我用故事法惩罚学生
苏南小学 何登莲
现在，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。其实那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。
对于优秀的教师来说：“惩罚不惩罚只是方法，而不是目的。”对学生来说不能惩罚他的主要理由是：学生正处在心理和生理的发育期，需要呵护。但恰恰忘记了一点，我们这样做的时候从来没有把学生当作一个平等的人来对待。对犯错误的学生不惩罚，不仅对这个学生，更是对所有学生价值观的一种误导。一个负责任的教师才会惩罚学生，如果老师不负责任，那完全可以听之任之，那样就不可能和因为惩罚学生而违反规定。但教师应如何对犯错学生实施惩罚？这是一个让不少老师头疼的问题，因为搞不好怕背上体罚学生的罪名, 但我们又不能对学生的错误采取视而不见﹑听而不闻的态度。
那么该如何做呢？对此，我用我的亲身经历作如下建议：
首先, 在学生犯了错误后，教师不应该发火, 而要冷静处理。
记得去年我教三年级的时候，有一次我带学生去公寓楼睡午觉，队伍集合好了，清点人数，就要差一人。是谁呢？有人反应是周浩然，他不想
去睡午觉，躲到厕所里去了。我马上派了两个人去找他，把他弄了过来。虽然我当时很冒火，但我什么也没有说，我就牵着他的手到公寓楼睡觉去了。因为我知道他是一个睡午觉睡不着的孩子，他每天在床上翻来覆去，从来就没有睡着过，对他来说睡午觉是一件很痛苦的事情。但把他一个人留在教室里我又不放心，可既然今天他会逃睡，那明天呢？后天呢？说不定哪天又出现这样的情况，万一他逃睡，老师和同学都没有发现，他一个人在校园里闲逛，出了问题怎么办呢？一定要防患于未燃，得想个办法。我想起了小时侯我妈妈经常用讲故事的方法教育我的事情，我决定用故事教育的方法。睡午觉后回到教室，我请周浩然站在讲台上和我并排站着，问同学们：“老师为什么把周浩然弄来站在讲台上？”然后我简单地把今天的事情说了一下。然后我就说，我给孩子们讲个故事：有个学校的中午，学生们都去午休了，但有几个调皮的孩子就趁老师不注意，留在教室里玩。这一天，有个疯子不知道怎么躲过了门卫，溜进了学校，一层楼一层楼的，一间教室一间教室的串，刚好串到了这几个孩子所在的教室，把门关上，就用带来的砍刀，对几个孩子一通乱砍，孩子们的惨叫声惊动了学校的保安，可当保安赶到教室的时候，已经有三个孩子永远地离开了人世，剩下的一个已经重伤。虽然那个疯子被抓了，但死去的孩子就永远没有办法活过来了。孩子们，你们想想：如果他们遵守纪律，和大家一起午休，他们会发生这样的悲剧吗？同学们都沉浸在对那几个孩子的惋惜中。。。。。。从那以后就全班同学再也没有出现过逃睡觉的情况。
其次, 注意技巧和方法，慎重对学生的惩罚，惩罚后要采取补救措施 在这期的快期末，刚进行了测验，我在讲评试卷，全班孩子都在边听
我讲边做笔记，我都将整个试卷讲评了一半了，我突然发现有个学生叫李文沁手放在桌上，在玩笔。我走过去，拿起他的卷子一看，成绩是75分，全班的最低分；再看我讲了的部分，他一个字也没有记，错的地方依然是错的，根本没有改过。我知道冲动是魔鬼，但当时我的责任心又让我成了魔鬼，你本来成绩就不好，我讲，你就该把错的地方改正啊，怎么居然不动笔呢？？？我就用我的教鞭在他的手心里拍了他两下，边拍边说：“我叫的你手懒！”我就又开始讲评，他也动笔了。但看到他的泪水我后悔了，我为什么一定要动粗呢？我今天这样对他会不会给他造成心理上的伤害呢？别的同学会不会讥笑他呢？会不会他就此认为我不该敲打他，而从此和我关系闹僵呢？学生会不会因为这而认为我是一个暴力老师呢（其实我是不动手的老师的）。。。。。。。我真后悔，我怎么就不能换个方式吗？不行，我绝对不能让学生把这个情绪带回家。在我讲评完试卷后。我看还有5分钟下课，按照平时的习惯我应该叫学生把整个试卷再回顾一遍的，我今天没有，我要把今天发生的事情处理好。我说：孩子们，试卷讲完了。我们轻松下，给孩子们讲个故事吧。从前有个孩子，是个独子，爸爸妈妈爱他爱得不得了，要什么，就给什么，他在学校里不听教师的教导，后来长大了，他要的东西就越来越高档了，爸爸妈妈没有能力满足他的要求，他就开始去偷，后来发展到入室抢劫，被人发现就杀了人，最后被判死刑。在执行砍头的那天，他妈妈说：“孩子你有什么要求，我都满足你。”他说：“妈妈，我还想最后吃一次你的奶。”他妈妈虽然已经没有奶水了，但还是撩起了衣服给他吃奶，谁知道他一下就把妈妈的奶头咬了下来，说：“妈妈啊，我恨你！如果小时候你对我要求严一点，当我犯错误的时候，你骂我，打我，我都
不会走到今天这一步啊！我恨你！恨你！。。。。。。”孩子们，今天我打了李文沁的手，老师太冲动了。可今天老师对你们的严格就是你们将来不恨我。这时候我看李文沁的泪水早就已经没有了，他走上来对我说：“老师谢谢你，我以后上课一定认真听，做好笔记，把坏毛病改了。”
这是我冲动后的惩罚，在我的智慧下，这次对学生的惩戒就这样得到了圆满的结局。我告戒自己以后不能有类似的冲动了。惩罚了学生，我自己更受煎熬，何必呢？完全可以换种方式的。平等，包容是相互尊重的前提，惩罚并不是相互尊重的障碍，制定一个公开，通明，详尽，可操作的惩戒制度，既是对学生的约束，更是对教师的约束。这对 从小培养现代人所需要的责任意识，权利意识至关重要。中国有句话叫“玉不啄，不成器”，不经过打磨的人是不能成大器的。有时候朴素传统的哲理比经过包装的现代教育理念强100倍。但惩罚一定要适度，超过了这个度就会对学生的身心造成不可挽回的影响。
我用故事法惩罚学生
苏南小学 何登莲
现在，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。其实那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。
对于优秀的教师来说：“惩罚不惩罚只是方法，而不是目的。”对学生来说不能惩罚他的主要理由是：学生正处在心理和生理的发育期，需要呵护。但恰恰忘记了一点，我们这样做的时候从来没有把学生当作一个平等的人来对待。对犯错误的学生不惩罚，不仅对这个学生，更是对所有学生价值观的一种误导。一个负责任的教师才会惩罚学生，如果老师不负责任，那完全可以听之任之，那样就不可能和因为惩罚学生而违反规定。但教师应如何对犯错学生实施惩罚？这是一个让不少老师头疼的问题，因为搞不好怕背上体罚学生的罪名, 但我们又不能对学生的错误采取视而不见﹑听而不闻的态度。
那么该如何做呢？对此，我用我的亲身经历作如下建议：
首先, 在学生犯了错误后，教师不应该发火, 而要冷静处理。
记得去年我教三年级的时候，有一次我带学生去公寓楼睡午觉，队伍集合好了，清点人数，就要差一人。是谁呢？有人反应是周浩然，他不想
去睡午觉，躲到厕所里去了。我马上派了两个人去找他，把他弄了过来。虽然我当时很冒火，但我什么也没有说，我就牵着他的手到公寓楼睡觉去了。因为我知道他是一个睡午觉睡不着的孩子，他每天在床上翻来覆去，从来就没有睡着过，对他来说睡午觉是一件很痛苦的事情。但把他一个人留在教室里我又不放心，可既然今天他会逃睡，那明天呢？后天呢？说不定哪天又出现这样的情况，万一他逃睡，老师和同学都没有发现，他一个人在校园里闲逛，出了问题怎么办呢？一定要防患于未燃，得想个办法。我想起了小时侯我妈妈经常用讲故事的方法教育我的事情，我决定用故事教育的方法。睡午觉后回到教室，我请周浩然站在讲台上和我并排站着，问同学们：“老师为什么把周浩然弄来站在讲台上？”然后我简单地把今天的事情说了一下。然后我就说，我给孩子们讲个故事：有个学校的中午，学生们都去午休了，但有几个调皮的孩子就趁老师不注意，留在教室里玩。这一天，有个疯子不知道怎么躲过了门卫，溜进了学校，一层楼一层楼的，一间教室一间教室的串，刚好串到了这几个孩子所在的教室，把门关上，就用带来的砍刀，对几个孩子一通乱砍，孩子们的惨叫声惊动了学校的保安，可当保安赶到教室的时候，已经有三个孩子永远地离开了人世，剩下的一个已经重伤。虽然那个疯子被抓了，但死去的孩子就永远没有办法活过来了。孩子们，你们想想：如果他们遵守纪律，和大家一起午休，他们会发生这样的悲剧吗？同学们都沉浸在对那几个孩子的惋惜中。。。。。。从那以后就全班同学再也没有出现过逃睡觉的情况。
其次, 注意技巧和方法，慎重对学生的惩罚，惩罚后要采取补救措施 在这期的快期末，刚进行了测验，我在讲评试卷，全班孩子都在边听
我讲边做笔记，我都将整个试卷讲评了一半了，我突然发现有个学生叫李文沁手放在桌上，在玩笔。我走过去，拿起他的卷子一看，成绩是75分，全班的最低分；再看我讲了的部分，他一个字也没有记，错的地方依然是错的，根本没有改过。我知道冲动是魔鬼，但当时我的责任心又让我成了魔鬼，你本来成绩就不好，我讲，你就该把错的地方改正啊，怎么居然不动笔呢？？？我就用我的教鞭在他的手心里拍了他两下，边拍边说：“我叫的你手懒！”我就又开始讲评，他也动笔了。但看到他的泪水我后悔了，我为什么一定要动粗呢？我今天这样对他会不会给他造成心理上的伤害呢？别的同学会不会讥笑他呢？会不会他就此认为我不该敲打他，而从此和我关系闹僵呢？学生会不会因为这而认为我是一个暴力老师呢（其实我是不动手的老师的）。。。。。。。我真后悔，我怎么就不能换个方式吗？不行，我绝对不能让学生把这个情绪带回家。在我讲评完试卷后。我看还有5分钟下课，按照平时的习惯我应该叫学生把整个试卷再回顾一遍的，我今天没有，我要把今天发生的事情处理好。我说：孩子们，试卷讲完了。我们轻松下，给孩子们讲个故事吧。从前有个孩子，是个独子，爸爸妈妈爱他爱得不得了，要什么，就给什么，他在学校里不听教师的教导，后来长大了，他要的东西就越来越高档了，爸爸妈妈没有能力满足他的要求，他就开始去偷，后来发展到入室抢劫，被人发现就杀了人，最后被判死刑。在执行砍头的那天，他妈妈说：“孩子你有什么要求，我都满足你。”他说：“妈妈，我还想最后吃一次你的奶。”他妈妈虽然已经没有奶水了，但还是撩起了衣服给他吃奶，谁知道他一下就把妈妈的奶头咬了下来，说：“妈妈啊，我恨你！如果小时候你对我要求严一点，当我犯错误的时候，你骂我，打我，我都
不会走到今天这一步啊！我恨你！恨你！。。。。。。”孩子们，今天我打了李文沁的手，老师太冲动了。可今天老师对你们的严格就是你们将来不恨我。这时候我看李文沁的泪水早就已经没有了，他走上来对我说：“老师谢谢你，我以后上课一定认真听，做好笔记，把坏毛病改了。”
这是我冲动后的惩罚，在我的智慧下，这次对学生的惩戒就这样得到了圆满的结局。我告戒自己以后不能有类似的冲动了。惩罚了学生，我自己更受煎熬，何必呢？完全可以换种方式的。平等，包容是相互尊重的前提，惩罚并不是相互尊重的障碍，制定一个公开，通明，详尽，可操作的惩戒制度，既是对学生的约束，更是对教师的约束。这对 从小培养现代人所需要的责任意识，权利意识至关重要。中国有句话叫“玉不啄，不成器”，不经过打磨的人是不能成大器的。有时候朴素传统的哲理比经过包装的现代教育理念强100倍。但惩罚一定要适度，超过了这个度就会对学生的身心造成不可挽回的影响。