摘要：众所周知，课外阅读是一个人语文素养提升的重要途径。没有足够的课外阅读量，学生未来的发展将会受到很大的制约。在大力倡导阅读的今天，如何让学生养成终身阅读的习惯，积淀丰厚的文化素养，我在日常的教学中进行了一些富有成效的探索。 关键词：阅读；生活化 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0160—01 一 、措施得当，促进习惯的养成 每一个孩子不是一生下来就喜欢阅读，即使部分孩子喜欢阅读，也不一定能自动养成终身阅读的习惯的。所以，良好的阅读习惯需要强大的外力。在我从教的十几年时间里，我越来越强烈地认识到：课外阅读，对于学生很重要！因此，我要求学生每天至少读书二十到三十分钟，并把它作为每天必做的一项家庭作业。这三十分钟，可以是早晨起床后，可以是晚上临睡前，每天的午休时，还可以是每天作业完成后的放松，阅读的时间不用固定，依个人的情况而定。有人说过：简单的事情重复做，就能成就伟大的事业。就这样，学生每天读书三十分钟，天长日久，慢慢地，学生的阅读习惯就逐渐养成了。 为了让学生的阅读兴趣持久下去，阅读的氛围营造必不可少。我允许学生可以带一两本课外书到学校里来。在家书没有看过瘾的，可以利用在校课间的时间看，有时几个好友凑在一起，聊一聊书中的精彩片段、个人见解，这样“一人读书十人说，人人争相把书读”的读书氛围就在班里悄然形成了。奇怪的是，自从读起了书，班里的几个捣蛋鬼便性情大变，每天老老实实地坐在教室里，津津有味地畅游书海了。 除了学生平时的自由阅读外，我利用每天的晨读和下午的课前十分钟等时间集中阅读，意在让学生在集体阅读的氛围中自我教育，自我督促，从而养成良好的阅读习惯。当学校的铃声结束后，教室里便响起了悠扬曼妙的音乐，此时正在闲耍的学生就会缓缓走到各自的位置，悄悄拿出课外书，或轻声朗读，或静心默读。作为教师，我也翻开一本书，或有滋有味地读，或一字一句地写出自己的读书心得、摘抄笔记——这一点很重要，因为教师的言传身教会潜移默化地教育、影响着每一个孩子。 二 、借助活动，增强阅读的实效性 “读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣，使阅读成为学生的生活习惯，开展多元化的读书活动是最好的手段。 发放表格，了解学生的阅读情况。为了有的放矢地对学生的阅读进行指导，我制定了一份“你会读书吗”学生阅读情况调查表，我主要了解学生以下的阅读情况，如：学生有多少阅读量、是否每天坚持阅读、是否有做阅读笔记的习惯、喜欢读哪一方面的书等等。从收上来的调查表上看，调查的结果令我触目惊心，除少数学生有一定的阅读习惯外，班内大多数的孩子没有阅读习惯或者依靠家长的监督才会读书。通过前期的阅读调查，我对班里学生的阅读现状有了清晰、全面的了解，也为下一阶段阅读活动的顺利开展奠定了基础。 别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”由于小学生善于形象思维，对充满童趣的图画和文字感兴趣的特点，我先选择有精彩画面和曲折情节的书给推荐给学生看，以激发学生阅读兴趣。《不一样的卡梅拉》系列绘本集幽默、快乐、勇敢、宽容……于一体，它对学生的教育影响是全方位的，更重要的是，学生爱看！我才刚刚给学生讲完一本，学生就拉着我问这问那，非自己买来看不可。同时，我还充分利用课堂资源，及时地向学生推荐好书。新课程教材中许多都是中外名著的节选。如《三打白骨精》、《哪吒闹海》、《木偶奇遇记》等课文，精彩离奇的故事情节、优美生动的语言描写让学生很感兴趣，教师在讲解的过程中相机地引入原著的主要内容或重要片段，学生阅读经典读物的兴趣有增无减，刚刚学习完课文，他们往往迫不及待地找来这些书一睹为快，过足书瘾。这样一来，学生被好书深深地吸引，就会满腔热情地去阅读，阅读兴趣不是在悄然产生吗？我在向学生推荐图书时，遵循这样一个原则：优秀的少儿课外读物，从成人认知的高度，儿童兴趣的角度出发，为学生选择出既适合他们、又深受他们喜爱的课外读物。 丰富读书的形式，让学生在活动中加深体验，展现自我。我利用班级图书角这一优势，在学期伊始，广泛发动学生积极向班级捐献图书，继而进行借阅。这么多的好书摆在学生眼前，还有哪一个学生不被这些形形色色的、五彩缤纷的书籍深深地吸引？每天下午的课前预备是我们班的“静心读书十分钟”时间，每到铃声响起，学生们都会不约而同地拿出自己喜欢的书津津有味地读着。读书应是一个“吸收—内化——释放”的过程，缺乏活动的支撑，缺乏广泛的交流，这样的读书是没有生命力的。每个星期我抽出一节课的时间为阅读课，或老师讲读符合学生阅读兴趣的小文章，或学生谈讲自己喜欢的书、文章，读书经验的交流、读书笔记的展览……通过一系列的活动，唤起学生心中美好的情感，碰撞思维的火花，深化了对读书的体悟和认识。学生在良好的阅读氛围的影响下，他们可以自由地选择自己喜欢并适合自己的优秀课外读物，渐渐地，多读书、读好书、爱读书已经成为他们生活中必不可少的一部分，随之而来的是阅读能力和写作能力的飞速提高，生活中的一草一木，一人一事，都可以触动他们柔软的内心深处，并成为他们抒发内心情感的道具，一切都那么自然，那么轻松，真实得让人惊叹。为了让更多的学生看到榜样的力量，展现学生的出色才华，我经常在班里举办故事会、好书推荐会、诗歌朗诵等展示活动，学生的课外阅读成果得以展现，受到老师的喜爱和同学的钦佩。 总而言之，只要我们采取的措施得当，活动的开展符合学生的阅读情况，就一定能促进学生阅读习惯的养成，增强阅读的实效性，让阅读成为学生的一种生活。
摘要：众所周知，课外阅读是一个人语文素养提升的重要途径。没有足够的课外阅读量，学生未来的发展将会受到很大的制约。在大力倡导阅读的今天，如何让学生养成终身阅读的习惯，积淀丰厚的文化素养，我在日常的教学中进行了一些富有成效的探索。 关键词：阅读；生活化 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0160—01 一 、措施得当，促进习惯的养成 每一个孩子不是一生下来就喜欢阅读，即使部分孩子喜欢阅读，也不一定能自动养成终身阅读的习惯的。所以，良好的阅读习惯需要强大的外力。在我从教的十几年时间里，我越来越强烈地认识到：课外阅读，对于学生很重要！因此，我要求学生每天至少读书二十到三十分钟，并把它作为每天必做的一项家庭作业。这三十分钟，可以是早晨起床后，可以是晚上临睡前，每天的午休时，还可以是每天作业完成后的放松，阅读的时间不用固定，依个人的情况而定。有人说过：简单的事情重复做，就能成就伟大的事业。就这样，学生每天读书三十分钟，天长日久，慢慢地，学生的阅读习惯就逐渐养成了。 为了让学生的阅读兴趣持久下去，阅读的氛围营造必不可少。我允许学生可以带一两本课外书到学校里来。在家书没有看过瘾的，可以利用在校课间的时间看，有时几个好友凑在一起，聊一聊书中的精彩片段、个人见解，这样“一人读书十人说，人人争相把书读”的读书氛围就在班里悄然形成了。奇怪的是，自从读起了书，班里的几个捣蛋鬼便性情大变，每天老老实实地坐在教室里，津津有味地畅游书海了。 除了学生平时的自由阅读外，我利用每天的晨读和下午的课前十分钟等时间集中阅读，意在让学生在集体阅读的氛围中自我教育，自我督促，从而养成良好的阅读习惯。当学校的铃声结束后，教室里便响起了悠扬曼妙的音乐，此时正在闲耍的学生就会缓缓走到各自的位置，悄悄拿出课外书，或轻声朗读，或静心默读。作为教师，我也翻开一本书，或有滋有味地读，或一字一句地写出自己的读书心得、摘抄笔记——这一点很重要，因为教师的言传身教会潜移默化地教育、影响着每一个孩子。 二 、借助活动，增强阅读的实效性 “读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣，使阅读成为学生的生活习惯，开展多元化的读书活动是最好的手段。 发放表格，了解学生的阅读情况。为了有的放矢地对学生的阅读进行指导，我制定了一份“你会读书吗”学生阅读情况调查表，我主要了解学生以下的阅读情况，如：学生有多少阅读量、是否每天坚持阅读、是否有做阅读笔记的习惯、喜欢读哪一方面的书等等。从收上来的调查表上看，调查的结果令我触目惊心，除少数学生有一定的阅读习惯外，班内大多数的孩子没有阅读习惯或者依靠家长的监督才会读书。通过前期的阅读调查，我对班里学生的阅读现状有了清晰、全面的了解，也为下一阶段阅读活动的顺利开展奠定了基础。 别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”由于小学生善于形象思维，对充满童趣的图画和文字感兴趣的特点，我先选择有精彩画面和曲折情节的书给推荐给学生看，以激发学生阅读兴趣。《不一样的卡梅拉》系列绘本集幽默、快乐、勇敢、宽容……于一体，它对学生的教育影响是全方位的，更重要的是，学生爱看！我才刚刚给学生讲完一本，学生就拉着我问这问那，非自己买来看不可。同时，我还充分利用课堂资源，及时地向学生推荐好书。新课程教材中许多都是中外名著的节选。如《三打白骨精》、《哪吒闹海》、《木偶奇遇记》等课文，精彩离奇的故事情节、优美生动的语言描写让学生很感兴趣，教师在讲解的过程中相机地引入原著的主要内容或重要片段，学生阅读经典读物的兴趣有增无减，刚刚学习完课文，他们往往迫不及待地找来这些书一睹为快，过足书瘾。这样一来，学生被好书深深地吸引，就会满腔热情地去阅读，阅读兴趣不是在悄然产生吗？我在向学生推荐图书时，遵循这样一个原则：优秀的少儿课外读物，从成人认知的高度，儿童兴趣的角度出发，为学生选择出既适合他们、又深受他们喜爱的课外读物。 丰富读书的形式，让学生在活动中加深体验，展现自我。我利用班级图书角这一优势，在学期伊始，广泛发动学生积极向班级捐献图书，继而进行借阅。这么多的好书摆在学生眼前，还有哪一个学生不被这些形形色色的、五彩缤纷的书籍深深地吸引？每天下午的课前预备是我们班的“静心读书十分钟”时间，每到铃声响起，学生们都会不约而同地拿出自己喜欢的书津津有味地读着。读书应是一个“吸收—内化——释放”的过程，缺乏活动的支撑，缺乏广泛的交流，这样的读书是没有生命力的。每个星期我抽出一节课的时间为阅读课，或老师讲读符合学生阅读兴趣的小文章，或学生谈讲自己喜欢的书、文章，读书经验的交流、读书笔记的展览……通过一系列的活动，唤起学生心中美好的情感，碰撞思维的火花，深化了对读书的体悟和认识。学生在良好的阅读氛围的影响下，他们可以自由地选择自己喜欢并适合自己的优秀课外读物，渐渐地，多读书、读好书、爱读书已经成为他们生活中必不可少的一部分，随之而来的是阅读能力和写作能力的飞速提高，生活中的一草一木，一人一事，都可以触动他们柔软的内心深处，并成为他们抒发内心情感的道具，一切都那么自然，那么轻松，真实得让人惊叹。为了让更多的学生看到榜样的力量，展现学生的出色才华，我经常在班里举办故事会、好书推荐会、诗歌朗诵等展示活动，学生的课外阅读成果得以展现，受到老师的喜爱和同学的钦佩。 总而言之，只要我们采取的措施得当，活动的开展符合学生的阅读情况，就一定能促进学生阅读习惯的养成，增强阅读的实效性，让阅读成为学生的一种生活。