《作为生物的社会》说课
各位评委老师，下午好。我说课的题目是《作为生物的社会》。下面我将从教材分析，教学目标，教
学手段和方法，教学过程，以及板书五个方面对本课的设计进行说课。
一、说教材
学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课，选自美国生物学家、医学家刘易斯.托马斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。
二、说目标：
科普说明文的阅读就目前情况来看，还是语文教学的一个薄弱环节，一是因为学生对这些文字有与生俱来的恐惧感，不喜欢这样的文字；一是我们老师在上课时不能很好地摆正语文能力的培养和科学知识的传授这二者之前的关系。
设计这节课的目的是要学生熟知阅读科普说明文的两个方面：一是科学知识的解读；一是语文能力的培养。引导学生由对科普说明文的理解过渡到语文能力的培养上面。
因此学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展，又在于依据自然科学论文的文体特点，在学习中训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。（依据单元提示的知识要求及科学知识） 2、能力目标：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（依据自然科学论文的文体特点，及大纲考纲要求对学生能力的培养。）
3、情感目标：学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。（依据单元目标陶冶美感的要求。） 4、重、难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，据此设计重难点）。
在知识与能力上学会筛选信息从而去粗存精，去伪存真，由表及里。同时领略作者语言
文字的魅力，收获文与质的深沉美感。在情感态度价值观上学会平等尊重的人文精神，以终身反思的可贵品质，更清醒更充实的生活。
让学生与文本对话，学会学习，掌握文字沟通的能力。因为作者的观点态度并不是直接表露，而是隐藏在文字的背后。让学生与作者对话，学会反思，汲取人生的经验与智慧，能感知一种崭新的世界观，以此来改造我们的思想，获得一种精神的力量。 四、说教法学法：
自读法、小组合作讨论法。（采用这种方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主---合作----探究”的教育理念） 六、说教学思路： 一、导入新课
（利用多媒体图片导入，配以教师的激情解说，情境创设，引起学生的无意注意。使学生快速进入新课。） 二、明确学习目标
1、了解人类社会和生物社会的区别与联系。 2、学会筛选信息，把握作者的观点态度和作品主题。 3、学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想。
（三维目标的确立，其一是知识目标，其二是过程方法目标，其三是情感态度价值观目标，三维目标交织一体。） 三、预习检查
作者作品
1、刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
2、《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，
只喊声《“细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 四、融入作品，换位思考
1、选择你感兴趣的一类小生物担任它的发言人，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的集体生活，并从文中找出概括你们群体生活特点的句子。 2、学生分组合作交流，复述概括。
3、总结概括生物的社会行为的特点：分工明确，会交流会合作，步调一致，相互依存，相互联系，与人类社会非常相似。正如刘易斯·托马斯所说“作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。” 五、探究主旨
1、快速浏览课文，圈点勾画出文中能表现作者观点态度的语句，3分钟后检测同学们准确把握和筛选信息的能力。
2、学生自主学习。
3、根据课文内容判断下列各句的表述是正确还是错误，并能从文中找出依据：
（1）、作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。
明确：错误。信息来源第2段，同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。
（2）、许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边，经过筹划，思考，谋算，便形成集体智慧。 明确：错误。“筹划，思考，谋算”逻辑顺序颠倒。
（3）、“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难，”说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类的作者面对生物的社会进行的反思。
明确：正确。让学生再找出文中表现人类盲目自大的心理的语句。如：“最让我们不安的是”，“魔魔道道的小机器”，“即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关”等等。
（4）、人类是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，比蚂蚁的联系更密切，比海鸟的行为同步，我们经常感到我们联合智慧的意识更强。 明确：错误。引导学生抓关键词“虽然”、“但是。”
（5），文中结尾，引述乔曼的论述，巧用锯齿与整体大锯的类比，再次强调个人的孤独静默有助于发明，它也是一种探索，这种探索是孤独的，静思的。 明确：错误。
小结：通过5句话的辨析得出作者的观点态度。 六、拓展延伸
作者在《细胞生命的礼赞》中说“现代人的麻烦，是他一直在试图使自己同自然相分离。他高高地坐在一堆聚合物、玻璃和钢铁的尽顶上，悠晃着两腿，遥看这行星上翻滚扭动的生命。”你是否同意作者对“现代人”的阐述，结合本文及你所了解的现象，谈谈你的看法。
七、当堂训练
10月4日是世界动物日，中央电视台播出了一则公益广告，请你为这则公益广告配一段50字以内广告词。 八、课堂小结
蓝天，白云，绿地，山川，还有无数的生灵，才让这颗蔚蓝色的星球多姿多彩生机勃勃，所以就让我们相生相惜，相依相存。
《作为生物的社会》说课
各位评委老师，下午好。我说课的题目是《作为生物的社会》。下面我将从教材分析，教学目标，教
学手段和方法，教学过程，以及板书五个方面对本课的设计进行说课。
一、说教材
学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课，选自美国生物学家、医学家刘易斯.托马斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。
二、说目标：
科普说明文的阅读就目前情况来看，还是语文教学的一个薄弱环节，一是因为学生对这些文字有与生俱来的恐惧感，不喜欢这样的文字；一是我们老师在上课时不能很好地摆正语文能力的培养和科学知识的传授这二者之前的关系。
设计这节课的目的是要学生熟知阅读科普说明文的两个方面：一是科学知识的解读；一是语文能力的培养。引导学生由对科普说明文的理解过渡到语文能力的培养上面。
因此学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展，又在于依据自然科学论文的文体特点，在学习中训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。（依据单元提示的知识要求及科学知识） 2、能力目标：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（依据自然科学论文的文体特点，及大纲考纲要求对学生能力的培养。）
3、情感目标：学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。（依据单元目标陶冶美感的要求。） 4、重、难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，据此设计重难点）。
在知识与能力上学会筛选信息从而去粗存精，去伪存真，由表及里。同时领略作者语言
文字的魅力，收获文与质的深沉美感。在情感态度价值观上学会平等尊重的人文精神，以终身反思的可贵品质，更清醒更充实的生活。
让学生与文本对话，学会学习，掌握文字沟通的能力。因为作者的观点态度并不是直接表露，而是隐藏在文字的背后。让学生与作者对话，学会反思，汲取人生的经验与智慧，能感知一种崭新的世界观，以此来改造我们的思想，获得一种精神的力量。 四、说教法学法：
自读法、小组合作讨论法。（采用这种方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主---合作----探究”的教育理念） 六、说教学思路： 一、导入新课
（利用多媒体图片导入，配以教师的激情解说，情境创设，引起学生的无意注意。使学生快速进入新课。） 二、明确学习目标
1、了解人类社会和生物社会的区别与联系。 2、学会筛选信息，把握作者的观点态度和作品主题。 3、学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想。
（三维目标的确立，其一是知识目标，其二是过程方法目标，其三是情感态度价值观目标，三维目标交织一体。） 三、预习检查
作者作品
1、刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
2、《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，
只喊声《“细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 四、融入作品，换位思考
1、选择你感兴趣的一类小生物担任它的发言人，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的集体生活，并从文中找出概括你们群体生活特点的句子。 2、学生分组合作交流，复述概括。
3、总结概括生物的社会行为的特点：分工明确，会交流会合作，步调一致，相互依存，相互联系，与人类社会非常相似。正如刘易斯·托马斯所说“作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。” 五、探究主旨
1、快速浏览课文，圈点勾画出文中能表现作者观点态度的语句，3分钟后检测同学们准确把握和筛选信息的能力。
2、学生自主学习。
3、根据课文内容判断下列各句的表述是正确还是错误，并能从文中找出依据：
（1）、作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。
明确：错误。信息来源第2段，同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。
（2）、许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边，经过筹划，思考，谋算，便形成集体智慧。 明确：错误。“筹划，思考，谋算”逻辑顺序颠倒。
（3）、“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难，”说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类的作者面对生物的社会进行的反思。
明确：正确。让学生再找出文中表现人类盲目自大的心理的语句。如：“最让我们不安的是”，“魔魔道道的小机器”，“即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关”等等。
（4）、人类是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，比蚂蚁的联系更密切，比海鸟的行为同步，我们经常感到我们联合智慧的意识更强。 明确：错误。引导学生抓关键词“虽然”、“但是。”
（5），文中结尾，引述乔曼的论述，巧用锯齿与整体大锯的类比，再次强调个人的孤独静默有助于发明，它也是一种探索，这种探索是孤独的，静思的。 明确：错误。
小结：通过5句话的辨析得出作者的观点态度。 六、拓展延伸
作者在《细胞生命的礼赞》中说“现代人的麻烦，是他一直在试图使自己同自然相分离。他高高地坐在一堆聚合物、玻璃和钢铁的尽顶上，悠晃着两腿，遥看这行星上翻滚扭动的生命。”你是否同意作者对“现代人”的阐述，结合本文及你所了解的现象，谈谈你的看法。
七、当堂训练
10月4日是世界动物日，中央电视台播出了一则公益广告，请你为这则公益广告配一段50字以内广告词。 八、课堂小结
蓝天，白云，绿地，山川，还有无数的生灵，才让这颗蔚蓝色的星球多姿多彩生机勃勃，所以就让我们相生相惜，相依相存。