高二语文期末试卷分析
董永斗
一、试题特色：
1、难易度偏小：
文学类文本阅读过于简单,给学生思考的力度不大，学生答分较为容易。
2、考查内容：
除了考字形、词语运用、病句辨析、句子的衔接、诗歌赏析、文言文翻译
外,还考查了背诵默写及各类文体文章的阅读和鉴赏,也考了语言表达等语言技巧
性较强的试题。全卷90%以上的内容侧重考查能力，比较全面的考查了学生的读
写能力，有利于全面准确的评价高二语文教学情况。
3、注重积累：
选择题中有9道题，文言阅读中的实词解释，10题名句名篇默写，17题的
仿写,都体现了对知识积累的要求，突出考查这方面的能力。
4、突出实践：
语文是工具性和实践性的统一，本试卷突出了这一特点。阅读中主观题占
的比例较大,共有108分。句子的仿写和观点的概括都具有强烈的实践特点.
5、试题设计具有人文性,作文走进高一贴合学生实际生活,充分调动了学生的
写作热情,学生有话说,有启发,有体验,有经历.其它的选段也给了学生各个方面做
人的教育。
二、学生答题情况：
1、成绩概况：
17班均分在104分左右,及格比例100%,110以上的学生有20个,100分以上的
有50多人,100分以下4人。20班不及格14人。
2、答卷分析：
①、选择部分。学生得分平均18分,失分集中在文言文的最后一道试题和病句选
择上.，其它的成语选择,句子选择,现代文的选择,学生做的都很不错。
②、现代文阅读：现代文阅读主要考查学生对重点语句的理解，对文章重要信
息的提取，对文章内容的理解。多数学生具备读懂文章的能力。但也存在许多学
生回答不全面或不规范化, 主要体现在11题2、3小题（或12题3小题），回答思路
不清晰，具体作答不全面。
③．16题学生概括起来很难。17题题目新鲜，学生理解不成问题，但回答起来
无从下手。17题学生不会从修辞的角度去仿写作品语言特点，写出来的句子看
起来形式符合，但内容不通或不合逻辑。由此说明学生现代文阅读水平不高，表
达方面存在较严重问题。
④、诗歌阅读：诗歌阅读选自课本王维的《积雨辋川庄作》，学生对抒情手法和
主旨的理解不错。对重点字词和重点句子的理解还不尽如人意。对这些题答题技
巧 答题步骤掌握极差。
⑤名句默写全体学生表现一般,错题集中在庄子《逍遥游》。
⑥作文：与我们平时的考试一样，这次作文仍然是“材料作文”，作文要求宽泛：
1、立意自定；2、文体自选；3、题目自拟。学生有话可说，能谈出自己的切身
体会，试题难度不高，得分率较高，满分60分，一般得分在42-47之间。从答卷
情况看，存在的问题也不少。
首先、反映了部分学生语文基础知识、基本技能较差，有的作文错别字连篇，
用词不当，语句不连贯，不得体，书写潦草，字迹不清。
其次、有的作文主题不明确，东拉西扯，不知所云，还有的对社会人生悲观
失望，不相信人和人之间有纯洁的友谊，真诚的交往，沟通的必要，语言消极，
思想偏激。
再次、内容不充实，假化、空话，套话很多，反映出相当一部分学生写作能
力不高
三、改进措施：
（1）、在教学中，认真钻研教学大纲，潜心钻研教材，提高备课、上课质量，
把握好每节课的重、难点。试卷反映出学生文言文、现代文阅读、文学鉴赏能力
均不高，尤其是对文章主旨的把握，对文学作品的评价赏析，对语言的揣摩感悟
能力较差，因此，在教学中，应对上述能力加以培养。
（2）、卷面反映学生语文基础薄弱，如字形、文言实词、虚词掌握不够扎实，
词语的理解、运用，病句辨析等能力较差。对此，应夯实基础，重视字词教学，
让学生掌握一定数量的文言实词和虚词。
（3）、抓好课内阅读，扩大阅读量。课内尽量培养学生独立阅读的能力，加强
阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览的阅读方法。并结合读书课，
每周给学生布置一些阅读篇目，督促作好读书笔记。
（4）加强作文指导和作文训练。作文教学中，应引导学生关注时事政治、社会
热点、观察人生、思考人生，加强自身修养，提高思想认识水平，这样学生的作
文才会立意新、立意深，内容才会充实。在审题立意，结构层次的安排，语言的
锤炼等方面还应加强训练。
(5)平时的教学一定加强学生表达能力的训练,加强学生对诗歌的鉴赏能力,加
强和高考的接轨,加强作文的练笔和指导,真正提高学生的语文能力.
（6）培养良好的学习习惯，如书写、朗读、背诵等，充分利用好早自习，培养
多读、多记的好习惯。应引导学生阅读文学名著，背诵一定数量的名篇佳作、古
典诗词，切实提高文学修养。
董永斗
20130601
阅读练习
阅读下面短文,回答文后问题。
①冯兰瑞老头,坐在厚重的桑木案前,腰板挺直,脖筋绷紧,眼神像锥子似地注视着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀,这里抹一抹,那里抹一抹。对这么精巧生动的“武松打虎”,你还有什么可以挑剔的?武松左膝镇住大虫的花背,倾全身之力向大虫身上压,右手揪住大虫的耳朵,左手抡拳,那大虫拱起半条身子,悬口吊牙,眼眶眦裂。这会儿冯兰瑞双眉挤在一起,只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着,直视自己的这件作品,摇了摇头。片刻之后,他似有所悟,重新拿起床上的竹刀,挑一点紫泥,朝着武松的拳背上三剔两刮,顿时,那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。于此,冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝不易觉察的笑容,放下竹刀,搓着两手,轻轻地从案边站起来。
②孙子冯大刚正好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋,便从大竹篮里提出一瓶通州大曲、一包用荷叶托着的热驴肉。他用手甩了一把流到额上的汗说:“爷爷,这酒这肉你就敞开吃!今儿头一天到集上去开张,你猜怎么着?这宗买卖别提多么快!”
③“怎么个快法呢?”冯兰瑞问。、
④“我刚把‘芮庄泥人冯'的布幌子打出来,篮子里的各色泥人才摆到地摊上,眨眼之间,赶集的人就围了个里外不透风,嗬,五十件泥人一下子就卖个精光。好些人都说,泥人冯的手艺二十多年没见了!”
⑤“哈哈哈哈!”冯兰瑞老头开怀地笑起来。
⑥冯大刚一眼瞄见桑木案上的武松,乐得眼泪都流出来:“爷爷!爷爷!这是怎么摆出来的!我压根儿没见过这么好的泥活!”他拉着爷爷两只粗糙的大手,说:“爷爷,下回赶集,我得把这个也带去”。
⑦"“带去吧!”冯兰瑞答应了,“摆到地摊上,先让大伙看个够,收摊时随便卖掉就成。”
⑧“爷!‘武松'难道不肯帮咱一个忙?”冯大刚忙神秘地靠近爷爷的耳朵说:“今儿个,管理市场的胖老刘蹲到地摊旁,捧起这个瞧瞧,抓起那个看看,爱得简直没治!我把‘武松打虎'带到集上送给他,说不定他能让咱把泥活的价往高里提!”
⑨冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前,用木滞的眼睛盯着孙子冯大刚,张开粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面,狠狠向下压去。
7.纵观全文,作者极力描写"武松打虎"的用意是（ ）
A.用来表现冯兰瑞精湛的捏泥技艺。
B.含蓄地点明冯大刚"乐得眼泪都流出来"的原因。
C.用来反衬冯兰瑞对不正之风的痛恨。
D.为冯大刚赶集回来的言行作必要的铺垫。
8.这段的最后一句运用了多种手法描写人物,请选出正确的项来(多项选择)（ ）
A.肖像描写 B.语言描写 C.行动描写 D.心理描写 E.环境描写
9.祖孙对话的主要作用是（ ）
A.借孙子的话进一步从侧面表现冯兰瑞的捏泥技艺确实非同凡响。
B.巧妙交代冯兰瑞的手艺已被窒息二十多年,如今才获得新生。
C．突出“芮庄泥人冯”的盛名以及人们对艺术的热爱和追求。
D.进一步为冯兰瑞压坏"武松打虎"埋下伏笔。
10.“‘武松'难道不肯帮咱一个忙”的修辞方法是（ ）
A.反问 借代 B.反问 拟人 借代
C.反问 借喻 D.反问 拟人 借喻
11.选择“一闪一闪的亮光熄灭了”这句话照应的前面的话（ ）
A.只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着。
B.冯兰瑞开怀地笑起来。
C.怎么个快法呢。
D.摆到地摊上,先让大伙看个够,收摊时随便卖掉就成。
12.对结尾处“压”字的妙处分析正确的项是(多项选择)（ ）
A.“压”字跟“春风又绿江南岸”的“绿”字异曲同工,各尽其妙
B.“压”与“狠狠"”配合,传神地表现出冯兰瑞的内心世界,使人物形象跃然纸上。
C.“压”把冯大刚的梦打破了,这象征着不正之风在刚直不阿的性格面前是只有消灭。
D.“压”与开头描写“武松打虎”相映成趣,艺术地塑造了冯兰瑞的高大形象,含不尽之意于言外。
E.“压”显示了作者的艺术匠心,既在意料之外,又有情理之中,而且“卒章显其志”,确实简洁有力。
13.这篇小说的线索是“ ”。
14.用一个单句概括冯兰瑞这个人物形象。(不超过30个字 )
答:冯兰瑞是一个对不正之风深恶痛绝的、泥活手艺精湛的老人。
15.小说的标题,最恰当的是（ ）
A.武松打虎 B.泥活 C芮庄泥人冯 D.祖孙二人
答案:
1D{解析}本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语,辨析词义时要结合语境去理解。A项中的“生事”不作“惹事”讲,应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;B项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲,而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;C项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除A、B、C三项。正确答案是D项。 2D3C4A5C6[解析]这是一道阅读鉴赏题。学生如对课文内容比较熟悉,明确闪进的两个人是李小二亲眼所见,就能判定(1)文中"一个人"(军官)是指陆谦(或陆虞候),"又一人"(走卒)是指富安。题(2)包含了文学鉴赏因素。陆谦和富安的出现,是通过李小二的观察来进行叙述的,小说叙述故事,刻画人物常常选择不同的视角,这应该是文学赏析的常识。文中这样写,其作用是"造成悬念,吸引读者"。7C8ACD9D10B11A12BCD13“武松打虎”14答:冯兰瑞是一个对不正之风深恶痛绝的、泥活手艺精湛的老人。15B
高二语文期末试卷分析
董永斗
一、试题特色：
1、难易度偏小：
文学类文本阅读过于简单,给学生思考的力度不大，学生答分较为容易。
2、考查内容：
除了考字形、词语运用、病句辨析、句子的衔接、诗歌赏析、文言文翻译
外,还考查了背诵默写及各类文体文章的阅读和鉴赏,也考了语言表达等语言技巧
性较强的试题。全卷90%以上的内容侧重考查能力，比较全面的考查了学生的读
写能力，有利于全面准确的评价高二语文教学情况。
3、注重积累：
选择题中有9道题，文言阅读中的实词解释，10题名句名篇默写，17题的
仿写,都体现了对知识积累的要求，突出考查这方面的能力。
4、突出实践：
语文是工具性和实践性的统一，本试卷突出了这一特点。阅读中主观题占
的比例较大,共有108分。句子的仿写和观点的概括都具有强烈的实践特点.
5、试题设计具有人文性,作文走进高一贴合学生实际生活,充分调动了学生的
写作热情,学生有话说,有启发,有体验,有经历.其它的选段也给了学生各个方面做
人的教育。
二、学生答题情况：
1、成绩概况：
17班均分在104分左右,及格比例100%,110以上的学生有20个,100分以上的
有50多人,100分以下4人。20班不及格14人。
2、答卷分析：
①、选择部分。学生得分平均18分,失分集中在文言文的最后一道试题和病句选
择上.，其它的成语选择,句子选择,现代文的选择,学生做的都很不错。
②、现代文阅读：现代文阅读主要考查学生对重点语句的理解，对文章重要信
息的提取，对文章内容的理解。多数学生具备读懂文章的能力。但也存在许多学
生回答不全面或不规范化, 主要体现在11题2、3小题（或12题3小题），回答思路
不清晰，具体作答不全面。
③．16题学生概括起来很难。17题题目新鲜，学生理解不成问题，但回答起来
无从下手。17题学生不会从修辞的角度去仿写作品语言特点，写出来的句子看
起来形式符合，但内容不通或不合逻辑。由此说明学生现代文阅读水平不高，表
达方面存在较严重问题。
④、诗歌阅读：诗歌阅读选自课本王维的《积雨辋川庄作》，学生对抒情手法和
主旨的理解不错。对重点字词和重点句子的理解还不尽如人意。对这些题答题技
巧 答题步骤掌握极差。
⑤名句默写全体学生表现一般,错题集中在庄子《逍遥游》。
⑥作文：与我们平时的考试一样，这次作文仍然是“材料作文”，作文要求宽泛：
1、立意自定；2、文体自选；3、题目自拟。学生有话可说，能谈出自己的切身
体会，试题难度不高，得分率较高，满分60分，一般得分在42-47之间。从答卷
情况看，存在的问题也不少。
首先、反映了部分学生语文基础知识、基本技能较差，有的作文错别字连篇，
用词不当，语句不连贯，不得体，书写潦草，字迹不清。
其次、有的作文主题不明确，东拉西扯，不知所云，还有的对社会人生悲观
失望，不相信人和人之间有纯洁的友谊，真诚的交往，沟通的必要，语言消极，
思想偏激。
再次、内容不充实，假化、空话，套话很多，反映出相当一部分学生写作能
力不高
三、改进措施：
（1）、在教学中，认真钻研教学大纲，潜心钻研教材，提高备课、上课质量，
把握好每节课的重、难点。试卷反映出学生文言文、现代文阅读、文学鉴赏能力
均不高，尤其是对文章主旨的把握，对文学作品的评价赏析，对语言的揣摩感悟
能力较差，因此，在教学中，应对上述能力加以培养。
（2）、卷面反映学生语文基础薄弱，如字形、文言实词、虚词掌握不够扎实，
词语的理解、运用，病句辨析等能力较差。对此，应夯实基础，重视字词教学，
让学生掌握一定数量的文言实词和虚词。
（3）、抓好课内阅读，扩大阅读量。课内尽量培养学生独立阅读的能力，加强
阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览的阅读方法。并结合读书课，
每周给学生布置一些阅读篇目，督促作好读书笔记。
（4）加强作文指导和作文训练。作文教学中，应引导学生关注时事政治、社会
热点、观察人生、思考人生，加强自身修养，提高思想认识水平，这样学生的作
文才会立意新、立意深，内容才会充实。在审题立意，结构层次的安排，语言的
锤炼等方面还应加强训练。
(5)平时的教学一定加强学生表达能力的训练,加强学生对诗歌的鉴赏能力,加
强和高考的接轨,加强作文的练笔和指导,真正提高学生的语文能力.
（6）培养良好的学习习惯，如书写、朗读、背诵等，充分利用好早自习，培养
多读、多记的好习惯。应引导学生阅读文学名著，背诵一定数量的名篇佳作、古
典诗词，切实提高文学修养。
董永斗
20130601
阅读练习
阅读下面短文,回答文后问题。
①冯兰瑞老头,坐在厚重的桑木案前,腰板挺直,脖筋绷紧,眼神像锥子似地注视着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀,这里抹一抹,那里抹一抹。对这么精巧生动的“武松打虎”,你还有什么可以挑剔的?武松左膝镇住大虫的花背,倾全身之力向大虫身上压,右手揪住大虫的耳朵,左手抡拳,那大虫拱起半条身子,悬口吊牙,眼眶眦裂。这会儿冯兰瑞双眉挤在一起,只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着,直视自己的这件作品,摇了摇头。片刻之后,他似有所悟,重新拿起床上的竹刀,挑一点紫泥,朝着武松的拳背上三剔两刮,顿时,那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。于此,冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝不易觉察的笑容,放下竹刀,搓着两手,轻轻地从案边站起来。
②孙子冯大刚正好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋,便从大竹篮里提出一瓶通州大曲、一包用荷叶托着的热驴肉。他用手甩了一把流到额上的汗说:“爷爷,这酒这肉你就敞开吃!今儿头一天到集上去开张,你猜怎么着?这宗买卖别提多么快!”
③“怎么个快法呢?”冯兰瑞问。、
④“我刚把‘芮庄泥人冯'的布幌子打出来,篮子里的各色泥人才摆到地摊上,眨眼之间,赶集的人就围了个里外不透风,嗬,五十件泥人一下子就卖个精光。好些人都说,泥人冯的手艺二十多年没见了!”
⑤“哈哈哈哈!”冯兰瑞老头开怀地笑起来。
⑥冯大刚一眼瞄见桑木案上的武松,乐得眼泪都流出来:“爷爷!爷爷!这是怎么摆出来的!我压根儿没见过这么好的泥活!”他拉着爷爷两只粗糙的大手,说:“爷爷,下回赶集,我得把这个也带去”。
⑦"“带去吧!”冯兰瑞答应了,“摆到地摊上,先让大伙看个够,收摊时随便卖掉就成。”
⑧“爷!‘武松'难道不肯帮咱一个忙?”冯大刚忙神秘地靠近爷爷的耳朵说:“今儿个,管理市场的胖老刘蹲到地摊旁,捧起这个瞧瞧,抓起那个看看,爱得简直没治!我把‘武松打虎'带到集上送给他,说不定他能让咱把泥活的价往高里提!”
⑨冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前,用木滞的眼睛盯着孙子冯大刚,张开粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面,狠狠向下压去。
7.纵观全文,作者极力描写"武松打虎"的用意是（ ）
A.用来表现冯兰瑞精湛的捏泥技艺。
B.含蓄地点明冯大刚"乐得眼泪都流出来"的原因。
C.用来反衬冯兰瑞对不正之风的痛恨。
D.为冯大刚赶集回来的言行作必要的铺垫。
8.这段的最后一句运用了多种手法描写人物,请选出正确的项来(多项选择)（ ）
A.肖像描写 B.语言描写 C.行动描写 D.心理描写 E.环境描写
9.祖孙对话的主要作用是（ ）
A.借孙子的话进一步从侧面表现冯兰瑞的捏泥技艺确实非同凡响。
B.巧妙交代冯兰瑞的手艺已被窒息二十多年,如今才获得新生。
C．突出“芮庄泥人冯”的盛名以及人们对艺术的热爱和追求。
D.进一步为冯兰瑞压坏"武松打虎"埋下伏笔。
10.“‘武松'难道不肯帮咱一个忙”的修辞方法是（ ）
A.反问 借代 B.反问 拟人 借代
C.反问 借喻 D.反问 拟人 借喻
11.选择“一闪一闪的亮光熄灭了”这句话照应的前面的话（ ）
A.只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着。
B.冯兰瑞开怀地笑起来。
C.怎么个快法呢。
D.摆到地摊上,先让大伙看个够,收摊时随便卖掉就成。
12.对结尾处“压”字的妙处分析正确的项是(多项选择)（ ）
A.“压”字跟“春风又绿江南岸”的“绿”字异曲同工,各尽其妙
B.“压”与“狠狠"”配合,传神地表现出冯兰瑞的内心世界,使人物形象跃然纸上。
C.“压”把冯大刚的梦打破了,这象征着不正之风在刚直不阿的性格面前是只有消灭。
D.“压”与开头描写“武松打虎”相映成趣,艺术地塑造了冯兰瑞的高大形象,含不尽之意于言外。
E.“压”显示了作者的艺术匠心,既在意料之外,又有情理之中,而且“卒章显其志”,确实简洁有力。
13.这篇小说的线索是“ ”。
14.用一个单句概括冯兰瑞这个人物形象。(不超过30个字 )
答:冯兰瑞是一个对不正之风深恶痛绝的、泥活手艺精湛的老人。
15.小说的标题,最恰当的是（ ）
A.武松打虎 B.泥活 C芮庄泥人冯 D.祖孙二人
答案:
1D{解析}本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语,辨析词义时要结合语境去理解。A项中的“生事”不作“惹事”讲,应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;B项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲,而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;C项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除A、B、C三项。正确答案是D项。 2D3C4A5C6[解析]这是一道阅读鉴赏题。学生如对课文内容比较熟悉,明确闪进的两个人是李小二亲眼所见,就能判定(1)文中"一个人"(军官)是指陆谦(或陆虞候),"又一人"(走卒)是指富安。题(2)包含了文学鉴赏因素。陆谦和富安的出现,是通过李小二的观察来进行叙述的,小说叙述故事,刻画人物常常选择不同的视角,这应该是文学赏析的常识。文中这样写,其作用是"造成悬念,吸引读者"。7C8ACD9D10B11A12BCD13“武松打虎”14答:冯兰瑞是一个对不正之风深恶痛绝的、泥活手艺精湛的老人。15B