江南 突破口：让学生找出课文开头“我”是怎么走的，课文结尾“我”又是怎么走的，将两者作一番比较，从而引出课文中间部分的教学。教学过程：（一）揭示课题1出示课题A从课题中我们可以知道故事发生的地点是－－－B故事发生的时间是－－－C“行”指什么－－－师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会碰到哪些困难？（二)读通课文，理清文章脉络。1自学生字新词，读通课文，注意多音字的读法。一步一挨 冲着 落下一大段 丧命 可恶2根据课后练习给课文分段。3说说课文主要写了一件什么事?4读了课文，我获得的信息和解决的问题。（三）提出突破口。1找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进行比较。2学习课文第1段，第5段。（1）读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。茫茫的草海，一眼望不到边。 一直伸向远方。 －－－遥远干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。 空着肚子 －－饥饿大队人马已经过去了 －－－掉队稀烂的泥路 －－难走拖着 僵硬 一步一挨 像一座山似的 喘不过气来 在这稀泥地上躺一会儿也好 －－疲劳（2）读读第5段。说说第1段中遇到的困难在第5段中是否依然存在？还出现了哪些新的困难？风，呼呼地刮着 雨，哗哗地下着 黑暗笼罩着大地（3）困难重重，为什么“我”会鼓起勇气，迈开大步向前走了呢？3有感情的朗读第1段、第5段。4概括这两段的段意，写在课后练习题1中。（四）假如小红军没有遇上老红军将会怎么样？生1：也许会再也不想走，因为饥饿和疲劳可能会摧垮他的意志，使他丧失继续赶路的信心和勇气生2：也许会躺在这稀泥地上，再也起不来，因为他不仅有这种想法，而且确确实实已支持不住了生3：也许会饿死在这草地上生4：也许会一不小心陷进泥潭，就此牺牲……过渡：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛看见了一条光明大路呢？“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。这里的“光明之路”具有象征意义，它不是实指，实虚指。象征了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质，实际老红军的精神和人格在闪光。 作者邮箱： [email protected]
江南 突破口：让学生找出课文开头“我”是怎么走的，课文结尾“我”又是怎么走的，将两者作一番比较，从而引出课文中间部分的教学。教学过程：（一）揭示课题1出示课题A从课题中我们可以知道故事发生的地点是－－－B故事发生的时间是－－－C“行”指什么－－－师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会碰到哪些困难？（二)读通课文，理清文章脉络。1自学生字新词，读通课文，注意多音字的读法。一步一挨 冲着 落下一大段 丧命 可恶2根据课后练习给课文分段。3说说课文主要写了一件什么事?4读了课文，我获得的信息和解决的问题。（三）提出突破口。1找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进行比较。2学习课文第1段，第5段。（1）读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。茫茫的草海，一眼望不到边。 一直伸向远方。 －－－遥远干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。 空着肚子 －－饥饿大队人马已经过去了 －－－掉队稀烂的泥路 －－难走拖着 僵硬 一步一挨 像一座山似的 喘不过气来 在这稀泥地上躺一会儿也好 －－疲劳（2）读读第5段。说说第1段中遇到的困难在第5段中是否依然存在？还出现了哪些新的困难？风，呼呼地刮着 雨，哗哗地下着 黑暗笼罩着大地（3）困难重重，为什么“我”会鼓起勇气，迈开大步向前走了呢？3有感情的朗读第1段、第5段。4概括这两段的段意，写在课后练习题1中。（四）假如小红军没有遇上老红军将会怎么样？生1：也许会再也不想走，因为饥饿和疲劳可能会摧垮他的意志，使他丧失继续赶路的信心和勇气生2：也许会躺在这稀泥地上，再也起不来，因为他不仅有这种想法，而且确确实实已支持不住了生3：也许会饿死在这草地上生4：也许会一不小心陷进泥潭，就此牺牲……过渡：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛看见了一条光明大路呢？“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。这里的“光明之路”具有象征意义，它不是实指，实虚指。象征了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质，实际老红军的精神和人格在闪光。 作者邮箱： [email protected]