《美国南北战争》说课稿
庙滩镇中心学校 张玉红
各位领导、各位老师： 大家好!今天我说课的内容是人教版九年级世界历史上册《美 国南北战争》，下面我就本课的教学设想向大家作一介绍。
一、教材分析：
1、教材内容:本课题目是“美国南北战争”是美国南北两种经济制度之间的战争，所以又称美国内战。课文从三个方面进行了介绍:南北战争的起因、南北战争的过程、南北战争的历史意义。
2、教材作用:美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，是美国历史上第二次资产阶级革命，这次战争维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制，促进了美国资本主义的发展，巩固了资产阶级的统治，为美国成为世界强国奠定了基础。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。同时对认识我国台湾问题也有很大的影响。
二、教学目标：
1、知识识记：美国北部工业经济和南部种植园经济的发展状况；南北战争爆发的起因；南北经济发展的矛盾；美国内战的基本经过和结果；林肯。
2、能力要求：从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”培养学生历史思维能力。
3、情感培养目标：美国领土扩张的历史，认识它不仅是一部领土扩张史，也是一部渗透了印第安人、黑人血泪的历史。从美国内战爆发的原因、结果分析，认识内战取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，有利于以后美国经济的发展。
三、教学重点和难点及突破措施
重点：林肯在南北战争中的作用。
难点：南北战争的起因 重点难点突破措施我在教学过程中进行讲解。
四、教法与学法：
针对初三学生对于历史事物的理解、分析、概括有一定的能力，为了培养学生自主学习和探究学习的能力，我重点采用了以下几种教学方法：
(1)问题探究法。结合多媒体向学生阐述美国独立战争的历史意义，情景交融。
(2)讨论法。对于学生感兴趣的问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳 概括问题的能力。
(3)读图法。通过学生读图培养其分析、归纳、理解材料的能力。
(4)演示法。用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的 能力。 通过以上方法，增强了学生的感性认识，培养了学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、与他人合作的能力。
五、教学过程分析
1、导入新课：
教师叙述：美国是当今世界超级大国，实行总统制，
提问学生：你们知道美国历史上哪些著名的总统呢？
教师出示课件：美国总统山，提问：这是位于美国拉什莫尔山著名的总统山，你们知道这是美国历史上的哪几位总统吗？
在学生回答的基础上老师强化：这四位总统分别是华盛顿、杰佛逊、林肯、罗斯福。其中美国的第16任总统──林肯，他被列夫托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”，为什么对林肯会有这么高的评价呢？学完今天
的内容，你就会明白了。激发学生学习兴趣，把握新课主要内容。导入新课。
【设计意图：创设情景，设置悬念，激发学生学习兴趣。】
2、 展示知识目标 教学重点及难点，由学生认真读。
3、学生自主学习。让学生结合学习目标对课文内容认真自主学习，在课本上做好标记。完成导学案第一部分：自主学习题目。学生完成后在小组内交流，并随时记忆基础知识。
【设计意图：通过基础知识的扫描，整体感知课文内容，为下一步的合作探究奠定基础】
4、师生对本课知识进行梳理，教师进行精讲点拨，解惑使疑。突破重点、难点。
独立后，美国领土扩张迅速，星条旗上五角星数目由13颗增加到了50颗，美国版图也由原来只局限于大西洋沿岸的国家成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。（教师同事展示图片）在领土扩张的同时，美国的经济也发展起来了。
大家回忆一下美国的经济制度。学生回答后。
美国独立后仍然保持各自的特色。北部是资本主义工商业，南方是奴隶制种植园 经济。19世纪上半期，北方开始了工业革命。南部种植园经济也发展起来。18世纪60年代英国工业革命开始以后，对棉花的需求量猛增，这更加刺激了美国南部植棉业的发展。美国南方的种植园主把大量的棉花等工业原料卖到英国。在这种情况下，美国南部的奴隶人数随之猛增。 北部发展经济，进行工业生产，需要哪些因素呢？（原料、劳动力、市场） 要进行工业生产，首先要有原料，进行工业革命之后，北方对原料的需求增多，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方却更愿意把原料卖给国外，因为他希望进口便宜的英国商品。这样南方的市场被英国占据。北方缺少销售市场。要进行生产，离不了自由劳动力，而南方却占有了大量的黑人奴隶。北方从原料、商品市场和工业原料受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张限制奴隶制的发展，而南方依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，才在政治上拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。这两种经济制度的矛盾无法调和，什么是其中的焦点呢？当矛盾无法调和时，最终只能通过战争来解决，大家分析一下战争爆发的原因？
【设计意图：通过创设情境，出示资料让学生理解南北战争爆发的主要原因，说明反对奴隶制是北方资产阶级和广大劳动人民的共同心愿，也认识到废除黑人奴隶制和南北战争爆发的必然性。以突破教学重点。】
什么事件引发了这场战争呢？导火线：（1861年3月，林肯就任美国总统。）
为什么林肯就任美国总统会引发这场内战呢？
大家阅读材料，“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”
“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”
──林肯
这两段话，反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？ （维护国家统一，废除奴隶制）
南方奴隶主愿意让一个主张废除奴隶制的总统上台吗？
在这种情况，1861年4月，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发了。美国面临着分裂的危险。
战争爆发后，情况如何呢？ 尽管北方在很多方面占据优势，但战争初期南方军队却节节胜利，这是为什么？ 北方人民显然接受不了这个事实，林肯政府面临着巨大的压力。
如果你是林肯，你会如何做呢？（提示：从土地和黑人两个方面来考虑）
林肯政府采取了哪些措施来解决？ （颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）
师：1862年5月签署的《宅地法》规定：凡美国公民只要交纳10美元的手续费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过160英亩（约65公顷）的土地，连续耕种五年以后，即成为私有财产。
1862年9月签署的《解放黑奴宣言》宣称：“1863年元月1日起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。”
问：这两部法令的颁布有什么作用呢？
充分调动了人民的积极性，满足了人们对土地的需求。奴隶得到自由，踊跃参军，北方军队获得雄厚的兵源。
颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》后，北方军队由防御转为进攻，这个事件成为战争的转折点。
战争结果如何呢？
战争后不久，林肯却被害。为了纪念林肯，美国修建了林肯纪念堂。
2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列首位。这项调查结果表明了什么？为什么？
在学习美国内战的根本原因时了解到，北部的资本主义发展遇到了阻碍，现在这一问题解决了吗？
问：这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？
问：美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命，美国内战对美国政治、经济有什么影响？
经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造条件。
【设计意图：通过教师的讲解、资料的出示，理解林肯在南北战争中的作用。以突破教学难点。】
5、小组合作、理解新知：
（1）在小组内，讨论交流学案三的内容。教师巡视，注意学生的完成情况。
（2）教师分配任务：
展示：1—4组分别展示（1）、（2）（3）、（4）、（5）
评价：5—8组分别评价（1）、（2）（3）、（4）、（5）
【设计意图：生生互动环节，学生的主体地位得以体现，培养学生自主学习、合作学习的习惯，增强团结合作的意识。】
（3）小组代表，展示、评价。教师适时点拨。最后教师课件展示标准答案。
【设计意图：生生互动、师生互动环节，学生的主体地位、教师的主导地位得以体现，培养学生展示自我的能力。】
6、归纳新知：
〔小结〕：美国南北战争
从以下几个方面来总结本课内容。
原因、时间、导火线、、开始、转折、结果、历史意义。
帮你记忆：
美国南北战争
独立以后扩领土，南北矛盾日突出。
奴隶制度废与除，不可调和起冲突。
一八六O至五六，内战结果北胜出。
资本主义迅发展，又一障碍被清除。
六、设计理念
以生为本：1、突出学生的主体地位；
2、发挥学生积极主动性。
突出探究：1、重视学生兴趣培养；
2 、促使学生乐学善学。
《美国南北战争》说课稿
庙滩镇中心学校 张玉红
各位领导、各位老师： 大家好!今天我说课的内容是人教版九年级世界历史上册《美 国南北战争》，下面我就本课的教学设想向大家作一介绍。
一、教材分析：
1、教材内容:本课题目是“美国南北战争”是美国南北两种经济制度之间的战争，所以又称美国内战。课文从三个方面进行了介绍:南北战争的起因、南北战争的过程、南北战争的历史意义。
2、教材作用:美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，是美国历史上第二次资产阶级革命，这次战争维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制，促进了美国资本主义的发展，巩固了资产阶级的统治，为美国成为世界强国奠定了基础。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。同时对认识我国台湾问题也有很大的影响。
二、教学目标：
1、知识识记：美国北部工业经济和南部种植园经济的发展状况；南北战争爆发的起因；南北经济发展的矛盾；美国内战的基本经过和结果；林肯。
2、能力要求：从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”培养学生历史思维能力。
3、情感培养目标：美国领土扩张的历史，认识它不仅是一部领土扩张史，也是一部渗透了印第安人、黑人血泪的历史。从美国内战爆发的原因、结果分析，认识内战取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，有利于以后美国经济的发展。
三、教学重点和难点及突破措施
重点：林肯在南北战争中的作用。
难点：南北战争的起因 重点难点突破措施我在教学过程中进行讲解。
四、教法与学法：
针对初三学生对于历史事物的理解、分析、概括有一定的能力，为了培养学生自主学习和探究学习的能力，我重点采用了以下几种教学方法：
(1)问题探究法。结合多媒体向学生阐述美国独立战争的历史意义，情景交融。
(2)讨论法。对于学生感兴趣的问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳 概括问题的能力。
(3)读图法。通过学生读图培养其分析、归纳、理解材料的能力。
(4)演示法。用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的 能力。 通过以上方法，增强了学生的感性认识，培养了学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、与他人合作的能力。
五、教学过程分析
1、导入新课：
教师叙述：美国是当今世界超级大国，实行总统制，
提问学生：你们知道美国历史上哪些著名的总统呢？
教师出示课件：美国总统山，提问：这是位于美国拉什莫尔山著名的总统山，你们知道这是美国历史上的哪几位总统吗？
在学生回答的基础上老师强化：这四位总统分别是华盛顿、杰佛逊、林肯、罗斯福。其中美国的第16任总统──林肯，他被列夫托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”，为什么对林肯会有这么高的评价呢？学完今天
的内容，你就会明白了。激发学生学习兴趣，把握新课主要内容。导入新课。
【设计意图：创设情景，设置悬念，激发学生学习兴趣。】
2、 展示知识目标 教学重点及难点，由学生认真读。
3、学生自主学习。让学生结合学习目标对课文内容认真自主学习，在课本上做好标记。完成导学案第一部分：自主学习题目。学生完成后在小组内交流，并随时记忆基础知识。
【设计意图：通过基础知识的扫描，整体感知课文内容，为下一步的合作探究奠定基础】
4、师生对本课知识进行梳理，教师进行精讲点拨，解惑使疑。突破重点、难点。
独立后，美国领土扩张迅速，星条旗上五角星数目由13颗增加到了50颗，美国版图也由原来只局限于大西洋沿岸的国家成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。（教师同事展示图片）在领土扩张的同时，美国的经济也发展起来了。
大家回忆一下美国的经济制度。学生回答后。
美国独立后仍然保持各自的特色。北部是资本主义工商业，南方是奴隶制种植园 经济。19世纪上半期，北方开始了工业革命。南部种植园经济也发展起来。18世纪60年代英国工业革命开始以后，对棉花的需求量猛增，这更加刺激了美国南部植棉业的发展。美国南方的种植园主把大量的棉花等工业原料卖到英国。在这种情况下，美国南部的奴隶人数随之猛增。 北部发展经济，进行工业生产，需要哪些因素呢？（原料、劳动力、市场） 要进行工业生产，首先要有原料，进行工业革命之后，北方对原料的需求增多，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方却更愿意把原料卖给国外，因为他希望进口便宜的英国商品。这样南方的市场被英国占据。北方缺少销售市场。要进行生产，离不了自由劳动力，而南方却占有了大量的黑人奴隶。北方从原料、商品市场和工业原料受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张限制奴隶制的发展，而南方依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，才在政治上拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。这两种经济制度的矛盾无法调和，什么是其中的焦点呢？当矛盾无法调和时，最终只能通过战争来解决，大家分析一下战争爆发的原因？
【设计意图：通过创设情境，出示资料让学生理解南北战争爆发的主要原因，说明反对奴隶制是北方资产阶级和广大劳动人民的共同心愿，也认识到废除黑人奴隶制和南北战争爆发的必然性。以突破教学重点。】
什么事件引发了这场战争呢？导火线：（1861年3月，林肯就任美国总统。）
为什么林肯就任美国总统会引发这场内战呢？
大家阅读材料，“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”
“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”
──林肯
这两段话，反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？ （维护国家统一，废除奴隶制）
南方奴隶主愿意让一个主张废除奴隶制的总统上台吗？
在这种情况，1861年4月，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发了。美国面临着分裂的危险。
战争爆发后，情况如何呢？ 尽管北方在很多方面占据优势，但战争初期南方军队却节节胜利，这是为什么？ 北方人民显然接受不了这个事实，林肯政府面临着巨大的压力。
如果你是林肯，你会如何做呢？（提示：从土地和黑人两个方面来考虑）
林肯政府采取了哪些措施来解决？ （颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）
师：1862年5月签署的《宅地法》规定：凡美国公民只要交纳10美元的手续费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过160英亩（约65公顷）的土地，连续耕种五年以后，即成为私有财产。
1862年9月签署的《解放黑奴宣言》宣称：“1863年元月1日起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。”
问：这两部法令的颁布有什么作用呢？
充分调动了人民的积极性，满足了人们对土地的需求。奴隶得到自由，踊跃参军，北方军队获得雄厚的兵源。
颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》后，北方军队由防御转为进攻，这个事件成为战争的转折点。
战争结果如何呢？
战争后不久，林肯却被害。为了纪念林肯，美国修建了林肯纪念堂。
2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列首位。这项调查结果表明了什么？为什么？
在学习美国内战的根本原因时了解到，北部的资本主义发展遇到了阻碍，现在这一问题解决了吗？
问：这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？
问：美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命，美国内战对美国政治、经济有什么影响？
经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造条件。
【设计意图：通过教师的讲解、资料的出示，理解林肯在南北战争中的作用。以突破教学难点。】
5、小组合作、理解新知：
（1）在小组内，讨论交流学案三的内容。教师巡视，注意学生的完成情况。
（2）教师分配任务：
展示：1—4组分别展示（1）、（2）（3）、（4）、（5）
评价：5—8组分别评价（1）、（2）（3）、（4）、（5）
【设计意图：生生互动环节，学生的主体地位得以体现，培养学生自主学习、合作学习的习惯，增强团结合作的意识。】
（3）小组代表，展示、评价。教师适时点拨。最后教师课件展示标准答案。
【设计意图：生生互动、师生互动环节，学生的主体地位、教师的主导地位得以体现，培养学生展示自我的能力。】
6、归纳新知：
〔小结〕：美国南北战争
从以下几个方面来总结本课内容。
原因、时间、导火线、、开始、转折、结果、历史意义。
帮你记忆：
美国南北战争
独立以后扩领土，南北矛盾日突出。
奴隶制度废与除，不可调和起冲突。
一八六O至五六，内战结果北胜出。
资本主义迅发展，又一障碍被清除。
六、设计理念
以生为本：1、突出学生的主体地位；
2、发挥学生积极主动性。
突出探究：1、重视学生兴趣培养；
2 、促使学生乐学善学。