分数乘整数教学反思

《分数乘整数》教学反思

分数乘整数是学习分数乘法的开始，是在学生掌握了整数乘法, 分数的意义、性质以及分数加、减法的基础上进行教学的，同时它为“分数除法”的教学奠定了基础。在这一节课中需要完成两个目标：一是让学生理解分数乘整数的意义，另外就是掌握算理，学会计算方法。

认真钻研教材后，感觉教材上的安排还是很科学合理的，通过让学生解决“风筝的尾巴是由6根布条做成的，每根长1/2米，做这个尾巴一共需要多少布条”这一问题，引入对分数乘整数意义和计算方法的学习。正准备按照教材上的情境与思路展开教学时，无意中竟搜索到了特级教师刘德武老师上这节课的教学片断，认真阅读，不由感慨：不愧是名家！刘老师抛开课本，对教材重组，不枝不蔓，课上得如此简单！然而，让复杂的内容简单起来就是不简单！结合刘老师的课例，以及自己的思考，我把这节课进行了如上调整，一节课进行下来，也有了一点思考：

一、分数乘整数的意义如何体现？

以往的教学中，我也经常问道过这样的问题：为什么用加法？为什么用减法？为什么用乘法？„„旨在让学生明白加减乘除的意义。殊不知，这样的意义，往往只是学生记忆下来的“意义”。而本节课，我从刘老师的设计中借鉴了用口算分数加法来引入，几个同分母分数相加时，学生口答得很顺利；当屏幕上出现30个2/9相加时，只听到学生在下面1，2,3,4,5„„这样一次数数的声音，然后不再读这个庞大的加法算式，而是说出了一个乘法算式。这既让学生体会到研究分数乘法的必要性，又体会了乘法的意义，比起我们用苍白的语言来概括，孩子们的体会应该更深刻。

二、如何突破这节课的难点？

本节课的教学，我认为知识上难度不大，学生很容易想到将分数乘法转化成分数加法，在计算中理解分数乘整数的算理，并从大量的计算中抽象出分数乘整数算法。然而这节课还容易出现以下问题：

（1）有的学生凭主观臆断，计算分数乘整数时直接用分子、分母同时乘这个整数。

（2）计算过程中先约分再计算，这一过程学生可能把整数与分子进行约分。

（3）部分学生先乘后约分，造成计算量大或者忘记约分，导致结果不是最简分数。如何帮助孩子们克服这些问题？我觉得“宜疏不宜堵”。在解决新问题的过程中，遇到问题是很正常的，应该尊重学生的认知，教师作为课堂的组织者，及时捕捉这些错例作为资源来运用，帮助学生在辨析中逐渐靠近真理。

把复杂的事做得简单就是不简单。我们当从每一节课做起，努力让我们的课堂越来越简单，让孩子们的学习越来越轻松！