如何成为有积极影响力的班主任
资源与环境学院 10地理科学 邱三英 [1**********]
摘要：作为班级的组织者、管理者和教育者，班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。在学生中要实施自己的影响力，成为有积极影响力的班主任应遵循一定原则，实施一定方法。
关键词：班级 影响 师生
正文：
每个班级各不相同，都有自己的特点和风格，这是由于多种原因造成的，其中有一点尤为重要，那就是班主任。我们往往会发现性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃；善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题，马大哈式的班主任带出来的学生做起事来都很马虎；品质高尚的班主任带出来的学生素质都不低，缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取……。也就是说班主任在一个班级中起到军事首长的作用，他是一个班的“班魂”所在。班主任是班级的组织者、领导者、承担者。 他主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生的交往最广泛、最频繁、最密切。班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的思想、品格、知识水平，甚至性格、兴趣、风度，都会对学生产生潜移默化的影响。他的一言一行都在影响着学生的成长，作为班级的组织者、管理者和教育者，班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。在学生中要实施自己的影响力，班主任应做到以下几方面工作：
一是以身作则，树立自己的人格形象。
俄国著名艺术家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”榜样的力量是无穷的。接触最多、影响最大，班主任要特别注意塑造好自己的人格形象，以自己的言行举止对学生进行言传身教，以自己的人格魅力来感召学生，影响学生。我国古代伟大教育家孔子认为“修己”以行，“身教”可胜过“言教”。又说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，只有教师自己做的好，才有资格教育学生。教师只说的好，而做的不好，你说的话学生就不会相信。在学生心中教师是一座丰碑。包括人格、才能、学识。学生时时处处向教师学习，以教师为榜样。比如班主任都要强调做好卫生这一重要内容，往往有些班主任教育学生时说的夸夸其谈，什么美化我们的校园，什么为我们创造一个干净、舒适的生活环境，什么人人有责啊等等。当有垃圾在班主任脚下时，我们的班主任是否会弯下腰去捡垃圾，两种不同的做法会给学生带来不同的影响。主动弯下要去捡垃圾的班主任，学生会认为他说道做到，以身作则。从而也会自觉的去做；而对垃圾视而不见的班主任，学生会认为他只说不做，自己都做不到，还要要求其他人，学生也不会去做，从而失去了班主任的威信。
二是不拘一格地开展班集体活动，建设积极健康向上的班级文化。
集体活动是建设班级文化的有效载体，具有娱乐导向、育人等多种功能，对个人的健康成长，对集体共同目标的实现，对班级凝集力的形成都具有重要的作用。集体活动还能促进学生相互关心、相互帮助、相互尊重、培养团队精神，形
成良好的班风：能使师生之间加强思想交流，心灵沟通，从而缩短师生之间距离，融洽师生感情，把班主任的影响力得到更大程度的发挥。因此，班主任应根据本班学生的特点，加强对班级活动的研究、设计、广泛吸收全班学生的智慧，创造性地开展集体活动，建设健康向上的班级文化。
三是建立健全的班级规章制度，引导和规范学生的行为。
没有规矩不成方圆。如果没有整套的班级管理制度，如日常管理制度、奖惩制度，值日制度等等，以制度规范和引导学生的日常行为。那么学生就会表现放任自流。同时在制度的制定和实施中尽量让更多的学生参与，使他们充分感受到班主任对学生的平等、信任与尊重。
四是班主任对待学生要充满爱心。
爱是沟通的渠道，学生内心深处感受到班主任关爱的时候，他们才会认真学习，尊敬班主任，听的班主任教导，把爱回报给班主任，学生愈是感受到班主任的爱心，越是能理解班主任、信任班主任、尊敬班主任、接受班主任的教育。他们相信班主任的道理，并按班主任的道理去行动，去做人。班主任对学生投入的感情越多，学生对班主任感情回报越大，就会越听班主任的话。正所谓“亲其师，信其道”。我们经常会听到某些班主任说“讨厌班级的某位学生，或是某位学生烦人等等”。这是不对的，班主任要把爱的对象当作一个集体，要把师爱洒向每一个学生。只要班主任爱每一个学生，他们就会以极大的努力向班主任指引的方向发展，他们会以进步作为对班主任回报，即使是学习差，缺点和错误较多的学生也会这样做。
积极好的影响力，在班级管理中重要的是对学生进行转化。转化一个问题学生，既教育了学生，为社会和家庭减轻了压力和负担，又可为班主任的班级管理工作服务，成为教育全体学生的样板。
首先帮助他们找到优缺点，克服缺点。多次找学生谈心，让他了解自己的不足，同时面对全班表扬他的优点，加以鼓励，使他不懈奋进。“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵”，因此要关心孩子的心灵，了解并尊重孩子的发展。
其次应有平常心态。问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主。一个教育工作者，在对待问题学生时，应该具有自我调控的能力。
最后，厚爱问题学生，真诚对待他们，理解并接受他们。问题学生在学习过程中表现在对学习的畏惧、冷漠、错误的想法等不应大肆指责，而应该充分信任他们，鼓励他们自由讨论，和他们交朋友，增强他们的自信心，这样才能促进问题学生的进步和发展。
总之，班主任对学生成长的影响力是巨大的。积极影响力的班主任要发挥好班主任的人格魅力，相信学生，提供学生的进步平台。要以一种崭新的面貌展示给学生，让学生感到你的美，始终如一。你的爱，无处不在。
如何成为有积极影响力的班主任
资源与环境学院 10地理科学 邱三英 [1**********]
摘要：作为班级的组织者、管理者和教育者，班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。在学生中要实施自己的影响力，成为有积极影响力的班主任应遵循一定原则，实施一定方法。
关键词：班级 影响 师生
正文：
每个班级各不相同，都有自己的特点和风格，这是由于多种原因造成的，其中有一点尤为重要，那就是班主任。我们往往会发现性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃；善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题，马大哈式的班主任带出来的学生做起事来都很马虎；品质高尚的班主任带出来的学生素质都不低，缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取……。也就是说班主任在一个班级中起到军事首长的作用，他是一个班的“班魂”所在。班主任是班级的组织者、领导者、承担者。 他主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生的交往最广泛、最频繁、最密切。班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的思想、品格、知识水平，甚至性格、兴趣、风度，都会对学生产生潜移默化的影响。他的一言一行都在影响着学生的成长，作为班级的组织者、管理者和教育者，班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。在学生中要实施自己的影响力，班主任应做到以下几方面工作：
一是以身作则，树立自己的人格形象。
俄国著名艺术家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”榜样的力量是无穷的。接触最多、影响最大，班主任要特别注意塑造好自己的人格形象，以自己的言行举止对学生进行言传身教，以自己的人格魅力来感召学生，影响学生。我国古代伟大教育家孔子认为“修己”以行，“身教”可胜过“言教”。又说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，只有教师自己做的好，才有资格教育学生。教师只说的好，而做的不好，你说的话学生就不会相信。在学生心中教师是一座丰碑。包括人格、才能、学识。学生时时处处向教师学习，以教师为榜样。比如班主任都要强调做好卫生这一重要内容，往往有些班主任教育学生时说的夸夸其谈，什么美化我们的校园，什么为我们创造一个干净、舒适的生活环境，什么人人有责啊等等。当有垃圾在班主任脚下时，我们的班主任是否会弯下腰去捡垃圾，两种不同的做法会给学生带来不同的影响。主动弯下要去捡垃圾的班主任，学生会认为他说道做到，以身作则。从而也会自觉的去做；而对垃圾视而不见的班主任，学生会认为他只说不做，自己都做不到，还要要求其他人，学生也不会去做，从而失去了班主任的威信。
二是不拘一格地开展班集体活动，建设积极健康向上的班级文化。
集体活动是建设班级文化的有效载体，具有娱乐导向、育人等多种功能，对个人的健康成长，对集体共同目标的实现，对班级凝集力的形成都具有重要的作用。集体活动还能促进学生相互关心、相互帮助、相互尊重、培养团队精神，形
成良好的班风：能使师生之间加强思想交流，心灵沟通，从而缩短师生之间距离，融洽师生感情，把班主任的影响力得到更大程度的发挥。因此，班主任应根据本班学生的特点，加强对班级活动的研究、设计、广泛吸收全班学生的智慧，创造性地开展集体活动，建设健康向上的班级文化。
三是建立健全的班级规章制度，引导和规范学生的行为。
没有规矩不成方圆。如果没有整套的班级管理制度，如日常管理制度、奖惩制度，值日制度等等，以制度规范和引导学生的日常行为。那么学生就会表现放任自流。同时在制度的制定和实施中尽量让更多的学生参与，使他们充分感受到班主任对学生的平等、信任与尊重。
四是班主任对待学生要充满爱心。
爱是沟通的渠道，学生内心深处感受到班主任关爱的时候，他们才会认真学习，尊敬班主任，听的班主任教导，把爱回报给班主任，学生愈是感受到班主任的爱心，越是能理解班主任、信任班主任、尊敬班主任、接受班主任的教育。他们相信班主任的道理，并按班主任的道理去行动，去做人。班主任对学生投入的感情越多，学生对班主任感情回报越大，就会越听班主任的话。正所谓“亲其师，信其道”。我们经常会听到某些班主任说“讨厌班级的某位学生，或是某位学生烦人等等”。这是不对的，班主任要把爱的对象当作一个集体，要把师爱洒向每一个学生。只要班主任爱每一个学生，他们就会以极大的努力向班主任指引的方向发展，他们会以进步作为对班主任回报，即使是学习差，缺点和错误较多的学生也会这样做。
积极好的影响力，在班级管理中重要的是对学生进行转化。转化一个问题学生，既教育了学生，为社会和家庭减轻了压力和负担，又可为班主任的班级管理工作服务，成为教育全体学生的样板。
首先帮助他们找到优缺点，克服缺点。多次找学生谈心，让他了解自己的不足，同时面对全班表扬他的优点，加以鼓励，使他不懈奋进。“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵”，因此要关心孩子的心灵，了解并尊重孩子的发展。
其次应有平常心态。问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主。一个教育工作者，在对待问题学生时，应该具有自我调控的能力。
最后，厚爱问题学生，真诚对待他们，理解并接受他们。问题学生在学习过程中表现在对学习的畏惧、冷漠、错误的想法等不应大肆指责，而应该充分信任他们，鼓励他们自由讨论，和他们交朋友，增强他们的自信心，这样才能促进问题学生的进步和发展。
总之，班主任对学生成长的影响力是巨大的。积极影响力的班主任要发挥好班主任的人格魅力，相信学生，提供学生的进步平台。要以一种崭新的面貌展示给学生，让学生感到你的美，始终如一。你的爱，无处不在。