浅谈小学数学目标教学
摘 要：所谓目标教学就是指在教学过程中通过采用适当的教学手段和教学方法等所要达到的预期的结果。文章阐述了目标教学基本程序和目标教学的基本特点。旨在充分调动学生学习的主动性，使绝大多数的学生都能在掌握教学目标基础上充分发展自己。 关键词 目标教学 基本程序 基本特点 小学数学教学
一、目标教学的含义
所谓目标教学就是指在教学过程中通过采用适当的教学手段和教学方法等所要达到的预期的结果。我们都知道，教学过程是学生在教师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多的认知过程，也就是为实现一定的教学目标而师生共同活动的过程。没有明确的学习目标，就会使教师的教与学生的学都没有一定的努力方向，就不能充分调动教与学的积极性，不能把教师和学生的精力集中到需要和可能解决的课题上。事实上，无论教学内容的确定，教学方法的选择，课堂结构的设计，教学手段的运用以及信息的反馈和矫正，都要有一定的教学目标为依据，因此，实施目标教学就是要以教学目标为导向，以群体教学和个别指导相结合为基本形式，以加强反馈为手段，以教学评价为动力，充分调动学生学习的主动性，使绝大多数的学生都能在掌握教学目标基础上充分发展自己。
二、目标教学的基本程序
（一）制定目标
教学目标，一般分为全册目标，单元目标和课时目标。全册目标
和单元目标，要在学期初集体研究教材时统一制定。课时教学目标在周教研和个人备课时制定。制定教学目标首先必须制定好每节课的教学目标。在制定课时目标要遵循以下几条原则：第一、整体性原则。因为每节课的教学内容都是某一知识系统的有机结合部分，所以制定课时目标时，就要从全册和单元目标的整体考虑，恰当地确定课时教学目标。第二、有序性原则。就是课时目标的结构要按着一定的逻辑顺序。第三、适度性原则。课时目标不宜过多，要突出教学重点，要求要合理，经过师生共同努力可以达到。第四、可操作性原则。目标的陈述要具体、明确，便于检测。
在教学实践中，我把教学目标分为四个层次，即识记、理解、简单应用、综合应用。识记，就是对某一知识点达到“认识”、“知道”、“了解”、“记住”即可。这是认知层次的最低要求。如“认知小数，知道小数的各部分名称”，“认识圆柱体，了解圆柱体的特征”等。理解，是以显示理解能力为特征，不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“领会”、“懂得”、“解释”、“说明”、“推导”等词语表达。如“理解分数的意义”，“举例说明分数的基本性质”，“懂得圆锥体体积公式的推导过程”等。简单应用，其能力要求是能够解决一些简单的实际问题，就是通常说的“运用”、“解决”、“学会”等。如“能够运用小数的基本性质化简小数”。综合应用，它表现为能够综合运用学过的知识，解决较复杂的问题。这种要求一般在“练习课”和“复习课”提出。
（二）达标教学
达标教学是指教学目标的实施过程，是实施目标教学的主战场，也是目标教学课堂的全过程。我是这样安排课堂教学结构的。前提测评，主要是检测学生对与本节教学内容有联系的旧知识的掌握情况，也为学习新知识做好铺垫，起到“搭桥”的作用。目标实施，具体步骤是：揭示新课后，出示教学目标。为了有利于调动学生的积极性，一般把教学目标转化为学生的学习目标。小学一、二年级学生年龄小，理解能力差，学习目标的交待一般是教师口述。然后，围绕目标展开教学，要求每个学习目标的完成都要相应的教学方法和手段。教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要善于创设情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时要恰当地渗透思想教育。每完成一个目标都要给学生打下烙印。目标完成的如何主要通过学生的反馈了解。达成目标练习，这种练习不同于穿插知识点之间的问答练习，而练习的问题集中一些，练习的顺序要由浅入深，练习的方法和形式要多样化。通过练习获得反馈信息，了解目标完成得不好的对象，并进行适时地矫正。练习中教师要特别注意中下生的反馈信息，从而把群体教学和个别指导结合起来。目标达成测试，即随堂进行的形成性测试。旨在了解课堂教学效果，掌握学生目标达成的情况。教师可依据实际情况，就存在的问题进行必要的矫正。
（三）形成性测试
形成性测试时知识形成过程中的及时评价，是实现目标教学的必要手段。进行形成性测试的主要目的，就是要及时准确地获得达标
教学的有关信息，了解教与学的情况。除随堂进行的测试外，还应加强单元验收，并对验收结果做认真的记录。这样就可以从客观和微观上定量地掌握学生的程度。
（四）矫正深化
目标教学的最终目的是使全体学生达到预定的目标。由形成性测试得到的反馈信息可以反映出教学与目标的差距及对象，从而采取适时的矫正措施。矫正的措施是多种多样的，对于倾向性问题，教师可进行有针对性的补充讲解；对个别学生存在的问题，可进行个别辅导。
三、目标教学的基本特点
（一）实行目标教学，有利于调动师生两个方面的积极性。
（二）实行目标教学，有利于改革课堂教学解耦和教学方法。
（三）实行目标教学，有利于把加强基础知识教学同发展学生智力，培养学生能力结合起来。
（四）实行目标教学，有利于减轻学生负担。
（五）实行目标教学，有助于科学的评价教学。
浅谈小学数学目标教学
摘 要：所谓目标教学就是指在教学过程中通过采用适当的教学手段和教学方法等所要达到的预期的结果。文章阐述了目标教学基本程序和目标教学的基本特点。旨在充分调动学生学习的主动性，使绝大多数的学生都能在掌握教学目标基础上充分发展自己。 关键词 目标教学 基本程序 基本特点 小学数学教学
一、目标教学的含义
所谓目标教学就是指在教学过程中通过采用适当的教学手段和教学方法等所要达到的预期的结果。我们都知道，教学过程是学生在教师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多的认知过程，也就是为实现一定的教学目标而师生共同活动的过程。没有明确的学习目标，就会使教师的教与学生的学都没有一定的努力方向，就不能充分调动教与学的积极性，不能把教师和学生的精力集中到需要和可能解决的课题上。事实上，无论教学内容的确定，教学方法的选择，课堂结构的设计，教学手段的运用以及信息的反馈和矫正，都要有一定的教学目标为依据，因此，实施目标教学就是要以教学目标为导向，以群体教学和个别指导相结合为基本形式，以加强反馈为手段，以教学评价为动力，充分调动学生学习的主动性，使绝大多数的学生都能在掌握教学目标基础上充分发展自己。
二、目标教学的基本程序
（一）制定目标
教学目标，一般分为全册目标，单元目标和课时目标。全册目标
和单元目标，要在学期初集体研究教材时统一制定。课时教学目标在周教研和个人备课时制定。制定教学目标首先必须制定好每节课的教学目标。在制定课时目标要遵循以下几条原则：第一、整体性原则。因为每节课的教学内容都是某一知识系统的有机结合部分，所以制定课时目标时，就要从全册和单元目标的整体考虑，恰当地确定课时教学目标。第二、有序性原则。就是课时目标的结构要按着一定的逻辑顺序。第三、适度性原则。课时目标不宜过多，要突出教学重点，要求要合理，经过师生共同努力可以达到。第四、可操作性原则。目标的陈述要具体、明确，便于检测。
在教学实践中，我把教学目标分为四个层次，即识记、理解、简单应用、综合应用。识记，就是对某一知识点达到“认识”、“知道”、“了解”、“记住”即可。这是认知层次的最低要求。如“认知小数，知道小数的各部分名称”，“认识圆柱体，了解圆柱体的特征”等。理解，是以显示理解能力为特征，不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“领会”、“懂得”、“解释”、“说明”、“推导”等词语表达。如“理解分数的意义”，“举例说明分数的基本性质”，“懂得圆锥体体积公式的推导过程”等。简单应用，其能力要求是能够解决一些简单的实际问题，就是通常说的“运用”、“解决”、“学会”等。如“能够运用小数的基本性质化简小数”。综合应用，它表现为能够综合运用学过的知识，解决较复杂的问题。这种要求一般在“练习课”和“复习课”提出。
（二）达标教学
达标教学是指教学目标的实施过程，是实施目标教学的主战场，也是目标教学课堂的全过程。我是这样安排课堂教学结构的。前提测评，主要是检测学生对与本节教学内容有联系的旧知识的掌握情况，也为学习新知识做好铺垫，起到“搭桥”的作用。目标实施，具体步骤是：揭示新课后，出示教学目标。为了有利于调动学生的积极性，一般把教学目标转化为学生的学习目标。小学一、二年级学生年龄小，理解能力差，学习目标的交待一般是教师口述。然后，围绕目标展开教学，要求每个学习目标的完成都要相应的教学方法和手段。教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要善于创设情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时要恰当地渗透思想教育。每完成一个目标都要给学生打下烙印。目标完成的如何主要通过学生的反馈了解。达成目标练习，这种练习不同于穿插知识点之间的问答练习，而练习的问题集中一些，练习的顺序要由浅入深，练习的方法和形式要多样化。通过练习获得反馈信息，了解目标完成得不好的对象，并进行适时地矫正。练习中教师要特别注意中下生的反馈信息，从而把群体教学和个别指导结合起来。目标达成测试，即随堂进行的形成性测试。旨在了解课堂教学效果，掌握学生目标达成的情况。教师可依据实际情况，就存在的问题进行必要的矫正。
（三）形成性测试
形成性测试时知识形成过程中的及时评价，是实现目标教学的必要手段。进行形成性测试的主要目的，就是要及时准确地获得达标
教学的有关信息，了解教与学的情况。除随堂进行的测试外，还应加强单元验收，并对验收结果做认真的记录。这样就可以从客观和微观上定量地掌握学生的程度。
（四）矫正深化
目标教学的最终目的是使全体学生达到预定的目标。由形成性测试得到的反馈信息可以反映出教学与目标的差距及对象，从而采取适时的矫正措施。矫正的措施是多种多样的，对于倾向性问题，教师可进行有针对性的补充讲解；对个别学生存在的问题，可进行个别辅导。
三、目标教学的基本特点
（一）实行目标教学，有利于调动师生两个方面的积极性。
（二）实行目标教学，有利于改革课堂教学解耦和教学方法。
（三）实行目标教学，有利于把加强基础知识教学同发展学生智力，培养学生能力结合起来。
（四）实行目标教学，有利于减轻学生负担。
（五）实行目标教学，有助于科学的评价教学。