尊敬的各位评委老师，大家下午好！我来自某某小学，今天很荣幸站在这里和大家共同分享我的数学教学故事——学会放手，给孩子一片自由的天空。
2011年9月，我有幸成为了一名光荣的人民教师，开学后我担任四年级的数学教学工作，看着活泼可爱的孩子，我暗下决心，一定要努力做最好的老师，把全部的精力都用在教学上。为了上好每一节课，我精心研究教材，认真备课。课堂上我滔滔不绝，从复习到新授，我占用了课堂的绝大部分时间，生怕丢掉每一个细节，每一个重点。课下我充分利用休息时间给孩子们补课，批改作业，搜集试题。自己就像一个不停旋转的陀螺，不知疲倦。因为我深信，我把该教给孩子的都给了他们，我的良苦用心定能换来好的成绩。然而过了一段日子我发现，孩子们并不像我想象的那样听话懂事。个别孩子课堂不认真听讲，开始不写作业了，我想出种种办法来约束他们，可问题还是存在。最难忘的莫过于期中考试后的日子，看着孩子们的期中成绩，我的心情一下子跌落到了谷底。怎么会这样呢？原本成绩优异的孩子成绩变得平平，班级整体成绩下滑。我问自己，这就是我辛苦换来的成绩吗？为此，我反复翻阅学生的试卷，发现明明是我在课上千叮咛万嘱咐的易错知识点，到最后还是出错了。问题出在哪里呢？
我开始向身边的同事学习请教，翻阅教育书籍，抓住每一次学习的机会。学习中我明白了，填鸭式教学只能使学生丧失创造力，学生是学习的主体，我们不能以教师的讲解代替孩子的思考，我们要给孩子更多自主学习的时间，思考的时间，让他们主动探究和获得新知。
于是，在接下来的教学中，我改变了教学方法——大胆放手，先学后教，充分相信孩子。课堂上，学生变身为小老师，他们畅所欲言，尽情陈述自己对某个知识点的理解和想法，适当的时候我加以补充、丰富和引导，这样学生动脑思考的机会增多了，印象更加深刻了，学习也更有积极性了。批改作业上，我让小组同学互相批改，优生改作业可以从别人好的解法中得到启发和借鉴，能进一步巩固所学知识；基础差的学生可以在小组同学的帮助下完成作业批改，在这个过程
中，他们的疑难问题也基本解决了。无论是让学生上台讲解，当小老师，还是让学生自己批改作业，都是本着让学生多学的目的，把所有能依靠学生做的事情，都交还给学生，放手让他们去做。这样，学生自然成为了学习的真正主人。这种“对学生放手，充分相信学生”的教学方法，大大减轻了我的工作压力，也让学生摆脱了无休止的“说教”和“唠叨”，快乐了孩子，又解放了我自己。课下，我和孩子们一起玩耍，师生关系变得更加亲密、融洽。到期末测试时，我们班的数学成绩有了大幅度提升，全班同学及格率竟然提高了25%，这也让我深深地体会到：学会放手，孩子会回报给我们更多的惊喜。
教育学的奠基人捷克教育家夸美纽斯曾经说过一句话：“找到一种教学方法, 使教师因此可以少教, 但是学生可以多学; 使学校因此可以少些喧嚣, 厌恶和无益的劳苦, 独具闲暇, 快乐和坚实的进步”。学生能够多学, 能够学好是每一位教师的梦想, 也是我们为之奋斗的目标 。作为教育界的新生力量，未来的道路还很漫长，在这漫长的教学的道路上，我将学会放手，给孩子们一片自由的天空，让他们带着对数学的无限憧憬，自由翱翔。
尊敬的各位评委老师，大家下午好！我来自某某小学，今天很荣幸站在这里和大家共同分享我的数学教学故事——学会放手，给孩子一片自由的天空。
2011年9月，我有幸成为了一名光荣的人民教师，开学后我担任四年级的数学教学工作，看着活泼可爱的孩子，我暗下决心，一定要努力做最好的老师，把全部的精力都用在教学上。为了上好每一节课，我精心研究教材，认真备课。课堂上我滔滔不绝，从复习到新授，我占用了课堂的绝大部分时间，生怕丢掉每一个细节，每一个重点。课下我充分利用休息时间给孩子们补课，批改作业，搜集试题。自己就像一个不停旋转的陀螺，不知疲倦。因为我深信，我把该教给孩子的都给了他们，我的良苦用心定能换来好的成绩。然而过了一段日子我发现，孩子们并不像我想象的那样听话懂事。个别孩子课堂不认真听讲，开始不写作业了，我想出种种办法来约束他们，可问题还是存在。最难忘的莫过于期中考试后的日子，看着孩子们的期中成绩，我的心情一下子跌落到了谷底。怎么会这样呢？原本成绩优异的孩子成绩变得平平，班级整体成绩下滑。我问自己，这就是我辛苦换来的成绩吗？为此，我反复翻阅学生的试卷，发现明明是我在课上千叮咛万嘱咐的易错知识点，到最后还是出错了。问题出在哪里呢？
我开始向身边的同事学习请教，翻阅教育书籍，抓住每一次学习的机会。学习中我明白了，填鸭式教学只能使学生丧失创造力，学生是学习的主体，我们不能以教师的讲解代替孩子的思考，我们要给孩子更多自主学习的时间，思考的时间，让他们主动探究和获得新知。
于是，在接下来的教学中，我改变了教学方法——大胆放手，先学后教，充分相信孩子。课堂上，学生变身为小老师，他们畅所欲言，尽情陈述自己对某个知识点的理解和想法，适当的时候我加以补充、丰富和引导，这样学生动脑思考的机会增多了，印象更加深刻了，学习也更有积极性了。批改作业上，我让小组同学互相批改，优生改作业可以从别人好的解法中得到启发和借鉴，能进一步巩固所学知识；基础差的学生可以在小组同学的帮助下完成作业批改，在这个过程
中，他们的疑难问题也基本解决了。无论是让学生上台讲解，当小老师，还是让学生自己批改作业，都是本着让学生多学的目的，把所有能依靠学生做的事情，都交还给学生，放手让他们去做。这样，学生自然成为了学习的真正主人。这种“对学生放手，充分相信学生”的教学方法，大大减轻了我的工作压力，也让学生摆脱了无休止的“说教”和“唠叨”，快乐了孩子，又解放了我自己。课下，我和孩子们一起玩耍，师生关系变得更加亲密、融洽。到期末测试时，我们班的数学成绩有了大幅度提升，全班同学及格率竟然提高了25%，这也让我深深地体会到：学会放手，孩子会回报给我们更多的惊喜。
教育学的奠基人捷克教育家夸美纽斯曾经说过一句话：“找到一种教学方法, 使教师因此可以少教, 但是学生可以多学; 使学校因此可以少些喧嚣, 厌恶和无益的劳苦, 独具闲暇, 快乐和坚实的进步”。学生能够多学, 能够学好是每一位教师的梦想, 也是我们为之奋斗的目标 。作为教育界的新生力量，未来的道路还很漫长，在这漫长的教学的道路上，我将学会放手，给孩子们一片自由的天空，让他们带着对数学的无限憧憬，自由翱翔。