一、背景
在我校初中语文教学中，课前演讲是所有语文教师都在积极开展的活动，它对提高学生说话、写作、交际能力有重要的作用。但在教学实际中，课前演讲却普遍存在热闹有余，收获不大的现象，活动效果并不十分理想。分析原因，主要有以下几个
弊端。
1.形式单一
教师定好主题，每个学生轮流演讲，找篇稿子背一背，一个人站讲台上慷慨陈词，完了再加几句师生点评。当前课前演讲大多固守这一模式，陈旧乏味，燃不起学生的激情。
2.内容空洞
抄来的讲稿，满篇的假话、大话、空话，内容空洞乏味，与学生的情感和生活实际联系不强，与丰富多彩的社会生活相比显得过于单薄。
3.听众跑神
内容没有趣味性，听众听得不认真，讲完鼓鼓掌就完事。
4.缺乏科学的评价体系
“好坏无所谓，讲够时间就行，再来一点掌声就好。”评价的空洞，对学生的思维和表达并没有起到引领的作用。
二、主题
针对这种情况，我创造性地开展了课前互动式演讲活动，在演讲前话题的选择、演讲中与听众的互动、演讲后的总结评价等方面进行了互动探索，以求调动学生的兴趣，并训练学生积极的思维和流畅表达的能力。
三、情景描述
周一早上预备前，七五班的史江源（化名）同学来到办公室找我：“老师，今天课前演讲让我讲吧。”
“哦？主动演讲很好呀。想讲什么呢？咱俩先讨论讨论。”
“是这样，上周五离校时我妈有事太忙，来接我晚了，回家我和她吵了几句嘴，这两天心里很不好受，周日就是母亲节了，我想对同学们说一些话。”
“行啊，想法很好。思路和互动的问题都准备好了？”我问她。她胸有成竹地点点头。
史江源同学的语文基本功不错，这个话题以她的亲身经历为内容，一定会讲得很真实；进入初中后，心理上的叛逆使得他们和家长之间产生一些摩擦，也很贴合学生的生活和心理；引导得好，对学生也是一次生动的道德教育。
上课了，史江源的演讲正式开始。
“同学们，谁知道这周的周日是什么日子？”
大家都在思考着。
调皮的王浩洋（化名）站起来说：“什么日子？周日呗。休息日，我可以赖床、打篮球、玩电脑，吃上一顿妈妈做的好饭了！”
王思佳（化名）马上站起来说：“不对。这周日，应该是母亲节吧。”经她这么一说，大家都恍然大悟似的纷纷点头。
“对，是母亲节。大家有意给妈妈送上节日祝福吗？做个小调查，有这个意愿的请举手。”
约有一半同学举起了手。
“给妈妈送什么祝福好呢？你有自己的想法吗？”她挑了几个举手的同学回答，大家的答案很多：送一句话表示感谢和祝福；送一张卡片；买一朵康乃馨；做顿饭；包揽一天的家务；陪妈妈逛街……
“大家知道我想送给妈妈什么吗？”大家纷纷摇头，集中精力听她讲下去。
“我想向妈妈道歉，真诚地道歉。上周五放学的时候，我等啊等……”她动情的讲述、真诚的话语紧紧抓住了大家的心，“来学的时候，妈妈仍不计较我对她的冷淡无礼，默默地为我收拾东西：牛奶、水果、感冒药、纸巾……还是一句一句地仔细叮咛：吃好饭、盖好被子、好好学习……我的心里很不是滋味，我觉得自己不是个好闺女，都说女儿是妈妈的贴心小棉袄，可我一点都不体谅她……”
她的声音有些哽咽了：“其实我觉得送什么礼物都不如把自己管得好好的，让妈妈少操点心。大家说是吗？”教室里响起了热烈的掌声。
点评开始。
张雅丹（化名）：“内容很真实，很感人，我也很受启发。”
滑浩雷（化名）：“互动很自然，能一步步地引领大家参与到演讲当中。”
李毅（化名）：“如果我讲，我想再加上一句，体谅妈妈就是爱妈妈，理解妈妈就是好孩子。”
张晨阳（化名）：“如果是我，我想请大家在纸上写写近一年来自己和妈妈发生的几次不愉快，妈妈又为自己做了些什么，对比一下。”
“大家的建议都不错，老师也想说一句，我们周一到周五在学校寄宿，每周和妈妈相处的时间是两天，一个月是8天，一年带上假期是多少天？在你上大学之前还能和妈妈相处多少天？大家可以仔细算算这道数学题。”
四、教学设想
1.演讲内容的互动选择
每月由教师提前公布与本月教学相关的几个主题；由学生干部提供与班级管理相关的主题；学生可以自由提出与自己生活密切相关的主题；所有人关注社会重大时事话题。话题涵盖学习内容、生活、社会、情感、心理等方面，从任一方面选材均可，但要求内容必须真实，杜绝假大空的命题，并有意与写作素材的积累相联系。
2.演讲过程中要选择互动对象
围绕话题中心精心设计互动问题，并根据听众的互动回答及时调整自己的思路。这个过程中会产生许多不可预知的生成性的内容和问题，对学生的思维和表达极具挑战性，但同时也是最吸引学生的环节。
3.听众必须认真听讲并积极思考才能应对演讲者的提问，并提出更有价值的问题进行反问
对听众的思维发展、语言的组织和表达也极具挑战性。
4.评价围绕内容和互动设计两方面展开
通过“值得我学习之处”评价优点和“这样讲可能会更好”交流不足之处，提出建设性意见。
五、教学反思、研究
1.互动式的演讲形式新颖、别致、富有挑战性，内容真实生动，受到了大多数学生的欢迎，激发了学生的兴趣
2.一小部分学生反对，其实是源于害怕，不知道该怎样入手准备，需要教师更进一步的帮助、鼓励，尤其是在选材和设计互动问题的环节，需要教师点拨思路，同时需更细腻、更个性化的评价，更多一些建设性的意见
3.指导学生及时进行积累，那些精彩、真实、生动的演讲，是很好的写作素材，值得用心梳理、分类、积累
4.评价要细化、严格，教师和学生都必须用心、投入，绝不能随意放过演讲中出现的问题，否则，演讲的质量会逐渐下滑乃至失去意义
评价要突出几点：
（1）把好原料关――内容必须是真实的。对于找借口说没什么可讲的学生，我的方法是带领他观察课间十分钟教室内外发生的所有细节，帮他找出一个方向，点拨清楚思路。
（2）把好过程关――互动的问题设计要围绕中心，要问到点子上，怎样追问，怎样反问，教师要结合具体的演讲内容慢慢地启发点拨，一点点地教给学生。
（3）把好评价关――对于学生的细腻观察发现和创造性思维极度赞美，对学生显露出的美好品德真诚赞美，对学生各方面的进步适度赞美。
课前互动式演讲如何更科学有效地操作，还有待进行更多的尝试和探索。
（作者单位 河南省偃师市山化五中）
？�编辑 韩 晓
一、背景
在我校初中语文教学中，课前演讲是所有语文教师都在积极开展的活动，它对提高学生说话、写作、交际能力有重要的作用。但在教学实际中，课前演讲却普遍存在热闹有余，收获不大的现象，活动效果并不十分理想。分析原因，主要有以下几个
弊端。
1.形式单一
教师定好主题，每个学生轮流演讲，找篇稿子背一背，一个人站讲台上慷慨陈词，完了再加几句师生点评。当前课前演讲大多固守这一模式，陈旧乏味，燃不起学生的激情。
2.内容空洞
抄来的讲稿，满篇的假话、大话、空话，内容空洞乏味，与学生的情感和生活实际联系不强，与丰富多彩的社会生活相比显得过于单薄。
3.听众跑神
内容没有趣味性，听众听得不认真，讲完鼓鼓掌就完事。
4.缺乏科学的评价体系
“好坏无所谓，讲够时间就行，再来一点掌声就好。”评价的空洞，对学生的思维和表达并没有起到引领的作用。
二、主题
针对这种情况，我创造性地开展了课前互动式演讲活动，在演讲前话题的选择、演讲中与听众的互动、演讲后的总结评价等方面进行了互动探索，以求调动学生的兴趣，并训练学生积极的思维和流畅表达的能力。
三、情景描述
周一早上预备前，七五班的史江源（化名）同学来到办公室找我：“老师，今天课前演讲让我讲吧。”
“哦？主动演讲很好呀。想讲什么呢？咱俩先讨论讨论。”
“是这样，上周五离校时我妈有事太忙，来接我晚了，回家我和她吵了几句嘴，这两天心里很不好受，周日就是母亲节了，我想对同学们说一些话。”
“行啊，想法很好。思路和互动的问题都准备好了？”我问她。她胸有成竹地点点头。
史江源同学的语文基本功不错，这个话题以她的亲身经历为内容，一定会讲得很真实；进入初中后，心理上的叛逆使得他们和家长之间产生一些摩擦，也很贴合学生的生活和心理；引导得好，对学生也是一次生动的道德教育。
上课了，史江源的演讲正式开始。
“同学们，谁知道这周的周日是什么日子？”
大家都在思考着。
调皮的王浩洋（化名）站起来说：“什么日子？周日呗。休息日，我可以赖床、打篮球、玩电脑，吃上一顿妈妈做的好饭了！”
王思佳（化名）马上站起来说：“不对。这周日，应该是母亲节吧。”经她这么一说，大家都恍然大悟似的纷纷点头。
“对，是母亲节。大家有意给妈妈送上节日祝福吗？做个小调查，有这个意愿的请举手。”
约有一半同学举起了手。
“给妈妈送什么祝福好呢？你有自己的想法吗？”她挑了几个举手的同学回答，大家的答案很多：送一句话表示感谢和祝福；送一张卡片；买一朵康乃馨；做顿饭；包揽一天的家务；陪妈妈逛街……
“大家知道我想送给妈妈什么吗？”大家纷纷摇头，集中精力听她讲下去。
“我想向妈妈道歉，真诚地道歉。上周五放学的时候，我等啊等……”她动情的讲述、真诚的话语紧紧抓住了大家的心，“来学的时候，妈妈仍不计较我对她的冷淡无礼，默默地为我收拾东西：牛奶、水果、感冒药、纸巾……还是一句一句地仔细叮咛：吃好饭、盖好被子、好好学习……我的心里很不是滋味，我觉得自己不是个好闺女，都说女儿是妈妈的贴心小棉袄，可我一点都不体谅她……”
她的声音有些哽咽了：“其实我觉得送什么礼物都不如把自己管得好好的，让妈妈少操点心。大家说是吗？”教室里响起了热烈的掌声。
点评开始。
张雅丹（化名）：“内容很真实，很感人，我也很受启发。”
滑浩雷（化名）：“互动很自然，能一步步地引领大家参与到演讲当中。”
李毅（化名）：“如果我讲，我想再加上一句，体谅妈妈就是爱妈妈，理解妈妈就是好孩子。”
张晨阳（化名）：“如果是我，我想请大家在纸上写写近一年来自己和妈妈发生的几次不愉快，妈妈又为自己做了些什么，对比一下。”
“大家的建议都不错，老师也想说一句，我们周一到周五在学校寄宿，每周和妈妈相处的时间是两天，一个月是8天，一年带上假期是多少天？在你上大学之前还能和妈妈相处多少天？大家可以仔细算算这道数学题。”
四、教学设想
1.演讲内容的互动选择
每月由教师提前公布与本月教学相关的几个主题；由学生干部提供与班级管理相关的主题；学生可以自由提出与自己生活密切相关的主题；所有人关注社会重大时事话题。话题涵盖学习内容、生活、社会、情感、心理等方面，从任一方面选材均可，但要求内容必须真实，杜绝假大空的命题，并有意与写作素材的积累相联系。
2.演讲过程中要选择互动对象
围绕话题中心精心设计互动问题，并根据听众的互动回答及时调整自己的思路。这个过程中会产生许多不可预知的生成性的内容和问题，对学生的思维和表达极具挑战性，但同时也是最吸引学生的环节。
3.听众必须认真听讲并积极思考才能应对演讲者的提问，并提出更有价值的问题进行反问
对听众的思维发展、语言的组织和表达也极具挑战性。
4.评价围绕内容和互动设计两方面展开
通过“值得我学习之处”评价优点和“这样讲可能会更好”交流不足之处，提出建设性意见。
五、教学反思、研究
1.互动式的演讲形式新颖、别致、富有挑战性，内容真实生动，受到了大多数学生的欢迎，激发了学生的兴趣
2.一小部分学生反对，其实是源于害怕，不知道该怎样入手准备，需要教师更进一步的帮助、鼓励，尤其是在选材和设计互动问题的环节，需要教师点拨思路，同时需更细腻、更个性化的评价，更多一些建设性的意见
3.指导学生及时进行积累，那些精彩、真实、生动的演讲，是很好的写作素材，值得用心梳理、分类、积累
4.评价要细化、严格，教师和学生都必须用心、投入，绝不能随意放过演讲中出现的问题，否则，演讲的质量会逐渐下滑乃至失去意义
评价要突出几点：
（1）把好原料关――内容必须是真实的。对于找借口说没什么可讲的学生，我的方法是带领他观察课间十分钟教室内外发生的所有细节，帮他找出一个方向，点拨清楚思路。
（2）把好过程关――互动的问题设计要围绕中心，要问到点子上，怎样追问，怎样反问，教师要结合具体的演讲内容慢慢地启发点拨，一点点地教给学生。
（3）把好评价关――对于学生的细腻观察发现和创造性思维极度赞美，对学生显露出的美好品德真诚赞美，对学生各方面的进步适度赞美。
课前互动式演讲如何更科学有效地操作，还有待进行更多的尝试和探索。
（作者单位 河南省偃师市山化五中）
？�编辑 韩 晓