近现代在我国小学教育的发展特征：
1、逐步明确小学教育为普通教育、义务教育的性质2、学制改革逐渐向其他国家靠近，采用修业年限为6年的4-2学制3、是为培养合格公民打基础的教育4、从小学堂到小学校都有了公正和私立两类
小学教育的改革与发展的工作：1、普及小学教育2、学制改革试验3、教学改革试验 义务教育法立法宗旨：1、发展基础教育2、促进社会主义物质文明建设3、促进社会主义精神文明建设
现阶段我国教育目的的基本精神：1、坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2、要求学生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展3、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
素质教育的时代特征：1、是一种智力特征、人格特征和精神状态2、是素质教育的核心，是区别于应试教育的根本所在3、是现在教育与传统教育的根本区别之所在
身心发展的动因：内发论、外铄论、多因素相互作用论
学校教育的作用：1、学校教育在人的发展中起主导作用：教育包括家庭教育、学校教育、社会教育1、学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动2、是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3、能有效的控制、影响学生发展的各种因素2、学校教育在影响人的发展上的独特功能：1、对是个体发展做出社会性规范2、具有加速个体发展的特殊功能3、对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、具有开发个体特殊才能和发展的功能3、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用
童年期儿童的学习特征：1、低年级儿童难以深刻理解学习的意义2、学习动机是希望得到老师的陈赞、父母的夸奖3、学习兴趣与习惯4、对学习结果的忠实随年龄而增 小学教育的具体任务：1、进行系统的学习，但不应过度疲劳和紧张2、培养小学生有顺序有目的的进行观察3、培养小学生对学习的兴趣，养成良好的习惯4、培养小学生分辨是非的能力
学生的义务：1、遵守法律法规2、遵守所在学校或其它教育机构的管理制度3、遵守学生行为规范、尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯4、努力学习，完成学习任务 学生与教师的关系：1、教学上的授受关系2、人格上的平等关系3、社会道德上的相互促进关系
课程类型：1、根据任务，分为基础型、拓展型、研究型课程2、根据制定者，分为国家、地方、学校课程
课程计划的构成：1、学科顺序2、可是分配3、学年编制与学周安排4、教学科目的设置 教学大纲对学校和教师的指导意义：1、是国家对哥们学科的教学提出的同意要求和具体规格2、是编写教科书和教师进行教学的主要依据3、学校和教师要按照教学大纲编写和进行教学4、是衡量各科教学质量的重要标准
我国小学课程设计的原则：1、高度的科学性和思想性的统一2、要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的3、要适合小学儿童身心发展的特点
教师主导作用与学生主动性相结合：①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
教学过程的结构：引起学习动机，领会、巩固、运用、检查知识
教学的原则：直观、启发、巩固、循序渐进、因材施教、理论联系实际原则 直观性原则：指在教学中要通过学生观察所学事物，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。基本要求：1、正确选择直观教具和现代化教学手段2、直观要与讲解相结合3、重视运用语言直观 启发性原则：指在教学中教师要承认学生是
学习的主体，要调动他们的主动性，引导他
们独立思考，积极探索，生动活波的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：调动学习主动性2、启发学生独立思考3、启发学生将知识创造性的用于实际
巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，能根据需要迅速的再现，以利知识技能的运用。基本要求：在理解的基础上巩固2、重视组织各种复习3、在扩充改组和运用知识中积极巩固 循序渐进原则：指教学要按照科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。基本要求：按教材的系统进行教学2、注意主要矛盾觉觉好重点与难点3、由浅入深、由易到难、由简到繁 理论联系实际原则：指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和解决问题，达到学以致用。基本要求：1、书本知识的教学要注重联系实际2、重视培养学生运用知识的能力3、正确处理知识教学与技能训练的关系4、补充必要的乡土教材 因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：1、针对学生的特点进行有区别的教学2、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展
讲授法的基本要求：1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性2、注意启发3、讲究语言艺术
谈话法的基本要求：1、要准备好问题和谈话计划2、提出的问题要明确3、要善于启发诱导4、要做好归纳小结
讨论法的基本要求：1、讨论的问题要有吸引力2、要善于启发诱导3、做好讨论小结 演示法的基本要求：1、做好演示前准备2、
明确演示目的、要求与过程3、通过演示是学生能进行综合分析
练习法的基本要求：1、明确联系的目的与要求2、精选练习材料3、严格要求
教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制
学业评价方法：观察法（信度、效度、难度、区分度）、测验法、调查法、自我评价法 教学工作的环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业评价 小学德育目标的依据：1、我国社会发展对政治、思想与道德提出新的要求2、教育目的中对学校德育所要达成的结果所作出的总的规定3、儿童身心发展的特点与规律 小学德育的内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育
德育的主要原则：导向性原则。1、坚定正确的政治方向2、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人3、把德育的理想性与现实性结合起来。疏导原则。1、讲明道理，疏导思想2、因势利导，循循善诱3、一表扬激励为主，坚持正面教育。教育的一致性与连贯性原则：1、要统一学校内部各方面的教育力量2、要统一社会各方面的教育影响3、对学生进行德育要有计划有系统的进行。尊重与严格要求学生相结合原则：1、爱护、尊重和信赖学生2、学生要做到合理正确、明确具体和严宽适度3、对学生提出的要求做到认真执行。因材施教原则：1、深入了解学生的个性特点和内心世界2、根据学生个人特点有的放矢的进行教育3、根据学生年龄特征有计划的进行教育
德育过程：教育者、受教育者、德育内容、德育方法
操行评定的一般步骤：1、学生自评2、小组评议3、班主任评价4、信息反馈
德育的途径：1、思想品德课与其它学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作
班主任的工作：1、了解学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、个别教育5、班
会活动6、协调各种教育影响7、操行评定8、班主任工作计划与总结
班集体的教育作用：1、有利于形成群体意识2、有利于培养社会交往与适应能力3、有利于训练自我教育的能力
班集体的形成与培养：1、确定集体的发展目标2、建立班级体的核心队伍3、班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动5、培养正确的舆论和良好的班风
先进生的心里特点：自尊好强、充满自信、强烈的荣誉感、较强的超群愿望与竞争意识。教育：①严格要求，防止自满②不断激励，弥补挫折③消除嫉妒，公平竞争④发挥优势，全班进步
后进生的心理特点：不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱。教育：1、关心爱护后进生，尊重他们的人格2、培养和激发学习动机
近现代在我国小学教育的发展特征：
1、逐步明确小学教育为普通教育、义务教育的性质2、学制改革逐渐向其他国家靠近，采用修业年限为6年的4-2学制3、是为培养合格公民打基础的教育4、从小学堂到小学校都有了公正和私立两类
小学教育的改革与发展的工作：1、普及小学教育2、学制改革试验3、教学改革试验 义务教育法立法宗旨：1、发展基础教育2、促进社会主义物质文明建设3、促进社会主义精神文明建设
现阶段我国教育目的的基本精神：1、坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2、要求学生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展3、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
素质教育的时代特征：1、是一种智力特征、人格特征和精神状态2、是素质教育的核心，是区别于应试教育的根本所在3、是现在教育与传统教育的根本区别之所在
身心发展的动因：内发论、外铄论、多因素相互作用论
学校教育的作用：1、学校教育在人的发展中起主导作用：教育包括家庭教育、学校教育、社会教育1、学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动2、是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3、能有效的控制、影响学生发展的各种因素2、学校教育在影响人的发展上的独特功能：1、对是个体发展做出社会性规范2、具有加速个体发展的特殊功能3、对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、具有开发个体特殊才能和发展的功能3、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用
童年期儿童的学习特征：1、低年级儿童难以深刻理解学习的意义2、学习动机是希望得到老师的陈赞、父母的夸奖3、学习兴趣与习惯4、对学习结果的忠实随年龄而增 小学教育的具体任务：1、进行系统的学习，但不应过度疲劳和紧张2、培养小学生有顺序有目的的进行观察3、培养小学生对学习的兴趣，养成良好的习惯4、培养小学生分辨是非的能力
学生的义务：1、遵守法律法规2、遵守所在学校或其它教育机构的管理制度3、遵守学生行为规范、尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯4、努力学习，完成学习任务 学生与教师的关系：1、教学上的授受关系2、人格上的平等关系3、社会道德上的相互促进关系
课程类型：1、根据任务，分为基础型、拓展型、研究型课程2、根据制定者，分为国家、地方、学校课程
课程计划的构成：1、学科顺序2、可是分配3、学年编制与学周安排4、教学科目的设置 教学大纲对学校和教师的指导意义：1、是国家对哥们学科的教学提出的同意要求和具体规格2、是编写教科书和教师进行教学的主要依据3、学校和教师要按照教学大纲编写和进行教学4、是衡量各科教学质量的重要标准
我国小学课程设计的原则：1、高度的科学性和思想性的统一2、要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的3、要适合小学儿童身心发展的特点
教师主导作用与学生主动性相结合：①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
教学过程的结构：引起学习动机，领会、巩固、运用、检查知识
教学的原则：直观、启发、巩固、循序渐进、因材施教、理论联系实际原则 直观性原则：指在教学中要通过学生观察所学事物，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。基本要求：1、正确选择直观教具和现代化教学手段2、直观要与讲解相结合3、重视运用语言直观 启发性原则：指在教学中教师要承认学生是
学习的主体，要调动他们的主动性，引导他
们独立思考，积极探索，生动活波的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：调动学习主动性2、启发学生独立思考3、启发学生将知识创造性的用于实际
巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，能根据需要迅速的再现，以利知识技能的运用。基本要求：在理解的基础上巩固2、重视组织各种复习3、在扩充改组和运用知识中积极巩固 循序渐进原则：指教学要按照科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。基本要求：按教材的系统进行教学2、注意主要矛盾觉觉好重点与难点3、由浅入深、由易到难、由简到繁 理论联系实际原则：指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和解决问题，达到学以致用。基本要求：1、书本知识的教学要注重联系实际2、重视培养学生运用知识的能力3、正确处理知识教学与技能训练的关系4、补充必要的乡土教材 因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：1、针对学生的特点进行有区别的教学2、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展
讲授法的基本要求：1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性2、注意启发3、讲究语言艺术
谈话法的基本要求：1、要准备好问题和谈话计划2、提出的问题要明确3、要善于启发诱导4、要做好归纳小结
讨论法的基本要求：1、讨论的问题要有吸引力2、要善于启发诱导3、做好讨论小结 演示法的基本要求：1、做好演示前准备2、
明确演示目的、要求与过程3、通过演示是学生能进行综合分析
练习法的基本要求：1、明确联系的目的与要求2、精选练习材料3、严格要求
教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制
学业评价方法：观察法（信度、效度、难度、区分度）、测验法、调查法、自我评价法 教学工作的环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业评价 小学德育目标的依据：1、我国社会发展对政治、思想与道德提出新的要求2、教育目的中对学校德育所要达成的结果所作出的总的规定3、儿童身心发展的特点与规律 小学德育的内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育
德育的主要原则：导向性原则。1、坚定正确的政治方向2、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人3、把德育的理想性与现实性结合起来。疏导原则。1、讲明道理，疏导思想2、因势利导，循循善诱3、一表扬激励为主，坚持正面教育。教育的一致性与连贯性原则：1、要统一学校内部各方面的教育力量2、要统一社会各方面的教育影响3、对学生进行德育要有计划有系统的进行。尊重与严格要求学生相结合原则：1、爱护、尊重和信赖学生2、学生要做到合理正确、明确具体和严宽适度3、对学生提出的要求做到认真执行。因材施教原则：1、深入了解学生的个性特点和内心世界2、根据学生个人特点有的放矢的进行教育3、根据学生年龄特征有计划的进行教育
德育过程：教育者、受教育者、德育内容、德育方法
操行评定的一般步骤：1、学生自评2、小组评议3、班主任评价4、信息反馈
德育的途径：1、思想品德课与其它学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作
班主任的工作：1、了解学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、个别教育5、班
会活动6、协调各种教育影响7、操行评定8、班主任工作计划与总结
班集体的教育作用：1、有利于形成群体意识2、有利于培养社会交往与适应能力3、有利于训练自我教育的能力
班集体的形成与培养：1、确定集体的发展目标2、建立班级体的核心队伍3、班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动5、培养正确的舆论和良好的班风
先进生的心里特点：自尊好强、充满自信、强烈的荣誉感、较强的超群愿望与竞争意识。教育：①严格要求，防止自满②不断激励，弥补挫折③消除嫉妒，公平竞争④发挥优势，全班进步
后进生的心理特点：不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱。教育：1、关心爱护后进生，尊重他们的人格2、培养和激发学习动机