《风娃娃》教学反思
娃娃有许多种，在孩子眼里都很可爱，他们也很喜欢娃娃。风娃娃怎么样呢？这篇课文就是利用“风娃娃”这一学生喜爱的形象讲述了它对人类的利弊。
在教学时，我创设了这样的情境：出示课题后，让学生亲切地叫一叫风娃娃。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文，激发学生主动学习的愿望。
课堂上我比较注重培养学生的朗读能力。朗读是阅读教学中一个非常重要的手段，对于低段的学生，教师应教给他们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时，语速可以放慢；感悟到着急时，语速可以快些；感悟到快乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我认为，在低段的时候就注意培养学生通过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟能力应该是不会差的。
课后，我想起在过去的教材中有一篇《水的脾气》的课文，如果能在上完这一课能让学生也来学一学，或许对学生判断事物是非的能力就会更好了。不仅是对教材的教育教学进行拓展，更重要的是让学生能够体会出事物的两面性，提高学生的思维判断能力。
像这样的课文，如果能引导学生通过表演的形式来体会人物和课文内容，我想肯定效果会更好，而且学生可以在表演中自主感悟，理解文本。
《风娃娃》教学反思
娃娃有许多种，在孩子眼里都很可爱，他们也很喜欢娃娃。风娃娃怎么样呢？这篇课文就是利用“风娃娃”这一学生喜爱的形象讲述了它对人类的利弊。
在教学时，我创设了这样的情境：出示课题后，让学生亲切地叫一叫风娃娃。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文，激发学生主动学习的愿望。
课堂上我比较注重培养学生的朗读能力。朗读是阅读教学中一个非常重要的手段，对于低段的学生，教师应教给他们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时，语速可以放慢；感悟到着急时，语速可以快些；感悟到快乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我认为，在低段的时候就注意培养学生通过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟能力应该是不会差的。
课后，我想起在过去的教材中有一篇《水的脾气》的课文，如果能在上完这一课能让学生也来学一学，或许对学生判断事物是非的能力就会更好了。不仅是对教材的教育教学进行拓展，更重要的是让学生能够体会出事物的两面性，提高学生的思维判断能力。
像这样的课文，如果能引导学生通过表演的形式来体会人物和课文内容，我想肯定效果会更好，而且学生可以在表演中自主感悟，理解文本。