《四季》说课稿
我将着重从教材分析、学情、教法学法、教学过程四方面说说我对本课的设想。
一、说教材
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，本组安排的五篇课文都与学生日常生活息息相关的大自然紧密结合，《四季》这篇课文则是让学生认识、了解大自然四个季节的特征，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说学情。
在学这篇课文之前，学生刚结束了对汉语拼音的学习，大多数学生能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，拖音现象比较严重，初次尝试仿编儿歌，有一定难度„„综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、教学目标及教学重难点
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容，我在第一课时的教学中确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，认识“口、月、雨”3种偏旁、
2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受春季、夏季不同的美。
情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了如下重难点。
教学重点：识字教学与朗读教学。
教学难点：叠词创编及仿照课文编儿歌。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 动作感受法：在教学“尖尖、圆圆、弯弯、大肚子一挺”时，让学生用动作表示，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也让学生能在动作中加深对字词的理解，进而感受到事物的特征，更能体会四季的美丽。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，本堂课我设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课
（二）初读课文，读准字音，学习生字
（三）再读课文，整体感知
（四）分析字形，指导书写
（一）激发兴趣，导入新课
上课伊始，我先提问学生是否知道现在是什么季节，再问是否知道其他几个季节，问题相对简单，学生基本能回答上来。接着我用课件播放表现春夏秋冬景色的图片，让学生欣赏，顺势小结：春夏秋冬就是一年的四个季节，他们和在一起就称为四季，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。 【设计意图】：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生欣赏美丽的图画，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。
（二）初读课文，读准字音，学习生字
（1）在学生读了课题之后， 让学生自由读课文，阅读要求是读准每一个字，碰到不认识的朋友请拼音宝宝帮忙。
【设计意图】：由于此时的学生才刚开始学习识字，先要让他们会先把字音给读正确，对课文有个大致的了解。
（2）分段朗读课文
在学生自由朗读完课文后，请四位小朋友当当美丽的春夏秋冬，来读一读课文，其他小朋友认真听，看看有什么需要纠正的地方。在读课文中我适时纠正字音，让学生读正确
【设计意图】：一方面检测学生刚才自由朗读的效果，能从学生的朗读中发现字词问题并解决，另一方面培养 其他学生聆听的习惯，更在发现别人错误中警醒自己。
（3）学习生字
① 先出示带拼音的“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，让学生读正确，并对文中出现的事物有一个整体感知。并重点教学“叶、雪”及“口字旁、雨字头”。
② 再出示“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，让学生自己先找出事物的特征，并用手做做动作，学生可以在动作中体会草芽、荷叶、谷穗的形状，并读出那种感觉。之后让学生找发现，找出叠词的规律，并以“苹果、花儿”为例让学生说一说叠词，达到学以致用的目的。
③ 再请学生去找找雪人的样子，找找自己的肚子，着重教学生字“肚”及“月字旁”。再让学生读出雪人顽皮的样子。
④ 出示“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺”先带拼音齐读、再去拼音读，检查刚才所学效果。
【设计意图】：从词到短语层层递进，符合低段学生的身心发展规律。随文识字能让学生对字词掌握得更牢固，在教学中重点讲解了几个词及做动作帮助学生更好地记忆，也能体会到各个季节事物的特征。
（三）再读课文、整体感知
解决完生字词以及短语教学，学生对课文的感悟深了一步，乘胜追击，让学生带着读短语的那种情感再去读读课文，并说说最喜欢的季节
（1） 春天
①喜欢春天的学生说说原因，并把这份喜欢读出来
②看看春天图上有谁？让学生明白是谁对谁说“我是春天”
③体会说“我是春天”时的感情——欢乐、开心
④范读春天节，让学生体会到快乐、自豪的语气
⑤拓展：用上叠词，参照春天片段造句，当当小诗人 【设计意图】：先从学生的情感去感受春天，之后再针对春天的特点，让学生清楚知道是谁对谁说“我是春天”，搞清主客关系。再让学生深度体会草芽的心情，进而才能通过朗读表达出来。由于一年级的学生朗读还不是特别好，经常会出现拖长音的现象，但值得肯定的是一年级学生拥有模仿性和向师性，因此，教师范读能在一定程度上引导学生朗读得更好。
（2）夏天
①请喜欢夏天的同学站起来朗读
②想象说话，如果你是小荷叶，你会想什么？
③你此刻的心情怎么样？难怪对谁说“我是夏天”，能读好它吗？
④带上开心的笑容来读一读这一节。 【设计意图】：一年级的学生表达的欲望比较强烈，让他们想象自己是小荷叶，说说想法，既锻炼了学生的口语表达能力，又促进了思维发展。而且，在这样一种发展性的思维中，学生对课文中出现的情感更有体会，能更好地理解课文。
（四）分析字形、指导书写。
在书写生字方面，我主要教学的是“七”和“儿”。
1、首先让学生学会发现两个字的相同笔画，进行教学、范写“竖弯钩”
2、分别指导“七”和“儿”的书写，程序大致如下：
①确定笔顺：先写哪笔，再写哪笔
②观察每一笔笔画的位置
③师范写，学生书空
④学生写字，教师巡视指导
3、展台展示学生书写
让学生打☆：干净、位置、笔锋
帮助自己写得更好，再写几个
【设计意图】：由于刚开始接触生字书写，学生对书写笔画、笔顺及位置的掌握不是太理想，因此我在教学中一步一步、层层递进去教学，让他们清楚每一笔的要点，这样才能写出一首好字。展台展示可以反映出学生的易错点，通过大屏幕
投影将错误放大，能给展示的同学和其他同学提个醒，再次强化要点并让学生书写，这样达到的效果会比之前“空口讲”更好。
六、说板书设计
这是我的板书设计：
2、四季
草芽尖尖 春天 口字旁
荷叶圆圆 夏天 雨字头
七 儿 月字旁
在板书设计上，我力求简洁而突出重点。因一年级的学生重形象思维，所以我在课件上放了许多照片，而在黑板上我只是将今天我所讲的重点给罗列出来了
《四季》说课稿
我将着重从教材分析、学情、教法学法、教学过程四方面说说我对本课的设想。
一、说教材
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，本组安排的五篇课文都与学生日常生活息息相关的大自然紧密结合，《四季》这篇课文则是让学生认识、了解大自然四个季节的特征，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说学情。
在学这篇课文之前，学生刚结束了对汉语拼音的学习，大多数学生能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，拖音现象比较严重，初次尝试仿编儿歌，有一定难度„„综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、教学目标及教学重难点
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容，我在第一课时的教学中确立了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、会认11个生字，认识“口、月、雨”3种偏旁、
2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受春季、夏季不同的美。
情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了如下重难点。
教学重点：识字教学与朗读教学。
教学难点：叠词创编及仿照课文编儿歌。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 动作感受法：在教学“尖尖、圆圆、弯弯、大肚子一挺”时，让学生用动作表示，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也让学生能在动作中加深对字词的理解，进而感受到事物的特征，更能体会四季的美丽。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，本堂课我设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课
（二）初读课文，读准字音，学习生字
（三）再读课文，整体感知
（四）分析字形，指导书写
（一）激发兴趣，导入新课
上课伊始，我先提问学生是否知道现在是什么季节，再问是否知道其他几个季节，问题相对简单，学生基本能回答上来。接着我用课件播放表现春夏秋冬景色的图片，让学生欣赏，顺势小结：春夏秋冬就是一年的四个季节，他们和在一起就称为四季，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。 【设计意图】：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生欣赏美丽的图画，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。
（二）初读课文，读准字音，学习生字
（1）在学生读了课题之后， 让学生自由读课文，阅读要求是读准每一个字，碰到不认识的朋友请拼音宝宝帮忙。
【设计意图】：由于此时的学生才刚开始学习识字，先要让他们会先把字音给读正确，对课文有个大致的了解。
（2）分段朗读课文
在学生自由朗读完课文后，请四位小朋友当当美丽的春夏秋冬，来读一读课文，其他小朋友认真听，看看有什么需要纠正的地方。在读课文中我适时纠正字音，让学生读正确
【设计意图】：一方面检测学生刚才自由朗读的效果，能从学生的朗读中发现字词问题并解决，另一方面培养 其他学生聆听的习惯，更在发现别人错误中警醒自己。
（3）学习生字
① 先出示带拼音的“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，让学生读正确，并对文中出现的事物有一个整体感知。并重点教学“叶、雪”及“口字旁、雨字头”。
② 再出示“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，让学生自己先找出事物的特征，并用手做做动作，学生可以在动作中体会草芽、荷叶、谷穗的形状，并读出那种感觉。之后让学生找发现，找出叠词的规律，并以“苹果、花儿”为例让学生说一说叠词，达到学以致用的目的。
③ 再请学生去找找雪人的样子，找找自己的肚子，着重教学生字“肚”及“月字旁”。再让学生读出雪人顽皮的样子。
④ 出示“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺”先带拼音齐读、再去拼音读，检查刚才所学效果。
【设计意图】：从词到短语层层递进，符合低段学生的身心发展规律。随文识字能让学生对字词掌握得更牢固，在教学中重点讲解了几个词及做动作帮助学生更好地记忆，也能体会到各个季节事物的特征。
（三）再读课文、整体感知
解决完生字词以及短语教学，学生对课文的感悟深了一步，乘胜追击，让学生带着读短语的那种情感再去读读课文，并说说最喜欢的季节
（1） 春天
①喜欢春天的学生说说原因，并把这份喜欢读出来
②看看春天图上有谁？让学生明白是谁对谁说“我是春天”
③体会说“我是春天”时的感情——欢乐、开心
④范读春天节，让学生体会到快乐、自豪的语气
⑤拓展：用上叠词，参照春天片段造句，当当小诗人 【设计意图】：先从学生的情感去感受春天，之后再针对春天的特点，让学生清楚知道是谁对谁说“我是春天”，搞清主客关系。再让学生深度体会草芽的心情，进而才能通过朗读表达出来。由于一年级的学生朗读还不是特别好，经常会出现拖长音的现象，但值得肯定的是一年级学生拥有模仿性和向师性，因此，教师范读能在一定程度上引导学生朗读得更好。
（2）夏天
①请喜欢夏天的同学站起来朗读
②想象说话，如果你是小荷叶，你会想什么？
③你此刻的心情怎么样？难怪对谁说“我是夏天”，能读好它吗？
④带上开心的笑容来读一读这一节。 【设计意图】：一年级的学生表达的欲望比较强烈，让他们想象自己是小荷叶，说说想法，既锻炼了学生的口语表达能力，又促进了思维发展。而且，在这样一种发展性的思维中，学生对课文中出现的情感更有体会，能更好地理解课文。
（四）分析字形、指导书写。
在书写生字方面，我主要教学的是“七”和“儿”。
1、首先让学生学会发现两个字的相同笔画，进行教学、范写“竖弯钩”
2、分别指导“七”和“儿”的书写，程序大致如下：
①确定笔顺：先写哪笔，再写哪笔
②观察每一笔笔画的位置
③师范写，学生书空
④学生写字，教师巡视指导
3、展台展示学生书写
让学生打☆：干净、位置、笔锋
帮助自己写得更好，再写几个
【设计意图】：由于刚开始接触生字书写，学生对书写笔画、笔顺及位置的掌握不是太理想，因此我在教学中一步一步、层层递进去教学，让他们清楚每一笔的要点，这样才能写出一首好字。展台展示可以反映出学生的易错点，通过大屏幕
投影将错误放大，能给展示的同学和其他同学提个醒，再次强化要点并让学生书写，这样达到的效果会比之前“空口讲”更好。
六、说板书设计
这是我的板书设计：
2、四季
草芽尖尖 春天 口字旁
荷叶圆圆 夏天 雨字头
七 儿 月字旁
在板书设计上，我力求简洁而突出重点。因一年级的学生重形象思维，所以我在课件上放了许多照片，而在黑板上我只是将今天我所讲的重点给罗列出来了