赏山川之美，品风烟之辉
——《与朱元思书》教学案例
温州实验中学 钱胜武
一、教学提出的背景
南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，只觉得景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。
但是本文的这种美，我们教师不能把自己的理解强加给学生。屠格涅夫说过：有些情感是我们只能意会，却不可言传的。意会作用于审美者的心灵，对一些问题的理解，远比言传来得深刻。因为意会可以给予审美者以丰富的想像空间。
语文课程标准中提出学习文言文要求学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。文言文阅读教学的经验主要有两点。第一，熟读，精思，博览。熟读是领悟的前提，只有在熟读的基础上才可能整体感知。而精思则指阅读必须深入思考文言，才能理解，才能真正受益。博览是指阅读要有量的积累，要广泛涉猎，开阔视野。第二，评点法。这是古代阅读教学的主要方式。这些经验至今仍然使语文教学受益。
所以在教本文时，我充分利用了网络的优势，并利用多媒体进行教学，让学生在情境渲染中多读、多思、多品，通过网络进行资料的搜索，进行广泛的知识跟进，并参考相关文章进行自主的点评。这样做不仅可以调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情思的共鸣，还可以加深学生对文本内容的理解。
二、教学设计
教学要点
1、 利用多媒体手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
2、 诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。
3、 了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。（此可以让学生自己学习，后交流。） 课前预习：
让学生先到学习网站接触一些与本文有关的资料：富春江风景的视频文件、文本的书法作品、文本录音、重点字词、作者介绍、自主学案等内容。
教学过程（利用flash做的课件上课）
引入课文
——从以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣。
读解课文
（一）读：明确读音和句读
欣赏（配合课件的画面以及学生自行浏览网页的首页）：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读（利用网页中的三首古曲音乐：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》进行配乐，让学生根据本文特点明确应该配哪首音乐）：明确音乐后，学生自己配乐全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
（二）读：关键词语释义并译句
朗读（再次根据所选择的音乐，带上耳机）：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。== „„，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；== „„，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，„„
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
（此时让学生参考网页中的翻译，并对自己的译文进行修改，课后交到老师信箱里。）
（三）读：理清课文内容（相关问题挂在网页中，此时可以引导学生参看网页中的拓展资料。）
采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） 明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，明确——
“色” （水皆缥碧）
异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
景 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （视觉） （高山寒树，轩藐成峰）
“听” （听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
（ 四）读：明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文（再次配上音乐），建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）
（五）读：体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵，并检查背诵（此时配上音乐，让学生背诵）
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
（六）读：完成网页中的练习一
作业安排
——全文朗读、背诵默写
——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。
——完成课后“思考与练习”。
三、教学反思
在一般情况下，讲授一篇古文，当从破题入手，以达到知人论、加深理解的作用，但这篇《与朱元思书》，作者吴均不是大家，介绍可满足于书下注释，至于书信的体裁，在文中也没有典型的体现，深究起来会流于繁琐，不利于初学，故可不做介绍。因此，讲授的重点宜在文本之中。所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行对文本的教学，利用自己制作的网页，并配以画面和音乐，再加上英特网，让学生进行自主地学习，想达到提高学生自己的欣赏品位和审美情趣的目的。
完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的。
一、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣。
我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，原因是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。
二、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性。
在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。
另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。
此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。
三、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣。
文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文从形式上是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。
所以本文我利用课件的形式，找了一些富春江的图片，并找了三首古曲：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》，其中《渔歌唱晚》的乐曲宁静舒缓，古筝琴声描绘出夕阳西下时湖
边的美景及渔民喜悦的心情，这与本文的情景正好吻合。学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。
四、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法。
教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。
五、利用学生喜欢的形式，可以更有效地使学生完成作业。
学生现在喜欢用电脑，那么我们老师应该正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采用“疏”的形式，而不应当采用“堵”的形式。这个经验，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢？
所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。这样做，不仅可以让学生有机会利用自己喜欢电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。
在这节课的实施过程中，我也发现了一些问题。
一、现代教育对教师的信息技术操作水平要求越来越高。
本网络课件，我是用了１２个小时完成的，当然还不包括查找资料的时间。而且在本校，我的电脑应用技术在全校课任教师之中，还算是名列前茅的。那么加强教师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。
二、语文教师的“全才性”越来越突出。
语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文教师应该是对各方面的知识应当都有所知。另外，根据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、知识美等方面的内容，作为语文教师都应该具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美能力，反而将会误人子弟。
所以语文教师应该加强审美情趣和审美能力的培养，这点尤其重要。
三、作为新形势下的教师，应该有自己的信息库，至少应当有信息处理的能力。
由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。 所以新形势下，我们每一位教师应该有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。 另外，我要查找资料时，充分利用了网络搜索引擎。但是很多教师却像我反映很难找到所要想找的资料，这就涉及到一个关键字的问题，这也可以说是信息搜索的能力。这点作为新形势下的教师应该加强。
本课的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位同仁批评指正。谢谢！
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赏山川之美，品风烟之辉
——《与朱元思书》教学案例
温州实验中学 钱胜武
一、教学提出的背景
南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，只觉得景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。
但是本文的这种美，我们教师不能把自己的理解强加给学生。屠格涅夫说过：有些情感是我们只能意会，却不可言传的。意会作用于审美者的心灵，对一些问题的理解，远比言传来得深刻。因为意会可以给予审美者以丰富的想像空间。
语文课程标准中提出学习文言文要求学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。文言文阅读教学的经验主要有两点。第一，熟读，精思，博览。熟读是领悟的前提，只有在熟读的基础上才可能整体感知。而精思则指阅读必须深入思考文言，才能理解，才能真正受益。博览是指阅读要有量的积累，要广泛涉猎，开阔视野。第二，评点法。这是古代阅读教学的主要方式。这些经验至今仍然使语文教学受益。
所以在教本文时，我充分利用了网络的优势，并利用多媒体进行教学，让学生在情境渲染中多读、多思、多品，通过网络进行资料的搜索，进行广泛的知识跟进，并参考相关文章进行自主的点评。这样做不仅可以调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情思的共鸣，还可以加深学生对文本内容的理解。
二、教学设计
教学要点
1、 利用多媒体手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
2、 诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。
3、 了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。（此可以让学生自己学习，后交流。） 课前预习：
让学生先到学习网站接触一些与本文有关的资料：富春江风景的视频文件、文本的书法作品、文本录音、重点字词、作者介绍、自主学案等内容。
教学过程（利用flash做的课件上课）
引入课文
——从以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣。
读解课文
（一）读：明确读音和句读
欣赏（配合课件的画面以及学生自行浏览网页的首页）：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读（利用网页中的三首古曲音乐：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》进行配乐，让学生根据本文特点明确应该配哪首音乐）：明确音乐后，学生自己配乐全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
（二）读：关键词语释义并译句
朗读（再次根据所选择的音乐，带上耳机）：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。== „„，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；== „„，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，„„
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
（此时让学生参考网页中的翻译，并对自己的译文进行修改，课后交到老师信箱里。）
（三）读：理清课文内容（相关问题挂在网页中，此时可以引导学生参看网页中的拓展资料。）
采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） 明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，明确——
“色” （水皆缥碧）
异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
景 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （视觉） （高山寒树，轩藐成峰）
“听” （听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
（ 四）读：明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文（再次配上音乐），建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）
（五）读：体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵，并检查背诵（此时配上音乐，让学生背诵）
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
（六）读：完成网页中的练习一
作业安排
——全文朗读、背诵默写
——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。
——完成课后“思考与练习”。
三、教学反思
在一般情况下，讲授一篇古文，当从破题入手，以达到知人论、加深理解的作用，但这篇《与朱元思书》，作者吴均不是大家，介绍可满足于书下注释，至于书信的体裁，在文中也没有典型的体现，深究起来会流于繁琐，不利于初学，故可不做介绍。因此，讲授的重点宜在文本之中。所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行对文本的教学，利用自己制作的网页，并配以画面和音乐，再加上英特网，让学生进行自主地学习，想达到提高学生自己的欣赏品位和审美情趣的目的。
完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的。
一、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣。
我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，原因是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。
二、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性。
在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。
另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。
此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。
三、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣。
文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文从形式上是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。
所以本文我利用课件的形式，找了一些富春江的图片，并找了三首古曲：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》，其中《渔歌唱晚》的乐曲宁静舒缓，古筝琴声描绘出夕阳西下时湖
边的美景及渔民喜悦的心情，这与本文的情景正好吻合。学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。
四、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法。
教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。
五、利用学生喜欢的形式，可以更有效地使学生完成作业。
学生现在喜欢用电脑，那么我们老师应该正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采用“疏”的形式，而不应当采用“堵”的形式。这个经验，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢？
所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。这样做，不仅可以让学生有机会利用自己喜欢电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。
在这节课的实施过程中，我也发现了一些问题。
一、现代教育对教师的信息技术操作水平要求越来越高。
本网络课件，我是用了１２个小时完成的，当然还不包括查找资料的时间。而且在本校，我的电脑应用技术在全校课任教师之中，还算是名列前茅的。那么加强教师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。
二、语文教师的“全才性”越来越突出。
语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文教师应该是对各方面的知识应当都有所知。另外，根据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、知识美等方面的内容，作为语文教师都应该具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美能力，反而将会误人子弟。
所以语文教师应该加强审美情趣和审美能力的培养，这点尤其重要。
三、作为新形势下的教师，应该有自己的信息库，至少应当有信息处理的能力。
由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。 所以新形势下，我们每一位教师应该有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。 另外，我要查找资料时，充分利用了网络搜索引擎。但是很多教师却像我反映很难找到所要想找的资料，这就涉及到一个关键字的问题，这也可以说是信息搜索的能力。这点作为新形势下的教师应该加强。
本课的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位同仁批评指正。谢谢！
上一篇：“深度体验”式语文的三重品格
下一篇：运用信息技术优化社会课堂教学