《水的组成》教学设计（一）
陈善安
教学目标
1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、进一步理解化学变化的实质。
教学过程
（一） 设置问题情景,导入新课
[投影]水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。
师：观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途？
生：结合自己的生活经验勇跃回答问题，说出自己印象中的水。 师：你知道自然界中的水是怎样分布的吗？
[投影]地球表面的水、生物体内的水。
水对我们人类的意义至关重大，那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成吗？
（二）新课教学
探究活动一：
视频：水的电解实验
师：边播放边介绍。实验装置,注意事项。请同学们注意观察在两只试管中会出现些什么样的现象？两只试管中气体体积比是多少？两只试管中分别是什么气体？怎样证明？
生：观看视频，归纳实验现象并得出结论：水是由氢,氧两种元素组成的,水的化学式为:H2O。
讨论：1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
生：1、电解水的实验里有新物质氢气和氧气生成，发生了化学变化。
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类没有变化。
探究活动二： 氢气的性质及纯度检验
视频：氢气的性质及纯度检验
探究活动三：单质与化合物
师：展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析。
生：观察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念。
（三）课堂小结：学生归纳整理本节重点知识，将基本概念形成思维导图，形成知识树,有利于培养学生的自学能力和归纳能力
（四）巩固练习
（五）课外拓展
设计实验：证明植物体内含水。
《水的组成》教学设计（二）
陈善安
教学目的
1.认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识。 2.通过电解水实验,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。 教学重点、难点
重点:据电解水的实验确定水的组成 。
难点:电解水实验。
教学用品
水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。 教学过程
一、复习提问
1、下列符号的意义:(追问2的意义)
H____,2H_____,H2_____,2H2_____,H2O_____,2H2O____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比是多少?
二、引入新课
我们已学了水的化学式H2O,通过第2 题 的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?
三、新课讲授
1.水的物质性质
(阅读)课本水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;
(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/mL。(4)冰的密度比水小。
2.水的组成
(实验)课本[实验3-1]
(观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?
(实验)课本[实验3-2]
(观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧 得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰 。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。 (提问)通过电解水的实验证明了什么?
(分析)引导学生阅读课文有关内容,然后互相讨论,教师讲解 。 (小结)(1)水在直流电作用下生成了氢气,证明了水是由氢、氧两种无素组成的化合物(氧化物)。
(2)水在直流电作用下生成氢和氧气两 种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水 氢氧 氧气。
(3)电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1。
四、巩固练习
1、通电分解水可 得到氢气和氧气的实验事实证明( )
A.水的组成中含有氢分子和氧分子 B.水是由氢无素和氧无素组成
C.通电时,水发生了化学反应 D.通电可使水中的氢气和氧气分离
2、计算水中H、O元素的质量分数。
五、小结
1.了解水的物理性质。
2.掌握水的组成。会用文字表达式表示电解的水的反应。
六、作业布置
课后习题1、2。
板书设计
一、水的物理性质
二、电解水的实验现象:
1.有气体生成;
2.负极产生的气体能燃烧,淡蓝色火焰，正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺。
3.氢气与氧气的体积比为2:1
4.结论: (1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物);
(2)水在直流电作用下发生分解反应,生成氢气和氧气;
(3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成;
(4)电解水的文字表达式:
《水的组成》教学设计（三）
陈善安
教学目的
1、了解水的物理性质，水的元素组成。
2、通过观察水电解的实验，进行宏观和微观相结合的思维能力培养。 教学重点、难点
重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。 难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。
教学过程
（一）创设情景，激趣导课；
讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3。水是由哪些元素组成的？是单质还是化合物？，今天，我们一起来探究水的组成。 出示课题：水的组成
阅读：自学课文你能得出哪些有关水的物理性质？
学生讨论：小组汇报
要 点：1、无色无味液体
2、在101KPa时，凝固点是0℃沸点是 100℃
3、4℃时密度最大，为1g/cm3
4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度
（二）：探究水的组成
1．提出问题，猜测假设
让学生猜测水是由哪些元素组成的？
2．设计方案，体验探索；
实验：水电的解
观察并思考：
1).哪个电极产生的气体多？两管中气体的体积比大约为多少？
2).你认为两管中产生的是什么气体？ 怎样判断？
3).通过实验，你有什么发现？
3．结果分析，归纳概括
1).在水电解器的玻璃管里注满水，为了增强导电性，可以加入少量硫酸或氢氧化钠，接通直流电，观察到两个电极出现＿＿＿＿＿和两支玻璃管内液面＿＿＿＿＿＿。
2).用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到＿＿＿＿＿，说明＿＿＿＿＿。
3).用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说明＿＿＿＿＿。
4).氧气和氢气中的氧和氢是从＿＿＿＿＿中来的，说明它里面含有＿＿＿＿，它是由＿＿＿组成的。
5).水电解的文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
讨论：
分别从物质组成、分子构成、物质变化的角度叙述此图所具有的意义。 讲解：
科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。在化学变化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子。例如，在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子（如上图所示）。这个实验也验证了上章学过的这个结论：在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分。
小结：化学反应的实质：在化学变化中,分子可以再分,而原子不能再分;化学反应的实质是分子分成原子,原子重新组合成新的分子. 三：小结：
1.水的物理性质
2.探究水的组成：水由氢元素和氧元素组成。一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
四：作业：
课本1 ，2题
板书设计
1.水的物理性质
2.探究水的组成：水由氢元素和氧元素组成。
一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
《水的组成》说课稿
陈善安
一、简析教材
1、课题分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。教材对水的组成认识是通过引入史实展开，通过实验讨论分析获得的，在此基础上，结合氧气的知识从组成上归纳出单质化合物氧化物的概念，结合水的分解深化了对化学反应的再认识-----有新物质生成，元素种类不变。
2、教学目标及重难点（见教案）
二、介绍教法和学法
1. 体现探究学习的特征，优化了教学过程，(1)通过教师创设的情境提出问题；(2)学生通过阅读、假设、观察、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学生通过表达和交流，检验或修正自己的解释。
2.借助化学实验，激发了学生的求知欲，将空洞的引入动态化，让学生产生乐学情绪，。
3.立足于启发讨论,让学生在“自主合作创新”中不断进步，个人自学、教师引导与同伴互助相结合，给学生一个创新的空间，充分发挥学生的主体作用。
4.利用导学导练，让学生“自主学习”而不“自由学习”，让他们的思维放开而不慢无边际。
5．注重知识的系统性和语言的准确性，如在水（H20） 不要提化学式，而是“化学元素符号”．
三、教学程序
1。创设了情境，激发学生学习化学知识的热情，明确今天探究的方向（---自然界中的水）及解决的问题（---水的组成怎样？）。
2．水的组成学生一无所知，让学生沿着前人的足迹去追寻（通过资料《水的组成揭密》）, 并对问题并作出猜想与假设：（-----水是由氢、氧元素组成的）
3．学生对猜想与假设进行验证，水的电解实验和对实验现象的讨论和分析是本节课的重点，而实验的成功与失败会直接影响教学效果，在这里我做了两手准备，一是演示实验 二是FLASH动画。如果实验失败就用FLASH动画，课本第46页的演示实验，实验效果不明显，可见度差；产生的气体少，短时间内难于验证气体，水槽里的电解液腐蚀性强，不便于教师水下操作，因此我就自制水电解器，在短时间（5min）内能得到较多的气体用来验证。 学生在对实验现象的进行讨论和分析时，为了避免讨论的盲目性，我在学生自主讨论的同时出示了讨论提纲，并到学生中去参与他们的活动，真正做到“学生全员参与，教师深入小组，知识讲清讲透”。
4．在认识了水的组成的基础上对知识进行延伸，结合水电解的文字表达式，对H2的性质进行了简单的概括，从三种物质组成上的区别归纳出单质、化合物氧化物的概念。并采用从后往前，逐一推进的方法对物质进行简单分类。（化学元素符号）
5. 借助导学导练提纲，让学生自主训练，相互交流。
6 .完成书面作业2 4 题时，对第2题要有明确的要求，这是学
生完成科学探究的典型实例。
总之，我在设计教学程序时，力求符合探究学习的特征，促进学生全员参与，变学会为会学，提高学生的自学能力，使学生学会与人合作，促进发展学生各种潜能，为学生终生学习打下良好基础。
个人校本研修计划
陈善安
为了有效提高自己的教学技能与教研水平，进一步促进自身综合素质的提升，在新课程理念的引导下，根据“校本研修”的总体要求，结合本校实际情况，拟定自己的校本研修计划如下：
一、指导思想：
以自身学科素养发展为立足点，坚持“系统规划、注重实效、突出重点、以研促教”的原则，通过深入学习汲取先进理念，认真钻研找准自身优势，提高技能促进教学质量等，充分发挥自身的专业引领作用，努力提高整体教学水平。
二、研修目标：
1．以自主研修为主要方式，认真研读新课程标准及相关教育著作，提高个人专业理论素养。
2、依托教研组，通过同伴互助的办法，改进研究方式，提升研究水平，达到共同提高的目的。
3、坚持以教育教学活动为载体，认真探究高效课堂模式，积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的有效教学方法和手段，促进学生全面发展。
三、研修任务：
（一）专业阅读：
1、每学期至少详读2-3本教育著作，并写心得笔记2万字以上。
2、每学期为教研组成员推荐一本优秀的专业著作，为学生推荐
1-2本著作，并辅导阅读。
（二）技能培训：
1、坚持参加每周教研组活动，并能积极提出自己的观点与意见。
2、每学期听课20节以上，并主动承担3-4次公开课教学。
3、积极参加各级教育部门组织的各项技能比赛和技能达标活动。
（四）教学研究：
1、认真研读新课程标准及教材，每学期提炼1-2篇精品教学设计或教材分析并提交区级以上刊物或教研活动交流。
2、教学反思常态化，在坚持课前、课后对教学设计及教学活动反思的基础上，要进一步对研究课题乃至个人成长进行反思。坚持记反思笔记，每月提交一篇反思随笔。
3、积极开展家访、师生谈心等活动，及时掌握学生动态，了解他们学习生活中存在困难和问题，使教研活动立足学校实际，做到有的放矢。
4、每学期至少参与1-2次区级以上的教研活动或学习培训。
四、保障措施
1、开通个人网络博客，利用好这一网络研修交流平台，将自己的教学心得及时上传交流，并听取改进意见。
2、充分依托学科教研组开展校本研修，确保个人研修活动与学校校本研修有机的充一起来，通过开展的各种教研活动与教学伙伴共同发展，共同提高。
教师个人校本研修工作总结
陈善安
从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量 。 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每次听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例 、反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料。
（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
（四）研修内容丰富多彩
1、加强师德培养 教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。认真阅读《新教育》书。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
《水的组成》教学设计（一）
陈善安
教学目标
1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、进一步理解化学变化的实质。
教学过程
（一） 设置问题情景,导入新课
[投影]水景风光、农业灌溉、工业用水及水运交通的照片。
师：观察这些图片,请同学们说一说日常生产和生活中水有哪些用途？
生：结合自己的生活经验勇跃回答问题，说出自己印象中的水。 师：你知道自然界中的水是怎样分布的吗？
[投影]地球表面的水、生物体内的水。
水对我们人类的意义至关重大，那么你知道从化学的角度来说水是由什么组成吗？
（二）新课教学
探究活动一：
视频：水的电解实验
师：边播放边介绍。实验装置,注意事项。请同学们注意观察在两只试管中会出现些什么样的现象？两只试管中气体体积比是多少？两只试管中分别是什么气体？怎样证明？
生：观看视频，归纳实验现象并得出结论：水是由氢,氧两种元素组成的,水的化学式为:H2O。
讨论：1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
生：1、电解水的实验里有新物质氢气和氧气生成，发生了化学变化。
2、在上述变化的前后，参与反应的元素种类没有变化。
探究活动二： 氢气的性质及纯度检验
视频：氢气的性质及纯度检验
探究活动三：单质与化合物
师：展示常见物质的化学式，引导学生从物质组成元素种类不同进行分析。
生：观察、分析，得出单质、化合物与氧化物的概念。
（三）课堂小结：学生归纳整理本节重点知识，将基本概念形成思维导图，形成知识树,有利于培养学生的自学能力和归纳能力
（四）巩固练习
（五）课外拓展
设计实验：证明植物体内含水。
《水的组成》教学设计（二）
陈善安
教学目的
1.认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识。 2.通过电解水实验,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。 教学重点、难点
重点:据电解水的实验确定水的组成 。
难点:电解水实验。
教学用品
水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。 教学过程
一、复习提问
1、下列符号的意义:(追问2的意义)
H____,2H_____,H2_____,2H2_____,H2O_____,2H2O____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比是多少?
二、引入新课
我们已学了水的化学式H2O,通过第2 题 的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?
三、新课讲授
1.水的物质性质
(阅读)课本水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;
(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/mL。(4)冰的密度比水小。
2.水的组成
(实验)课本[实验3-1]
(观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?
(实验)课本[实验3-2]
(观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧 得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰 。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。 (提问)通过电解水的实验证明了什么?
(分析)引导学生阅读课文有关内容,然后互相讨论,教师讲解 。 (小结)(1)水在直流电作用下生成了氢气,证明了水是由氢、氧两种无素组成的化合物(氧化物)。
(2)水在直流电作用下生成氢和氧气两 种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水 氢氧 氧气。
(3)电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1。
四、巩固练习
1、通电分解水可 得到氢气和氧气的实验事实证明( )
A.水的组成中含有氢分子和氧分子 B.水是由氢无素和氧无素组成
C.通电时,水发生了化学反应 D.通电可使水中的氢气和氧气分离
2、计算水中H、O元素的质量分数。
五、小结
1.了解水的物理性质。
2.掌握水的组成。会用文字表达式表示电解的水的反应。
六、作业布置
课后习题1、2。
板书设计
一、水的物理性质
二、电解水的实验现象:
1.有气体生成;
2.负极产生的气体能燃烧,淡蓝色火焰，正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺。
3.氢气与氧气的体积比为2:1
4.结论: (1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物);
(2)水在直流电作用下发生分解反应,生成氢气和氧气;
(3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成;
(4)电解水的文字表达式:
《水的组成》教学设计（三）
陈善安
教学目的
1、了解水的物理性质，水的元素组成。
2、通过观察水电解的实验，进行宏观和微观相结合的思维能力培养。 教学重点、难点
重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。 难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。
教学过程
（一）创设情景，激趣导课；
讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3。水是由哪些元素组成的？是单质还是化合物？，今天，我们一起来探究水的组成。 出示课题：水的组成
阅读：自学课文你能得出哪些有关水的物理性质？
学生讨论：小组汇报
要 点：1、无色无味液体
2、在101KPa时，凝固点是0℃沸点是 100℃
3、4℃时密度最大，为1g/cm3
4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度
（二）：探究水的组成
1．提出问题，猜测假设
让学生猜测水是由哪些元素组成的？
2．设计方案，体验探索；
实验：水电的解
观察并思考：
1).哪个电极产生的气体多？两管中气体的体积比大约为多少？
2).你认为两管中产生的是什么气体？ 怎样判断？
3).通过实验，你有什么发现？
3．结果分析，归纳概括
1).在水电解器的玻璃管里注满水，为了增强导电性，可以加入少量硫酸或氢氧化钠，接通直流电，观察到两个电极出现＿＿＿＿＿和两支玻璃管内液面＿＿＿＿＿＿。
2).用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到＿＿＿＿＿，说明＿＿＿＿＿。
3).用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说明＿＿＿＿＿。
4).氧气和氢气中的氧和氢是从＿＿＿＿＿中来的，说明它里面含有＿＿＿＿，它是由＿＿＿组成的。
5).水电解的文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
讨论：
分别从物质组成、分子构成、物质变化的角度叙述此图所具有的意义。 讲解：
科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。在化学变化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新组合成新的分子。例如，在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子（如上图所示）。这个实验也验证了上章学过的这个结论：在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分。
小结：化学反应的实质：在化学变化中,分子可以再分,而原子不能再分;化学反应的实质是分子分成原子,原子重新组合成新的分子. 三：小结：
1.水的物理性质
2.探究水的组成：水由氢元素和氧元素组成。一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
四：作业：
课本1 ，2题
板书设计
1.水的物理性质
2.探究水的组成：水由氢元素和氧元素组成。
一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
《水的组成》说课稿
陈善安
一、简析教材
1、课题分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。教材对水的组成认识是通过引入史实展开，通过实验讨论分析获得的，在此基础上，结合氧气的知识从组成上归纳出单质化合物氧化物的概念，结合水的分解深化了对化学反应的再认识-----有新物质生成，元素种类不变。
2、教学目标及重难点（见教案）
二、介绍教法和学法
1. 体现探究学习的特征，优化了教学过程，(1)通过教师创设的情境提出问题；(2)学生通过阅读、假设、观察、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学生通过表达和交流，检验或修正自己的解释。
2.借助化学实验，激发了学生的求知欲，将空洞的引入动态化，让学生产生乐学情绪，。
3.立足于启发讨论,让学生在“自主合作创新”中不断进步，个人自学、教师引导与同伴互助相结合，给学生一个创新的空间，充分发挥学生的主体作用。
4.利用导学导练，让学生“自主学习”而不“自由学习”，让他们的思维放开而不慢无边际。
5．注重知识的系统性和语言的准确性，如在水（H20） 不要提化学式，而是“化学元素符号”．
三、教学程序
1。创设了情境，激发学生学习化学知识的热情，明确今天探究的方向（---自然界中的水）及解决的问题（---水的组成怎样？）。
2．水的组成学生一无所知，让学生沿着前人的足迹去追寻（通过资料《水的组成揭密》）, 并对问题并作出猜想与假设：（-----水是由氢、氧元素组成的）
3．学生对猜想与假设进行验证，水的电解实验和对实验现象的讨论和分析是本节课的重点，而实验的成功与失败会直接影响教学效果，在这里我做了两手准备，一是演示实验 二是FLASH动画。如果实验失败就用FLASH动画，课本第46页的演示实验，实验效果不明显，可见度差；产生的气体少，短时间内难于验证气体，水槽里的电解液腐蚀性强，不便于教师水下操作，因此我就自制水电解器，在短时间（5min）内能得到较多的气体用来验证。 学生在对实验现象的进行讨论和分析时，为了避免讨论的盲目性，我在学生自主讨论的同时出示了讨论提纲，并到学生中去参与他们的活动，真正做到“学生全员参与，教师深入小组，知识讲清讲透”。
4．在认识了水的组成的基础上对知识进行延伸，结合水电解的文字表达式，对H2的性质进行了简单的概括，从三种物质组成上的区别归纳出单质、化合物氧化物的概念。并采用从后往前，逐一推进的方法对物质进行简单分类。（化学元素符号）
5. 借助导学导练提纲，让学生自主训练，相互交流。
6 .完成书面作业2 4 题时，对第2题要有明确的要求，这是学
生完成科学探究的典型实例。
总之，我在设计教学程序时，力求符合探究学习的特征，促进学生全员参与，变学会为会学，提高学生的自学能力，使学生学会与人合作，促进发展学生各种潜能，为学生终生学习打下良好基础。
个人校本研修计划
陈善安
为了有效提高自己的教学技能与教研水平，进一步促进自身综合素质的提升，在新课程理念的引导下，根据“校本研修”的总体要求，结合本校实际情况，拟定自己的校本研修计划如下：
一、指导思想：
以自身学科素养发展为立足点，坚持“系统规划、注重实效、突出重点、以研促教”的原则，通过深入学习汲取先进理念，认真钻研找准自身优势，提高技能促进教学质量等，充分发挥自身的专业引领作用，努力提高整体教学水平。
二、研修目标：
1．以自主研修为主要方式，认真研读新课程标准及相关教育著作，提高个人专业理论素养。
2、依托教研组，通过同伴互助的办法，改进研究方式，提升研究水平，达到共同提高的目的。
3、坚持以教育教学活动为载体，认真探究高效课堂模式，积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的有效教学方法和手段，促进学生全面发展。
三、研修任务：
（一）专业阅读：
1、每学期至少详读2-3本教育著作，并写心得笔记2万字以上。
2、每学期为教研组成员推荐一本优秀的专业著作，为学生推荐
1-2本著作，并辅导阅读。
（二）技能培训：
1、坚持参加每周教研组活动，并能积极提出自己的观点与意见。
2、每学期听课20节以上，并主动承担3-4次公开课教学。
3、积极参加各级教育部门组织的各项技能比赛和技能达标活动。
（四）教学研究：
1、认真研读新课程标准及教材，每学期提炼1-2篇精品教学设计或教材分析并提交区级以上刊物或教研活动交流。
2、教学反思常态化，在坚持课前、课后对教学设计及教学活动反思的基础上，要进一步对研究课题乃至个人成长进行反思。坚持记反思笔记，每月提交一篇反思随笔。
3、积极开展家访、师生谈心等活动，及时掌握学生动态，了解他们学习生活中存在困难和问题，使教研活动立足学校实际，做到有的放矢。
4、每学期至少参与1-2次区级以上的教研活动或学习培训。
四、保障措施
1、开通个人网络博客，利用好这一网络研修交流平台，将自己的教学心得及时上传交流，并听取改进意见。
2、充分依托学科教研组开展校本研修，确保个人研修活动与学校校本研修有机的充一起来，通过开展的各种教研活动与教学伙伴共同发展，共同提高。
教师个人校本研修工作总结
陈善安
从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量 。 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每次听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例 、反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料。
（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
（四）研修内容丰富多彩
1、加强师德培养 教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。认真阅读《新教育》书。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。