03005 护理教育导论（新版） 笔记依据教材
《护理教育导论》（2011年版） 郑修霞 主编 北京大学医学出版社 笔记依据目录 第一章 绪论
第二章 护理教育基础理论 第三章 护理学专业课程设置 第四章 护理教学方法与技巧 第五章 护理临床教学
第六章 护理教学评估与评价 单项选择题
1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生
1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会
1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化
1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系 多项选择题
1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验
1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观
1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育
2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应
2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来 填空题
完整版请联系QQ1273114568
1.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。
1.2．教育学是研究教育现象，提示(教育规律)的科学。
1.3．任何教育活动都有4个基本要素，即教育者、受教育者、(教育内容)和(教育手段)。 1.4．护理教育是建立在普通教育的基础上，以(培养护理人才)为目标的专业教育。
1.5．在我国，改变以中专教育为主，迅速扩大(高等护理教育)规模，提高护理教育层次的护理教育改革正在进行。
1.6．护理教育要把重要精力放在使学生掌 简答题目录
1.1．简述现代教育的基本特征。 1.2．简述教育的基本要素及其关系。
1.3．简述美国护理教育体系6个等级的内容。 1.4．简述护理教育学的教学内容。 2.1．简述行为主义理论的主要观点。 2.2．简述强化程序的分类。
2.3．操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意哪几个方面? 2.4．根据人本主义理论评价教师在教育中的角色。 2.5．简述合作学习的特点。
3.1．确定学校教育目标的依据是什么? 3.2．简述文化分析模式的5个阶段。 3.3。简述教育目标的构成。 3.4．简述课程设计方面的原则。 4.1．简述影响讲授计划的因素。 4.2．简述小组教学的功能。
4.3．简述以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义。 4.4．简述增进课堂提问法效果的措施。 5.1．临床教学的内容具体包括那几个方面? 5.2．临床场所与课堂学习的不同特点有哪些? 5.3．医院临床学习环境由哪几部分组成?
6.1．简述教学评估与评价在护理教育中的意义。 6.2．教师教学质量的评价内容有哪些? 6.3．简述课程评价的内容。
6.4．简述主观性试题的评分方法。 简答题答案
1.1．简述现代教育的基本特征。答：(1)教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。(2)教育的普及性。(3)教育形式的多样化。(4)教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。(5)教育制度逐步完善。
1.2．简述教育的基本要素及其关系。答：任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。在以上基本要素中。主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教名词解释题目录
完整版请联系QQ1273114568 1.1．教育学 1.2．护理教育 1.3．教学 2.1．效果律 2.2．负性强化 2.3．替代性强化 2.4．认知
2.5．内容设计 2.6．合作学习 2.7．操作技能
2.8．成熟依赖性技能 2.9．内反馈 2.10．技能迁移
3.1．课程(史点豪斯提出) 3.2．活动课程 4.1．讲授法 4.2．组
4.3．开放式学习 4.4．演示
4.5．扮演角色的方法 5.1．临床教学 5.2．经验学习 5.3．带教制 6.1．评价
6.2．教学评估 6.3．正式评估 6.4．试卷的区分度 名词解释题答案
1.1．教育学：是研究教育现象，提示教育规律的科学。
1.2．护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
1.3．教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。 2.1．效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应结果的影响。 论述题目录
1.1.试述当代教学的新观点。
2.1.叙述布鲁纳的认知发现学习理论的主要观点。 3.1．试述课程在学校教育中的意义。
3.2．课程设置的方法必须符合哪3个标准? 3.3．试述经验学习方面的原则。 3.4．试述课程革新的策略。
4.1．在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些? 4.2．试述在小组教学活动中教师的角色。
5.1．试述护理教师在临床实践中所承担的角色。 5.2．请叙述临床教师应符合的条件有哪些。 6.1．试述主观题的优、缺点。 6.2．试述有效评估的标准。 论述题答案
1.1. 试述当代教学的新观点。答：(1)从重视教师向重视学生转变：随着教育的发展，人们认识到教师并不是支配课堂教学活动的决定权威，学生虽然是教育的对象，但却是学习活动的主体和主人。(2)从重视知识传授向重视能力培养转变：由于科技的飞速发展，教学的任务不再只是知识的传授，而是学生能力的培养，即着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力。(3)从重视教法向重视学法转变：教学过程实质上应该是学生主动学习的过程，这样的认识已被越来越多的人所接受，教学设计的 考点串讲目录
1.1.教育发展的阶段及特点 1.2.教育学的概念及其发展阶段 1.3.教育的目的
1.4.教学与相关概念的关系 1.5.护理教育的概念
1.6.护理教育学的研究范畴 1.7.护理教育的层次 1.8.教育的定义
1.9.教育的基本要素及其关系 1.10.教学的概念及本质 1.11.护理教育的基本特点
1.12.讨论分析当代教学的新观点 1.13.中国护理教育发展中的重要史实 1.14.美国护理教育体系的六等级 1.15.影响护理教育发展趋势的因素 1.16.讨论列举今后护理教育的发展趋势 1.16.护理教育学的研究内容 1.17.护理教育的任务 1.18.实验法及其步骤 1.19.统计资料的分类
1.20.护理教育个案研究的步骤 1.21.比较法的研究步骤 1.22.观察法的步骤 1.23.文献法的步骤
1.24.调查法的类型及研究步骤
2.1.行为主义理论的产生及主要代表人物 2.2.准备律、练习律、效果律的定义 2.3.操作性条件反射具备的四个强化原则 2.4.社会学习理论的主要代表人物 2.5.社会学习的概念
2.6.行为主义理论的主要观点 2.7.桑代克的学习理论
2.8.斯金纳的操作性条件反射理论 2.9.社会学习理论的主要观点
2.10.社会学习理论中观察学习的4个过程 2.11.社会学习理论中强化的3种形式
2.12.评价行为主义理论在护理教育中的应用
2.13.将行为主义理论中的强化原则应用在护理教育中 2.14.根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用 2.15.认知理论的产生及主要代表人物 2.16.认知的概念 2.17.记忆的基本过程 2.18.遗忘的规律
2.19.布鲁纳的认知发现学习理论 2.20.选择保持记忆、减少遗忘的方法 2.21.将布鲁纳理论应用在护理教育中 2.22.人本主义理论的主要代表人物 2.23.良好教育促进者的重耍特征 2.24.人本主义理论的主要观点
2.25.人本主义理论中关于学习的原则
2.26.根据人本主义理论评价教师在教育中的角色 2.27.人本主义理论在护理教育中的应用 2.28.成人教育理论的主要代表人物 2.29.内容设计的定义 2.30.过程设计的定义
2.31.成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点 2.32.成人教育模式的过程设计
2.33.根据成人的教育理论。评价护理教育的课程设置原则 2.34.评价课程设计过程中，内容设计与过程设计的差异 2.35.合作学习理论的主要代表人物 2.36.合作学习的定义 2.37.合作学习的特点 2.38.合作学习的原则
2.39.合作学习理论中的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围 2.40.评价教师在合作学习中的作用 2.41.操作技能的概念 2.42.操作熟练的特征
2.43.人类动作技能的主要组成部分 2.44.操作技能的形成过程 2.45.操作技能的练习 2.46.操作技能的迁移
2.47.操作技能的教学目标
2.48.讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法
3.1.课程的定义(我国教育学家提出的) 3.2.4种常见课程类型
3.3.护理专业中3种常用的课程类型 3.4.课程的研究范围
3.5.课程在学校教育中的意义 3.6.4种常见课程类型的特点
3.7.护理专业中3种常用的课程类型的特点 3.8.综合性护理课程的3种综合方法 3.9.课程设置的4种模式
3.10.行为目标模式中课程设置过程中必须考虑的4个基本问题 3.11.行为目标模式中教育目标的3个领域 3.12.确定学校教育目标的依据 3.13.课程的系统模式
3.14.行为目标模式的实施过程 3.15.教育目标的层次分类 3.16.组织有效课程的3个标准
3.17.行为目标模式与过程模式主要概念的比较 3.18.过程模式中应具备的3方面原则 3.19.评价课程的效果
3.20.课程设置的4个阶段及其内容 3.21.课程设置各阶段的关系 3.22.课程设置的评价阶段
3.23.课程设置进行具体计划时需注意的6个因素 3.24.课程设计小组的设立及其作用
3.25.依照制定课程科目大纲的原则对某一课程的科目大纲进行评价 3.26.课程变化与革新的意义
3.27.影响课程变化与革新的2个主要因素 3.28.健康的机构应具备的10个特点 3.29.课程改革的一般过程
3.30.促进课程变革成功的6条方针 3.31.医学模式对护理教育变革的影响 4.1.教学方法的定义 4.2.讲授法的概念
4.3.讲授法的特点及其优缺点 4.4.影响讲授计划的因素 4.5.备课过程
4.6.增进讲授效果的各种措施
4.7.授课计划与教师备课笔记的区别
4.8.根据自定的题目。组织编写授课计划和教师的备课笔记 4.9.按选择的题目组织讲授的内容，并进行讲授 4.10.“组”的概念
4.11.小组教学法涉及的4个主要范畴 4.12.小组的产生、发展及需要经历的过程 4.13.教学小组的主要类型及其特点 4.14.小组教学的功能
4.15.影响小组教学的各种因素 4.16.小组活动过程出现的各种现象 4.17.小组不同交流方式的特点
4.18.用于建立组员间和谐关系的技巧 4.19.小组教学指导教师的各种角色
4.20.在开展小组教学活动过程中通常出现的问题及其应对方法 4.21.增进小组教学效果的各种措施
4.22.采用小组教学法组织一次成功的小组教学活动 4.23.评价某次小组教学活动
4.24.以问题为基础的教学法的产生与发展 4.25.以问题为基础的教学法的特点．
4.26.以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义 4.27.以问题为基础的教学法的教育目标及其模式 4.28.以问题为基础的教学法的教学步骤
4.29.讨论并分析比较以问题为基础的教学法与传统教学方法的不同点
4.30.结合临床具体问题编写可供学生学习的大纲。正确开展以问题为基础的教学法 4.31.结合开展以问题为基础的教学法的自身体会。描述实施过程的体会 4.32.开放式学习的概念 4.33.开放式学习的类型 4.34.个别辅导的概念及目的 4.35.咨询的概念
4.36.开放式学习的特点
4.37.个别辅导教师的主要功能
4.38.结合学习者的需要，组织1～2种类型的开放式学习 4.39.根据自己参与开放式学习的体会。分析其特点 4.40.常用各种教学技巧的特点 4.41.常用各种教学技巧的适用情景 4.42.不同形式的电化教学手段
4.43.增进课堂提问法和演示法效果的措施完整版请联系QQ1273114568 4.44.常用电化教学手段的有效使用 5.1.临床教学的概念 5.2.临床教学的内容
5.3.临床教学在护理学专业教学中的作用或意义 5.4.临床教师的角色 5.5.临床教师的选择
5.6.医院临床学习环境的组成
5.7.临床学习环境对学生心理的影响 5.8.临床教师态度或行为对学生的影响 5.9.经验学习的概念 5.10.经验的分类
5.11.经验分类在护理中的应用 5.12.教师在经验学习中的角色功能 5.13.带教制的定义 5.14.带教制的优缺点
6.1.教学评价的发展过程经历的3个时期 6.2.教学评价的相关概念
6.3.教学评估与评价在护理教育中的意义 6.4.教学评估的分类 6.5.常用的评估方法 6.6.有效评估的标准
6.7.学生临床能力评估的主要内容 6.8.常用的临床能力评估方法 6.9.影响临床能力评估的因素
6.10.结合学习者需要，举例说明定量评估／定性评估和诊断性评估／形成性评估／总结性评估6.11.教学评价的模式
6.12.教师教学质量的评价内容
6.13.教学评价过程 6.14.课程评价的内容
6.15.结合实际设计一门课程评价的主要内容框架 6.16.主观性试题的评分方法 6.17.客观试题的类型
6.18.试卷的难度、区分度 6.19.试卷编制的过程 6.20.主观题的优、缺点
6.21.设计客观题试卷的注意事项 6.22.试卷的效度、信度
6.23.结合实例。对试卷质量进行综合分析完整版请联系QQ1273114568 „ „ (中间部分略) 完整版请——
QQ：1273114568 索取 考点串讲答案 第一章绪论
第一节护理教育的基本概念 【1.1】教育发展的阶段及特点
答：教育是随着社会的发展而发展的，根据教育在历史进程中所显示出来的不同特征，将教育的发展划分为古代教育和现代教育两个基本阶段。 1．古代教育
根据学校教育的产生，可将古代教育划分为原始状态的教育和模拟试卷(一)
第Ⅰ部分选择题(35分)
一、单项选择题(本大题共25小题。每小题1分。共25分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。)
1．南丁格尔创建世界上第一所正式的护士学校并开创近代护理专业的时间是【C】A．1850年B．1855年C．1860年D．1870年
2．斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是【D】A．强化B．惩罚C．反射D．塑造 3．下列选项中，不属于教育活动的基本要素的是【C】A．教育者B．教育内容C．教育场所D．被教育者
4．根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为【C】A．学科课程和核心课程B．公共基础课程和专业基础课程C．显露课程和隐蔽课程D．理论型课程和实践型课程
5．马克思主义关于人全面发展的学说的含义不包括【D】A．人的身体和精神的全面发展B．人的活动能力和潜能的充分发挥C．个体与社会的协调统一和全面发展D．人的生理上的全面发展
6．关于高等教育的叙述，错误的是【D】A．为国家培养高级专门人才B．培养学生的科研能力是其重要部分C．按不同的水平层次与学科内容设置校系专业D．仅指普通高等教育
7．布鲁纳认为【C】A．人的学习是被动地接受B．学习只是一连串刺激一反应的联结C．学习是对环境的主动适应过程D．认知过程与个人已有的旧知识结构无关
8．在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是【A】A．目标B．内容C．方法D．评价
9．针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行仔细研究的方法是【D】A．观察法B．统计法C．比较法D．个案研究法
10．俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的【C】A．准备律B．应用律C．失用律D．效果律
11．记忆的最后一个阶段是【B】A．识记B．再认或回忆C．储存D．保持
12．课程革新过程中的关键性步骤是【A】A．组织教师进行集体讨论B．组织专家进行集体讨论C。组织权威部门与职业实践者进行讨论D．组织教师与学生进行集体讨论
13．在教育活动的四个基本要素中，主要的关系是【A】A．教育者和受教育者的关系B．教育者和教育内容的关系C．教育内容和教育手段的关系D．受教育者和教育手段的关系
14．在课程模式中，文化分析模式以使用文化分析为基础来设置课程，文化被定义为【D】A．国家与地区B．风俗与习惯C．宗教与信仰D．社会生活中的一切
15．泰勒认为课程必须具备的特征不包括【D】A．能发展学生的智力B．有助于获得构成各种知识的原理、原则C．有助于发展学生的社会态度和兴趣D．有助于发展学生的综合能力
16．以能力为基础的护理课程强调【D】A．教育和课程内容在整个社会环境中的作用B．社会需要胜过人的需要C．全面教育的目的在于适应现代社会发展的需要D．上述三方面 17．核心课程的中心是【A】A．社会的需要B．学习者C．学科D．教材
18．课程的系统模式中，输入部分是指【A】A．学校及教师所具有的教育思想、观念、理论B．教学计划、教学大纲C．教学材料、教学活动D．课程设置过程
19．社会学习理论的主要代表人物是【D】A．托尔曼B．桑代克C．加涅D．班杜拉
20．活动课程的理论依据是【A】A．实用主义教育哲学B．认知理论C．社会学习理论D．合作学习理论 21．精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为【B】A．模仿、操作、连接、精确、自然化B．模仿、操作、精确、连接、自然化C．连接、模仿、精确、操作、自然化D．模仿、精确、连接、操作、自然化
22．表示基础学科在四年制中前2年修完，后2年护理学课程建立在前述必需的知识基础之上的课程设置模式是【A】A．“建筑式”课程设置模式B．“渐进式”课程设置模式C．“平行式”课程设置模式D．“塔式”课程设置模式
23．布鲁纳认为记忆的首要问题是【D】A．储存B．组织C．回忆D．检索
24．下列哪项叙述不符合社会学习理论【C】A．社会学习又称观察学习B．人和环境都是学习的决定性因素C．行为是个体的活动，与环境无关D．社会学习出现在个体通过观察他人的行为而进行学习
25．使学生从理解、掌握概念发展到能运用于实践，主要通过【D】A．教师形象化的语言B.现代化的教学手段C．阶段考试、提问D．引导学生动口、动手，反复练习实践操作
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分．共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个
03005 护理教育导论（新版） 笔记依据教材
《护理教育导论》（2011年版） 郑修霞 主编 北京大学医学出版社 笔记依据目录 第一章 绪论
第二章 护理教育基础理论 第三章 护理学专业课程设置 第四章 护理教学方法与技巧 第五章 护理临床教学
第六章 护理教学评估与评价 单项选择题
1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生
1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会
1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化
1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系 多项选择题
1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验
1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观
1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育
2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应
2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来 填空题
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1.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。
1.2．教育学是研究教育现象，提示(教育规律)的科学。
1.3．任何教育活动都有4个基本要素，即教育者、受教育者、(教育内容)和(教育手段)。 1.4．护理教育是建立在普通教育的基础上，以(培养护理人才)为目标的专业教育。
1.5．在我国，改变以中专教育为主，迅速扩大(高等护理教育)规模，提高护理教育层次的护理教育改革正在进行。
1.6．护理教育要把重要精力放在使学生掌 简答题目录
1.1．简述现代教育的基本特征。 1.2．简述教育的基本要素及其关系。
1.3．简述美国护理教育体系6个等级的内容。 1.4．简述护理教育学的教学内容。 2.1．简述行为主义理论的主要观点。 2.2．简述强化程序的分类。
2.3．操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意哪几个方面? 2.4．根据人本主义理论评价教师在教育中的角色。 2.5．简述合作学习的特点。
3.1．确定学校教育目标的依据是什么? 3.2．简述文化分析模式的5个阶段。 3.3。简述教育目标的构成。 3.4．简述课程设计方面的原则。 4.1．简述影响讲授计划的因素。 4.2．简述小组教学的功能。
4.3．简述以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义。 4.4．简述增进课堂提问法效果的措施。 5.1．临床教学的内容具体包括那几个方面? 5.2．临床场所与课堂学习的不同特点有哪些? 5.3．医院临床学习环境由哪几部分组成?
6.1．简述教学评估与评价在护理教育中的意义。 6.2．教师教学质量的评价内容有哪些? 6.3．简述课程评价的内容。
6.4．简述主观性试题的评分方法。 简答题答案
1.1．简述现代教育的基本特征。答：(1)教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。(2)教育的普及性。(3)教育形式的多样化。(4)教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。(5)教育制度逐步完善。
1.2．简述教育的基本要素及其关系。答：任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。在以上基本要素中。主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教名词解释题目录
完整版请联系QQ1273114568 1.1．教育学 1.2．护理教育 1.3．教学 2.1．效果律 2.2．负性强化 2.3．替代性强化 2.4．认知
2.5．内容设计 2.6．合作学习 2.7．操作技能
2.8．成熟依赖性技能 2.9．内反馈 2.10．技能迁移
3.1．课程(史点豪斯提出) 3.2．活动课程 4.1．讲授法 4.2．组
4.3．开放式学习 4.4．演示
4.5．扮演角色的方法 5.1．临床教学 5.2．经验学习 5.3．带教制 6.1．评价
6.2．教学评估 6.3．正式评估 6.4．试卷的区分度 名词解释题答案
1.1．教育学：是研究教育现象，提示教育规律的科学。
1.2．护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
1.3．教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。 2.1．效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应结果的影响。 论述题目录
1.1.试述当代教学的新观点。
2.1.叙述布鲁纳的认知发现学习理论的主要观点。 3.1．试述课程在学校教育中的意义。
3.2．课程设置的方法必须符合哪3个标准? 3.3．试述经验学习方面的原则。 3.4．试述课程革新的策略。
4.1．在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些? 4.2．试述在小组教学活动中教师的角色。
5.1．试述护理教师在临床实践中所承担的角色。 5.2．请叙述临床教师应符合的条件有哪些。 6.1．试述主观题的优、缺点。 6.2．试述有效评估的标准。 论述题答案
1.1. 试述当代教学的新观点。答：(1)从重视教师向重视学生转变：随着教育的发展，人们认识到教师并不是支配课堂教学活动的决定权威，学生虽然是教育的对象，但却是学习活动的主体和主人。(2)从重视知识传授向重视能力培养转变：由于科技的飞速发展，教学的任务不再只是知识的传授，而是学生能力的培养，即着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力。(3)从重视教法向重视学法转变：教学过程实质上应该是学生主动学习的过程，这样的认识已被越来越多的人所接受，教学设计的 考点串讲目录
1.1.教育发展的阶段及特点 1.2.教育学的概念及其发展阶段 1.3.教育的目的
1.4.教学与相关概念的关系 1.5.护理教育的概念
1.6.护理教育学的研究范畴 1.7.护理教育的层次 1.8.教育的定义
1.9.教育的基本要素及其关系 1.10.教学的概念及本质 1.11.护理教育的基本特点
1.12.讨论分析当代教学的新观点 1.13.中国护理教育发展中的重要史实 1.14.美国护理教育体系的六等级 1.15.影响护理教育发展趋势的因素 1.16.讨论列举今后护理教育的发展趋势 1.16.护理教育学的研究内容 1.17.护理教育的任务 1.18.实验法及其步骤 1.19.统计资料的分类
1.20.护理教育个案研究的步骤 1.21.比较法的研究步骤 1.22.观察法的步骤 1.23.文献法的步骤
1.24.调查法的类型及研究步骤
2.1.行为主义理论的产生及主要代表人物 2.2.准备律、练习律、效果律的定义 2.3.操作性条件反射具备的四个强化原则 2.4.社会学习理论的主要代表人物 2.5.社会学习的概念
2.6.行为主义理论的主要观点 2.7.桑代克的学习理论
2.8.斯金纳的操作性条件反射理论 2.9.社会学习理论的主要观点
2.10.社会学习理论中观察学习的4个过程 2.11.社会学习理论中强化的3种形式
2.12.评价行为主义理论在护理教育中的应用
2.13.将行为主义理论中的强化原则应用在护理教育中 2.14.根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用 2.15.认知理论的产生及主要代表人物 2.16.认知的概念 2.17.记忆的基本过程 2.18.遗忘的规律
2.19.布鲁纳的认知发现学习理论 2.20.选择保持记忆、减少遗忘的方法 2.21.将布鲁纳理论应用在护理教育中 2.22.人本主义理论的主要代表人物 2.23.良好教育促进者的重耍特征 2.24.人本主义理论的主要观点
2.25.人本主义理论中关于学习的原则
2.26.根据人本主义理论评价教师在教育中的角色 2.27.人本主义理论在护理教育中的应用 2.28.成人教育理论的主要代表人物 2.29.内容设计的定义 2.30.过程设计的定义
2.31.成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点 2.32.成人教育模式的过程设计
2.33.根据成人的教育理论。评价护理教育的课程设置原则 2.34.评价课程设计过程中，内容设计与过程设计的差异 2.35.合作学习理论的主要代表人物 2.36.合作学习的定义 2.37.合作学习的特点 2.38.合作学习的原则
2.39.合作学习理论中的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围 2.40.评价教师在合作学习中的作用 2.41.操作技能的概念 2.42.操作熟练的特征
2.43.人类动作技能的主要组成部分 2.44.操作技能的形成过程 2.45.操作技能的练习 2.46.操作技能的迁移
2.47.操作技能的教学目标
2.48.讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法
3.1.课程的定义(我国教育学家提出的) 3.2.4种常见课程类型
3.3.护理专业中3种常用的课程类型 3.4.课程的研究范围
3.5.课程在学校教育中的意义 3.6.4种常见课程类型的特点
3.7.护理专业中3种常用的课程类型的特点 3.8.综合性护理课程的3种综合方法 3.9.课程设置的4种模式
3.10.行为目标模式中课程设置过程中必须考虑的4个基本问题 3.11.行为目标模式中教育目标的3个领域 3.12.确定学校教育目标的依据 3.13.课程的系统模式
3.14.行为目标模式的实施过程 3.15.教育目标的层次分类 3.16.组织有效课程的3个标准
3.17.行为目标模式与过程模式主要概念的比较 3.18.过程模式中应具备的3方面原则 3.19.评价课程的效果
3.20.课程设置的4个阶段及其内容 3.21.课程设置各阶段的关系 3.22.课程设置的评价阶段
3.23.课程设置进行具体计划时需注意的6个因素 3.24.课程设计小组的设立及其作用
3.25.依照制定课程科目大纲的原则对某一课程的科目大纲进行评价 3.26.课程变化与革新的意义
3.27.影响课程变化与革新的2个主要因素 3.28.健康的机构应具备的10个特点 3.29.课程改革的一般过程
3.30.促进课程变革成功的6条方针 3.31.医学模式对护理教育变革的影响 4.1.教学方法的定义 4.2.讲授法的概念
4.3.讲授法的特点及其优缺点 4.4.影响讲授计划的因素 4.5.备课过程
4.6.增进讲授效果的各种措施
4.7.授课计划与教师备课笔记的区别
4.8.根据自定的题目。组织编写授课计划和教师的备课笔记 4.9.按选择的题目组织讲授的内容，并进行讲授 4.10.“组”的概念
4.11.小组教学法涉及的4个主要范畴 4.12.小组的产生、发展及需要经历的过程 4.13.教学小组的主要类型及其特点 4.14.小组教学的功能
4.15.影响小组教学的各种因素 4.16.小组活动过程出现的各种现象 4.17.小组不同交流方式的特点
4.18.用于建立组员间和谐关系的技巧 4.19.小组教学指导教师的各种角色
4.20.在开展小组教学活动过程中通常出现的问题及其应对方法 4.21.增进小组教学效果的各种措施
4.22.采用小组教学法组织一次成功的小组教学活动 4.23.评价某次小组教学活动
4.24.以问题为基础的教学法的产生与发展 4.25.以问题为基础的教学法的特点．
4.26.以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义 4.27.以问题为基础的教学法的教育目标及其模式 4.28.以问题为基础的教学法的教学步骤
4.29.讨论并分析比较以问题为基础的教学法与传统教学方法的不同点
4.30.结合临床具体问题编写可供学生学习的大纲。正确开展以问题为基础的教学法 4.31.结合开展以问题为基础的教学法的自身体会。描述实施过程的体会 4.32.开放式学习的概念 4.33.开放式学习的类型 4.34.个别辅导的概念及目的 4.35.咨询的概念
4.36.开放式学习的特点
4.37.个别辅导教师的主要功能
4.38.结合学习者的需要，组织1～2种类型的开放式学习 4.39.根据自己参与开放式学习的体会。分析其特点 4.40.常用各种教学技巧的特点 4.41.常用各种教学技巧的适用情景 4.42.不同形式的电化教学手段
4.43.增进课堂提问法和演示法效果的措施完整版请联系QQ1273114568 4.44.常用电化教学手段的有效使用 5.1.临床教学的概念 5.2.临床教学的内容
5.3.临床教学在护理学专业教学中的作用或意义 5.4.临床教师的角色 5.5.临床教师的选择
5.6.医院临床学习环境的组成
5.7.临床学习环境对学生心理的影响 5.8.临床教师态度或行为对学生的影响 5.9.经验学习的概念 5.10.经验的分类
5.11.经验分类在护理中的应用 5.12.教师在经验学习中的角色功能 5.13.带教制的定义 5.14.带教制的优缺点
6.1.教学评价的发展过程经历的3个时期 6.2.教学评价的相关概念
6.3.教学评估与评价在护理教育中的意义 6.4.教学评估的分类 6.5.常用的评估方法 6.6.有效评估的标准
6.7.学生临床能力评估的主要内容 6.8.常用的临床能力评估方法 6.9.影响临床能力评估的因素
6.10.结合学习者需要，举例说明定量评估／定性评估和诊断性评估／形成性评估／总结性评估6.11.教学评价的模式
6.12.教师教学质量的评价内容
6.13.教学评价过程 6.14.课程评价的内容
6.15.结合实际设计一门课程评价的主要内容框架 6.16.主观性试题的评分方法 6.17.客观试题的类型
6.18.试卷的难度、区分度 6.19.试卷编制的过程 6.20.主观题的优、缺点
6.21.设计客观题试卷的注意事项 6.22.试卷的效度、信度
6.23.结合实例。对试卷质量进行综合分析完整版请联系QQ1273114568 „ „ (中间部分略) 完整版请——
QQ：1273114568 索取 考点串讲答案 第一章绪论
第一节护理教育的基本概念 【1.1】教育发展的阶段及特点
答：教育是随着社会的发展而发展的，根据教育在历史进程中所显示出来的不同特征，将教育的发展划分为古代教育和现代教育两个基本阶段。 1．古代教育
根据学校教育的产生，可将古代教育划分为原始状态的教育和模拟试卷(一)
第Ⅰ部分选择题(35分)
一、单项选择题(本大题共25小题。每小题1分。共25分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。)
1．南丁格尔创建世界上第一所正式的护士学校并开创近代护理专业的时间是【C】A．1850年B．1855年C．1860年D．1870年
2．斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是【D】A．强化B．惩罚C．反射D．塑造 3．下列选项中，不属于教育活动的基本要素的是【C】A．教育者B．教育内容C．教育场所D．被教育者
4．根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为【C】A．学科课程和核心课程B．公共基础课程和专业基础课程C．显露课程和隐蔽课程D．理论型课程和实践型课程
5．马克思主义关于人全面发展的学说的含义不包括【D】A．人的身体和精神的全面发展B．人的活动能力和潜能的充分发挥C．个体与社会的协调统一和全面发展D．人的生理上的全面发展
6．关于高等教育的叙述，错误的是【D】A．为国家培养高级专门人才B．培养学生的科研能力是其重要部分C．按不同的水平层次与学科内容设置校系专业D．仅指普通高等教育
7．布鲁纳认为【C】A．人的学习是被动地接受B．学习只是一连串刺激一反应的联结C．学习是对环境的主动适应过程D．认知过程与个人已有的旧知识结构无关
8．在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是【A】A．目标B．内容C．方法D．评价
9．针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行仔细研究的方法是【D】A．观察法B．统计法C．比较法D．个案研究法
10．俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的【C】A．准备律B．应用律C．失用律D．效果律
11．记忆的最后一个阶段是【B】A．识记B．再认或回忆C．储存D．保持
12．课程革新过程中的关键性步骤是【A】A．组织教师进行集体讨论B．组织专家进行集体讨论C。组织权威部门与职业实践者进行讨论D．组织教师与学生进行集体讨论
13．在教育活动的四个基本要素中，主要的关系是【A】A．教育者和受教育者的关系B．教育者和教育内容的关系C．教育内容和教育手段的关系D．受教育者和教育手段的关系
14．在课程模式中，文化分析模式以使用文化分析为基础来设置课程，文化被定义为【D】A．国家与地区B．风俗与习惯C．宗教与信仰D．社会生活中的一切
15．泰勒认为课程必须具备的特征不包括【D】A．能发展学生的智力B．有助于获得构成各种知识的原理、原则C．有助于发展学生的社会态度和兴趣D．有助于发展学生的综合能力
16．以能力为基础的护理课程强调【D】A．教育和课程内容在整个社会环境中的作用B．社会需要胜过人的需要C．全面教育的目的在于适应现代社会发展的需要D．上述三方面 17．核心课程的中心是【A】A．社会的需要B．学习者C．学科D．教材
18．课程的系统模式中，输入部分是指【A】A．学校及教师所具有的教育思想、观念、理论B．教学计划、教学大纲C．教学材料、教学活动D．课程设置过程
19．社会学习理论的主要代表人物是【D】A．托尔曼B．桑代克C．加涅D．班杜拉
20．活动课程的理论依据是【A】A．实用主义教育哲学B．认知理论C．社会学习理论D．合作学习理论 21．精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为【B】A．模仿、操作、连接、精确、自然化B．模仿、操作、精确、连接、自然化C．连接、模仿、精确、操作、自然化D．模仿、精确、连接、操作、自然化
22．表示基础学科在四年制中前2年修完，后2年护理学课程建立在前述必需的知识基础之上的课程设置模式是【A】A．“建筑式”课程设置模式B．“渐进式”课程设置模式C．“平行式”课程设置模式D．“塔式”课程设置模式
23．布鲁纳认为记忆的首要问题是【D】A．储存B．组织C．回忆D．检索
24．下列哪项叙述不符合社会学习理论【C】A．社会学习又称观察学习B．人和环境都是学习的决定性因素C．行为是个体的活动，与环境无关D．社会学习出现在个体通过观察他人的行为而进行学习
25．使学生从理解、掌握概念发展到能运用于实践，主要通过【D】A．教师形象化的语言B.现代化的教学手段C．阶段考试、提问D．引导学生动口、动手，反复练习实践操作
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分．共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个