浅谈高等教育的缺失与改革
有人说千军万马过了独木桥已经两年了，从入学不久就发现大学不是想象中的那样，而现在看来却好像是在浪费时间。作为一名大学生竟有此的想法，我难免不感到悲哀和无奈。是哀其不幸怒其不争，还是大学教育根本上是存在着很多严重的问题等待着改革呢？原因两者皆有，我在网页上浏览了一些关于教改的文章，得下一些心得，姑且下定决心写下这篇文章谈谈高等教育改革，表达自己的一些所见所闻，或者说是胡言乱语吧。
先谈大学办学。“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”某日，温家宝总理与来自科教文卫体各界的10位代表座谈时这样说。社会上的人有一个共识：大学缺乏灵魂，大学没有自主权。对于这一点，主要的问题在于大学管理的官僚化、官场文化盛行。一个学校，如果严重受主管部门的官方制约和干涉（思想和财政上），很大程度上会阻碍一个学校的自由健康成长，因为全部的学校都是一个样的发展，毫无特色。看看教学评估就知道什么回事了。作为一个大学的管理者，不以专家学者自居，而以官位自傲，很是荒唐。有厅级，局级等之分的大学领导层里，难免要受到官场不良因素的影响，很难做到“校长治校，教授治校”。比如有一次在体育馆里，有一个市领导来参加活动，大会组织人员居然要求全体学生在其入场时按一定的节奏和次序全体起立鼓掌欢迎，仿佛是一位伟人的到来，对于这一点有必要吗？如果是季羡林般的大师，我们自然会以无比热烈的尊敬与欢迎，而对于大腹便便的官员则需要的是平常心对待。而对于大学教授老师争取项目资金时或评什么职称时，胡乱编写材料、发表模糊论文和虚伪做作等，更有官场的很腐败很功利的思想，请吃送礼无所不有。有时，为了不得罪其他“官员”和保持思想的统一，成千上万的教授们有多少可以像韩寒、郎咸平那样发表自己尖锐而独特的思想和见解。他们都不敢公开地痛批社会的弊端，不敢发表与学校或政府不符的意见。导师如此，教出的学生更是保守怕事虚伪无能，与传统的知识分子那种揭露社会丑陋的精神背叛而驰。独特的灵魂，自由地表达，百家争鸣的场面何以出现？高等教育的改革，先从管理上着手，让其大学可以自由独立的发展壮大，尤其要以学生为本，而不是以上层领导为主。
其次是谈大学文化。我们的大学始终缺乏一种应有的人文精神，变成了一所所简单的职业教育场所。在这个就业形式严峻的环境下，大学强调学生就业问题，很大程度上是可以接受的。但作为一所大学，就应该有其大学的文化思想氛围，让学生在其中潜移默化地受到熏陶，接受洗礼。让学生大脑里的那些受社会影响的不良思想可以得到改变，让学生正确看待社会上的一些问题，培养他们正确的价值观，人生观，世界观。而我们的大学，却像社会上那样充满了浮躁和投机取巧的空气。学术造假，学生作业的敷衍了事，考试作弊，学生会中妒忌猜疑，甚至学校或老师犯错时都不敢提出反对意见....这些都统统造就了现在的学生们流行的懒惰和愤青的心态。更严重的是到处充满着拜金的思想，大学科学理性精神正日趋淡化，而崇尚物质享受的想法日趋严重。同时，在学习得不到重视之时，大学在某种程度上已经沦落成为谈情说爱的圣地，一种不是建立于求学的基础上的恋爱。四年下来，大学出来的大学生得不到社会的认可，以致营造出一种读书无用论的观点，影响了学生的上进心，这些应该得到我们的反思。我们需要的是自由民主，敢于挑战传统大胆创新的积极文化。
再谈谈大学教学。高等教育的受批评时，往往会把绝大部份的责任都推到基础教育中，说是基础教育让学生没有探索和创新能力。其实，大学也应该背负一定责任。大学教学，某种程度上也是一种传统的填鸭式教学，老师在台上讲，学生在台下听甚至走神，可以说比基础教育还不如。而在这种教学方式下，大量的枯燥繁琐的理论打消了学生的学习热情，而又缺少大量的应该有的实践创新课程或研究来培养学生。比如实验室里只有按照黑板上的步骤按部就班的进行，缺乏引领学生独立思考、解决问题的方法。而对于师生之间的关系，更是
难以想象。教授不了解学生，学生难以接触到教授，造成师生关系中相互的不了解。教授们失去了一个基本的挖掘人才和推荐人才职责。有特殊天赋的孩子在通常情况下被基础教育毁灭，也同时被大学教育毁灭。同时，学生学到教授们的提出问题解决问题的思路与方法，学到的是表面的知识。而对于专业，也是浅层面上的泛泛而谈，按书本一扫而过，不是培养专才，而是培养全才，一种毫无创造力的全才。大量教学任务和少量的课时安排的背后是把有深度的层面都留给学生自主学习。停留在浅层次的了解，而无法深入，何来创造。再说另一方面，学校在缺乏大环境下要求学生自主学习，开拓创新，学生往往是待在宿舍电脑面前颓废度日。大学办学者却美其名曰：自由。而其实是一种放纵。象牙塔的大学，悠闲平淡，学生带出学校的是各种各样的证件而不是先进的文化知识。难进易出的大学，某种程度上可以说，也毁灭了我们。治学，要有别于基础教育，而不是在管理上比基础教育自由而已。 最后，说说另一些很突出的问题，从某些体制或者操作层面来说吧。一是大学的教育收费太高,它完全不是建立在中国国民人均收入的基础上的，有的高达农村年收入的百分之一百以上，而中国大学的助学贷款和助奖学金的获得更是谈何容易。穷家子弟读书难，整天担心着家庭的负担和基本生活支出的制约，还谈何学习。而高学费的背后却是高等教育的资金却很少投资到科研部门,尤其是不愿意用在学生成长实践方面，更多的是过度的用在大楼的建设等之上。这是为什么中国大学优秀人才少的原因之一，没实践,没探索，得得不到发展。大学之大，不在于大楼，而在于大师，这句话办教育的都懂，而大师在哪里呢？二是大学扩招现象严重，胡乱开设专业。培养更多的高素质大学生人才当然是好事，但这种扩招却是学生数量的增加，教学资源的平均减少。在没变的教学资源的背景下，大学受到的压力太大了。一百两百人挤在一间课室里听课，效果如何，可想而知。师资建设应该是学校的重中之重，扩招的背后应该是强而有力的财政支持。社会没有产业转型，中国还是世界的工厂，大学生人数的增加和大学素质的下降，大学生出处该往哪里，流水线的富士康可以容纳他们吗？大学的扩招扩建要有序的进行，而不是一学期一小变，一学年一大变。
置身于现实环境中，每个人都应该想想自己身处环境的优劣，我们反思钱学森去世时的问题“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”，痛定思痛就要解决问题。改革，并不是从表面现象着手，而是从本质上打破限制，大胆创造一个适合中国人的教育体制，人才是靠培养出来的，不光是培养学生还包括在校老师。一千个读者，有一千个哈姆雷特，学生所见，如有错误，请不要见怪。
浅谈高等教育的缺失与改革
有人说千军万马过了独木桥已经两年了，从入学不久就发现大学不是想象中的那样，而现在看来却好像是在浪费时间。作为一名大学生竟有此的想法，我难免不感到悲哀和无奈。是哀其不幸怒其不争，还是大学教育根本上是存在着很多严重的问题等待着改革呢？原因两者皆有，我在网页上浏览了一些关于教改的文章，得下一些心得，姑且下定决心写下这篇文章谈谈高等教育改革，表达自己的一些所见所闻，或者说是胡言乱语吧。
先谈大学办学。“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”某日，温家宝总理与来自科教文卫体各界的10位代表座谈时这样说。社会上的人有一个共识：大学缺乏灵魂，大学没有自主权。对于这一点，主要的问题在于大学管理的官僚化、官场文化盛行。一个学校，如果严重受主管部门的官方制约和干涉（思想和财政上），很大程度上会阻碍一个学校的自由健康成长，因为全部的学校都是一个样的发展，毫无特色。看看教学评估就知道什么回事了。作为一个大学的管理者，不以专家学者自居，而以官位自傲，很是荒唐。有厅级，局级等之分的大学领导层里，难免要受到官场不良因素的影响，很难做到“校长治校，教授治校”。比如有一次在体育馆里，有一个市领导来参加活动，大会组织人员居然要求全体学生在其入场时按一定的节奏和次序全体起立鼓掌欢迎，仿佛是一位伟人的到来，对于这一点有必要吗？如果是季羡林般的大师，我们自然会以无比热烈的尊敬与欢迎，而对于大腹便便的官员则需要的是平常心对待。而对于大学教授老师争取项目资金时或评什么职称时，胡乱编写材料、发表模糊论文和虚伪做作等，更有官场的很腐败很功利的思想，请吃送礼无所不有。有时，为了不得罪其他“官员”和保持思想的统一，成千上万的教授们有多少可以像韩寒、郎咸平那样发表自己尖锐而独特的思想和见解。他们都不敢公开地痛批社会的弊端，不敢发表与学校或政府不符的意见。导师如此，教出的学生更是保守怕事虚伪无能，与传统的知识分子那种揭露社会丑陋的精神背叛而驰。独特的灵魂，自由地表达，百家争鸣的场面何以出现？高等教育的改革，先从管理上着手，让其大学可以自由独立的发展壮大，尤其要以学生为本，而不是以上层领导为主。
其次是谈大学文化。我们的大学始终缺乏一种应有的人文精神，变成了一所所简单的职业教育场所。在这个就业形式严峻的环境下，大学强调学生就业问题，很大程度上是可以接受的。但作为一所大学，就应该有其大学的文化思想氛围，让学生在其中潜移默化地受到熏陶，接受洗礼。让学生大脑里的那些受社会影响的不良思想可以得到改变，让学生正确看待社会上的一些问题，培养他们正确的价值观，人生观，世界观。而我们的大学，却像社会上那样充满了浮躁和投机取巧的空气。学术造假，学生作业的敷衍了事，考试作弊，学生会中妒忌猜疑，甚至学校或老师犯错时都不敢提出反对意见....这些都统统造就了现在的学生们流行的懒惰和愤青的心态。更严重的是到处充满着拜金的思想，大学科学理性精神正日趋淡化，而崇尚物质享受的想法日趋严重。同时，在学习得不到重视之时，大学在某种程度上已经沦落成为谈情说爱的圣地，一种不是建立于求学的基础上的恋爱。四年下来，大学出来的大学生得不到社会的认可，以致营造出一种读书无用论的观点，影响了学生的上进心，这些应该得到我们的反思。我们需要的是自由民主，敢于挑战传统大胆创新的积极文化。
再谈谈大学教学。高等教育的受批评时，往往会把绝大部份的责任都推到基础教育中，说是基础教育让学生没有探索和创新能力。其实，大学也应该背负一定责任。大学教学，某种程度上也是一种传统的填鸭式教学，老师在台上讲，学生在台下听甚至走神，可以说比基础教育还不如。而在这种教学方式下，大量的枯燥繁琐的理论打消了学生的学习热情，而又缺少大量的应该有的实践创新课程或研究来培养学生。比如实验室里只有按照黑板上的步骤按部就班的进行，缺乏引领学生独立思考、解决问题的方法。而对于师生之间的关系，更是
难以想象。教授不了解学生，学生难以接触到教授，造成师生关系中相互的不了解。教授们失去了一个基本的挖掘人才和推荐人才职责。有特殊天赋的孩子在通常情况下被基础教育毁灭，也同时被大学教育毁灭。同时，学生学到教授们的提出问题解决问题的思路与方法，学到的是表面的知识。而对于专业，也是浅层面上的泛泛而谈，按书本一扫而过，不是培养专才，而是培养全才，一种毫无创造力的全才。大量教学任务和少量的课时安排的背后是把有深度的层面都留给学生自主学习。停留在浅层次的了解，而无法深入，何来创造。再说另一方面，学校在缺乏大环境下要求学生自主学习，开拓创新，学生往往是待在宿舍电脑面前颓废度日。大学办学者却美其名曰：自由。而其实是一种放纵。象牙塔的大学，悠闲平淡，学生带出学校的是各种各样的证件而不是先进的文化知识。难进易出的大学，某种程度上可以说，也毁灭了我们。治学，要有别于基础教育，而不是在管理上比基础教育自由而已。 最后，说说另一些很突出的问题，从某些体制或者操作层面来说吧。一是大学的教育收费太高,它完全不是建立在中国国民人均收入的基础上的，有的高达农村年收入的百分之一百以上，而中国大学的助学贷款和助奖学金的获得更是谈何容易。穷家子弟读书难，整天担心着家庭的负担和基本生活支出的制约，还谈何学习。而高学费的背后却是高等教育的资金却很少投资到科研部门,尤其是不愿意用在学生成长实践方面，更多的是过度的用在大楼的建设等之上。这是为什么中国大学优秀人才少的原因之一，没实践,没探索，得得不到发展。大学之大，不在于大楼，而在于大师，这句话办教育的都懂，而大师在哪里呢？二是大学扩招现象严重，胡乱开设专业。培养更多的高素质大学生人才当然是好事，但这种扩招却是学生数量的增加，教学资源的平均减少。在没变的教学资源的背景下，大学受到的压力太大了。一百两百人挤在一间课室里听课，效果如何，可想而知。师资建设应该是学校的重中之重，扩招的背后应该是强而有力的财政支持。社会没有产业转型，中国还是世界的工厂，大学生人数的增加和大学素质的下降，大学生出处该往哪里，流水线的富士康可以容纳他们吗？大学的扩招扩建要有序的进行，而不是一学期一小变，一学年一大变。
置身于现实环境中，每个人都应该想想自己身处环境的优劣，我们反思钱学森去世时的问题“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”，痛定思痛就要解决问题。改革，并不是从表面现象着手，而是从本质上打破限制，大胆创造一个适合中国人的教育体制，人才是靠培养出来的，不光是培养学生还包括在校老师。一千个读者，有一千个哈姆雷特，学生所见，如有错误，请不要见怪。