有点太心急了。我应该耐心一点，宽容一点，多鼓励，多与他交流，锻炼他的口语表达能力，进而提高他的习作水平。
41：是啊，遇到问题时，我们总会想起于老师的做法，于老师是教学的天才。可是，这天才的背后却是巨大的付出！
（二）课后付出
42：说到付出，我感触最深的是于老师的备课。于老师每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，想呀，读呀，什么时候读出味道来了，什么时候读出兴奋来了，什么时候才肯罢休。这样一位全国特级教师，在备课过程中，却像初出茅庐的年轻教师那样虚心好学，勤于钻研，毫无半点“随意”的态度。我作为一名缺乏经验的新教师，不知如何备课，读了于老师的书后，受益匪浅。我真想成为于老师的弟子！
43：是的，同赵老师一样，我也刚踏入教育行业。有很多东西需要学习。于老师不但在备教材上下真功夫，在备学生方面也颇有研究。认为在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中到学生身上。要目中有人。于老师上课时，或注目，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话。这些信息都好像给学生注入兴奋剂，让课堂变得生动活泼，兴趣盎然。一次，有个孩子在写作文时走入了死胡同。于老师小声对她说：你呀，闭着眼睛走路，前边路不通了，是不是？发现走不通了，赶快回头呀？经过于老师的耐心指导，孩子茅塞顿开。正因为于老师上课前备好了学生，上课时用自己的爱去跟孩子
交流和沟通。所以任何困难在于老师这里都迎刃而解了。
44：像我们这样年轻的教师，课下真得下苦功夫！
45：所以，我们还要更深入地向于老师学习„„
46：学习于老师，树宗旨，学生为本记在胸；
47：学习于老师，教学生，莫忘读书和“五重”；
48：学习于老师，备好课，隐显两备练真功；
49：学习于老师，上好课，扎扎实实好教风；
50：学习于老师，课堂上，要有师生朗读声；
51：学习于老师，作文课，社会搬进课堂中；
52：学习于老师，写好字，打下扎实基本功；
53：学习于老师，设表演，走进文本，趣味浓；
54：学习于老师，设作业，学生发展为准绳；
55：学习于老师，会音乐，吹拉弹唱乐无穷。
四、总结
56：于老师科学的育人方法、精湛的教学艺术源于他的综合素养，源于他对学生、对语文的热爱，更源于他高尚的人格。于老师是我们学习的榜样，更是我们做人的典范。
我们将一如既往地向于老师学习，用于老师的教育思想来指导我们的教育行为，用我们的爱心、用我们的智慧为祖国的教育事业做出积极的贡献！
我们的论坛，到此结束，谢谢大家！（鞠躬）