装满昆虫的口袋教案【教学目标】 1、正确认读本课 13 个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、 迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。 4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓 厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。 5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。 【教学重难点】 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发， 引导学生紧扣文 中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走 进人物的精神世界。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、 导入 师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。 （课件播放昆虫的图 片） 生： （欣赏图片） 师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。 今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。 （展示书实物）师： （课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫 描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小 昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们 写了这样一部了不起的作品呢？ 生：法布尔。 师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。 （课件展 示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂， 还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊 子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀 乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节 课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。 师： （板书：装满昆虫的口袋） 生书空生：齐读课题 （装满昆虫的口袋） 二、 初读课文，整体感知 1、范读 师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。 2、生自由读文 整体感知 师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了 解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。 （课件出 示要求） 生： （读课文，划生字。 ） 师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。 生：我知道了他放鸭子时， 发现了一只甲虫， 结果被爸爸训斥了。 生：我知道了他抓纺织娘的故事。 师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。 谁能用一句话说出课文的主要内容？ 生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。 （谁 什么时候 干什么） 3、学习生字词 师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是 课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新 词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读 又响亮又准确。 生： （读生字词） 师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？ 会读的同学就自己站起来读。 （课件出示词语）我还想考考大家。我 们开火车来读一读。 （其余的同学跟读） 生： （开火车读词语） 师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它 们？ 生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。 强调“ 穴”的偏旁 （ 多音字 “中 ” ） 三．品读课文，感悟理解1、理清文章思路 师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻 松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对 昆虫的“迷恋”？（课件展示问题） 生： （读课文。 ） 师：谁来说一说？ 生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时 观察甲虫回家后被父亲训斥的事。 师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。 师： （板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫） 师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让 我们去细细的品味。 2、学习 2、3 自然段 师：谁愿意读读 2、3 自然段？ 师指名读 师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气 给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。 （课件出示：法布尔（ ）地对妈妈喊道： “妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！） ” 想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的 呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想， 在括号里加上什么词语比较合适？ 生：我认为高兴地说。 师：你带着高兴的心情读读这句话。 师：你激动地读读这句话。 生：我认为兴奋地说。 师：你也来当当法布尔。 师：你们都走进了法布尔的心。 师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？ 他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前” “终于” 我们因 此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？） 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他 忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔 膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地 蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。 师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织 娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。 学生练读 3 段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动 听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都 有了较深的感悟。 ） 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿 意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第 二自然段。 师： （焦急呼喊的声音）法布尔！ 生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种 动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱 家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！ 师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段 对话。一会请同学为大家表演。 生练读法布尔的话。 （学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动 作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。 ） 师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对） 师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的 兴趣。 （课件出示第一段 ) 师：大家一起来读。生齐读第一段 2、学习 4、5、6 自然段 师：法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读 4、5、6 段，可以默读，可以小声读， 也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。 学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感 受深刻的原因。 师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答 师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示 4、5、6 自然段（抓住重点词） （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边， 静静地观察奇妙的生物世界。 （ “一动不动” “趴下” “静静地” ，可以看出法布尔观察得很仔细，很 认真，也年看出他善于观察，善于发现） 指名读，男女生赛读 （2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要 小一些的甲虫。 说明法布尔观察仔细 （3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再 好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣 赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？ （知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝” ，不伤害它们） ①、从那个词可以知道？（小心翼翼） ②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈） ③、指名说自己做什么事会小心翼翼。 师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想 象，一定能读出其中的精彩来。 生自己练习 师：谁愿意读给大家听听？ 指名读 师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读 （引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。 ） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜 地赶着鸭子回家了。 ①、 “夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去 的时间（每到早晨去放鸭）可知道 ②、 “欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。 ③、齐读这一句 师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。 师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？指名回答 师：爸爸是怎样训斥他的呢？ 生：爸爸怒气冲冲地吼着： “我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己 玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。 ” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。 师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。 男生读爸爸训斥法布尔的话。 师：对，这样就叫做训斥。 师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中， 多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语 的好办法。 师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼 中都是那么神秘，那么美好。 （引入第一段） 齐读第一段话。 3、学习 7 自然段 师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么 成就呢？ 生汇报。 师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图 片） ，我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的 衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？ （结合板书， 引导学生回答： 看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫 着追求 ） 执师： 如果你有幸来到法国， 站在法布尔的雕像前， 你想对他说些什么？ 生汇报 师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法 布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话： “兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投 入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘 记了自己。 ” 师：我们一起读一遍 生齐读 师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可 以做到吗？ 生回答。 师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。 四、总结习作方法 师：回过头来看板书，你发现了什么？（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣， 接着通过两件事情 分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分总的结构来写的。 ） 五：布置作业 1、阅读《昆虫记》 。 2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、 过程讲清楚。 六、板书设计 装满昆虫的口袋 法布尔 （浓厚的兴趣 无限的好奇） 放鸭子时观察甲虫 （总） （分） 抓纺织娘忘记回家 迷恋昆虫 观察仔细 坚持不懈 走进科学的殿堂 执着追求 （总）
装满昆虫的口袋教案【教学目标】 1、正确认读本课 13 个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、 迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。 4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓 厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。 5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。 【教学重难点】 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发， 引导学生紧扣文 中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走 进人物的精神世界。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、 导入 师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。 （课件播放昆虫的图 片） 生： （欣赏图片） 师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。 今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。 （展示书实物）师： （课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫 描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小 昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们 写了这样一部了不起的作品呢？ 生：法布尔。 师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。 （课件展 示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂， 还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊 子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀 乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节 课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。 师： （板书：装满昆虫的口袋） 生书空生：齐读课题 （装满昆虫的口袋） 二、 初读课文，整体感知 1、范读 师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。 2、生自由读文 整体感知 师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了 解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。 （课件出 示要求） 生： （读课文，划生字。 ） 师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。 生：我知道了他放鸭子时， 发现了一只甲虫， 结果被爸爸训斥了。 生：我知道了他抓纺织娘的故事。 师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。 谁能用一句话说出课文的主要内容？ 生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。 （谁 什么时候 干什么） 3、学习生字词 师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是 课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新 词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读 又响亮又准确。 生： （读生字词） 师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？ 会读的同学就自己站起来读。 （课件出示词语）我还想考考大家。我 们开火车来读一读。 （其余的同学跟读） 生： （开火车读词语） 师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它 们？ 生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。 强调“ 穴”的偏旁 （ 多音字 “中 ” ） 三．品读课文，感悟理解1、理清文章思路 师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻 松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对 昆虫的“迷恋”？（课件展示问题） 生： （读课文。 ） 师：谁来说一说？ 生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时 观察甲虫回家后被父亲训斥的事。 师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。 师： （板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫） 师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让 我们去细细的品味。 2、学习 2、3 自然段 师：谁愿意读读 2、3 自然段？ 师指名读 师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气 给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。 （课件出示：法布尔（ ）地对妈妈喊道： “妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！） ” 想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的 呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想， 在括号里加上什么词语比较合适？ 生：我认为高兴地说。 师：你带着高兴的心情读读这句话。 师：你激动地读读这句话。 生：我认为兴奋地说。 师：你也来当当法布尔。 师：你们都走进了法布尔的心。 师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？ 他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前” “终于” 我们因 此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？） 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他 忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔 膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地 蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。 师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织 娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。 学生练读 3 段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动 听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都 有了较深的感悟。 ） 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿 意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第 二自然段。 师： （焦急呼喊的声音）法布尔！ 生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种 动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱 家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！ 师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段 对话。一会请同学为大家表演。 生练读法布尔的话。 （学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动 作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。 ） 师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对） 师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的 兴趣。 （课件出示第一段 ) 师：大家一起来读。生齐读第一段 2、学习 4、5、6 自然段 师：法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读 4、5、6 段，可以默读，可以小声读， 也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。 学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感 受深刻的原因。 师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答 师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示 4、5、6 自然段（抓住重点词） （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边， 静静地观察奇妙的生物世界。 （ “一动不动” “趴下” “静静地” ，可以看出法布尔观察得很仔细，很 认真，也年看出他善于观察，善于发现） 指名读，男女生赛读 （2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要 小一些的甲虫。 说明法布尔观察仔细 （3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再 好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣 赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？ （知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝” ，不伤害它们） ①、从那个词可以知道？（小心翼翼） ②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈） ③、指名说自己做什么事会小心翼翼。 师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想 象，一定能读出其中的精彩来。 生自己练习 师：谁愿意读给大家听听？ 指名读 师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读 （引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。 ） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜 地赶着鸭子回家了。 ①、 “夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去 的时间（每到早晨去放鸭）可知道 ②、 “欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。 ③、齐读这一句 师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。 师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？指名回答 师：爸爸是怎样训斥他的呢？ 生：爸爸怒气冲冲地吼着： “我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己 玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。 ” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。 师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。 男生读爸爸训斥法布尔的话。 师：对，这样就叫做训斥。 师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中， 多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语 的好办法。 师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼 中都是那么神秘，那么美好。 （引入第一段） 齐读第一段话。 3、学习 7 自然段 师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么 成就呢？ 生汇报。 师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图 片） ，我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的 衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？ （结合板书， 引导学生回答： 看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫 着追求 ） 执师： 如果你有幸来到法国， 站在法布尔的雕像前， 你想对他说些什么？ 生汇报 师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法 布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话： “兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投 入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘 记了自己。 ” 师：我们一起读一遍 生齐读 师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可 以做到吗？ 生回答。 师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。 四、总结习作方法 师：回过头来看板书，你发现了什么？（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣， 接着通过两件事情 分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分总的结构来写的。 ） 五：布置作业 1、阅读《昆虫记》 。 2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、 过程讲清楚。 六、板书设计 装满昆虫的口袋 法布尔 （浓厚的兴趣 无限的好奇） 放鸭子时观察甲虫 （总） （分） 抓纺织娘忘记回家 迷恋昆虫 观察仔细 坚持不懈 走进科学的殿堂 执着追求 （总）