谈初中班级管理中的创新管理
谈初中班级管理中的创新管理
内容提要：“初中班级难带，学生管理难”已成为众多初中班主任面临的普遍难题，在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，就要以创新意识和爱心教育来优化班级管理。在班级管理工作中，适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。在班级管理中确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。
关键词：创新意识；爱心教育；民主管理；
班主任作为班级的管理者、和组织者，在班级体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。要管理好一个班级，这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。我结合自己多年班主任工作的经验，结合新课程改革中的“学生主体”的管理理念谈一谈班级管理的一点体会。
一、以人为本，实行民主管理
几年前，我曾深刻地反思了自己“保姆式”的班级管理模式，觉得这种管理模式已不适应当今形势发展的需要，因此，我在近几年班级管理工作中，适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。在班级管理中确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。
首先我通过主题班会引导学生制定班规，使班级管理有法可依。但这个班规不是空洞的口号，也不是一成不变的，它必须要随着学生行为习惯的养成，不断的进行修改。也就是，每学期都要出台一个“新”班规。我总是在还没有开学时，就在心中想好了一个班规。每次在主题班会引导学生制定时都需要花费不少心思，按照培养学生良好的行为习惯的思路来设计的。班规定下来之后，我会感到工作十分轻松。有了规则，就要“按章办事”。曾经听魏书生说过这样一句话，“凡是老百姓能干的事情，班委不干，凡是普通班委能干的事情，班长不干，班长能干的事情，我就不干”。这句话对我启发很大。首先我们班除了设有班委及
课代表外，每组还设有学习组长、桌长、值日组长、每天还有值日班长。组长负责检查作业，桌长检查学生的课桌，值日组长负责安排本组值日工作，值日班长负责当天中午的全面工作。除此之外，我们班还有板报管理员、门窗管理员、水管员„„他们各自负责自己的一份工作管理班级事物。这样一来，我班的大部分同学在班级中都承担着一定的责任，这样增强了学生集体荣誉感和主人翁的责任感。同学们之间出现了齐心协力搞好班级工作的风气。
一年来，全班形成了齐抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全体学生既自我约束，又互相督促，特别是一些学困生参与管理，不仅培养了他们的管理能力，也增强了他们的自信心和自制力。
二、创新教育方法，进行养成教育
刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味的对学生讲一些长篇大论的大道理，用中学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。为了更好的做好学生的养成教育工作，我大胆的创新教育方法。做了如下的尝试：
首先通过主题班会引导学生自主学习《中学生日常行为规范》，为他们的日常行为指明方向。这种学习不是单一的背条款，而是分析每个条款对学生的指导意义，对学生生活的影响。为了使学生容易理解，我收集了大量的日常生活案例作为依据，用事实说话。同时组织学生讨论编写了《日常行为规范歌》。这些都成了规范学生行为的活教材，学生常把这些话带到嘴边，自律能力也就明显提高，良好的班风也很快形成。
后来，我又根据农村学生不善于交流和表达，更不善于和教师沟通这一特征，为了培养学生良好的行为习惯，建立良好的师生关系，我大胆创新，一方面要求学生见到师长要主动问好，并对表现好的大力鼓励，一方面要求自己见到学生也主动的和他们打招呼，以此拉近师生关系，引领学生养成见到师长能主动问好的好习惯，并以此来推动学生养成文明礼貌的好习惯。
三、构建活动平台，做好思想工作
初中学生大都不太喜欢教条式的说教，而对参加各种活动却十分感兴趣，我便因势利导组织学生搞好以下活动。
1、主题班会活动
根据学生的思想动态，有针对性地确立和策划班会的主题。主题班会是班集
体建设的一项必要活动，它可讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。主题的确立要把握好三个原则：教育性、针对性、计划性。例如，针对学生学习目的的模糊或错误，可以组织《为什么而学习》的主题班会，要对学生进行人生观教育，可以组织《人生路怎样走》、《生命的意义》等主题班会。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提练、策划、组织、及时对学生进行教育。例如：初一时，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。他们大多数都希望能好好学习，天天向上，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织好主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。主题班会的形式不拘一格，采取丰富多彩的活动形式 开好主题班会，除了要有好的主题之外，还必须注意形式的多样和生动。例如：（1）主题报告会；（2）演讲和竞赛；（3）座谈和辩论；（4）社会调查成果汇报；（5）文艺表演；（6）经验介绍。 班会的形式是丰富多彩，不能搞一种死板的模式。只有多样化，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。
2、“学做小老师”的活动
“三人行，必有我师”，班里学生当中都有各门功课的学习好手，让他们成为小老师，来辅导大家学习。请在某一门功课上学习轻松，成绩优秀的同学自愿报名，做小老师，在自修课时辅导大家学习。
首先通过谈话了解学生，把班里的活跃分子调动起来，再把这项工作的报名组织任务布置给班委，由班委安排落实讲课的小老师和讲课的时间。第二天中午自修期间，班委就安排好小老师开始上“辅导课”了。
就这样，小老师上课的学习方法从上学期开始，一直坚持到现在。而且，在全班同学的学习中发挥着很大的促进作用。不少同学的周记中都这方面的心情日记。有的写道：“小老师上课讲解难题，不仅让我会解答题目，还使我知道了自己与同学之间的差距，更让我找到了学习的榜样。小老师就是我学习的榜样，就是我追赶的目标。”
有的写：“做小老师，是一种挑战。我会做题，但是如果要将做题的思路和方法讲清楚也不是一件容易事。为了讲清楚，我必须把老师的讲解再认真地回忆一遍，把课本上的知识再仔细地看一遍，把题目再认真地做一遍。否则，讲错或者讲得吞吞吐吐，多难为情！”
有的这样写：“自从当小老师给同学讲解题目以后，我觉得自己学习的效率又提高了许多。我讲过的知识和题目好像已经深深地印在了脑子里一样，非常深刻。做小老师的感觉真好！”
3、“互助小组”活动
“双主互动”教学要求建立互助讨论的学习小组。小组互助学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
受此启发，我在班级管理中也组建学生互助小组，通过组内学生互动管理，运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生小组互助学习、与人共事的意识和能力。
4、“送你一句话”活动
“送你一句话”活动就是班主任通过观察、谈话了解个别内向学生产生不良思想、在沟通产生障碍时，教师反思自己工作得失、为密切师生关系，以小纸条的形式与学生沟通的一种方式。为了做好各项工作，我特意准备了一本精美的活页笔记本，经常在班上开展“送你一句话”活动。
我欣喜地看到，学生收到我这一特殊的礼物之后，有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它夹在自己的笔记本中，长此以往，学生们渐渐向我打开了自己的心扉。
四、以身作则，引导学生
班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，甚至有病也坚持上课。初中学生，年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身
素质，道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。我曾经在一次班会上课上郑重地向全班同学承诺：“同学们，向我看齐！” 在教师和班干部的带动下，班级面貌日益完善：班风正、学风浓，同学们团结互助，自然就形成了一个朝气蓬勃的班集体。
五、真诚的爱，感动学生
爱是班级管理的润滑剂, 是拉近学生之间距离、沟通师生情感的纽带, 是产生教育力量的源泉。我们要爱学生, 特别是那些后进生和需要心灵“救助”的学生。 “教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职”。在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生还是学困生, 我们都要满腔热情去教育他们。班主任不要厚此薄彼，对待待优生要和对待优生一样。其实，有时候待优生更需要老师的理解和爱。这样学生才会觉得在这个集体中有温暖、有希望, 从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级关心学生要落实到行动上, 从小事做起, 学生生病时送上一句问候, 学生会倍受感动；生日、节日时送上一句祝福, 学生会永记心中。
作为老师还要包容学生, 当他们犯错的时候我们不能一味地训斥学生, 心平气和地了解事情的原委, 了解学生的想法，并针对学生的思想问题，给他们讲道理, 让他们重视自己的错误, 从心底认识到自己错误。
六、心理健康，关爱学生
复杂的社会环境使得农村初中生心理健康存在诸多问题，由于多种原因造成了例如留守少年、单亲家庭等生活环境。作为班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行教育和辅导。对初中生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求教师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生。
在当班主任的多年里，我努力学习、创新班级管理，在实践中成长、收获。我所带的班级多次获得学校先进班集体的称号，2008年，我被评为县级优秀班主任；2009年，我所带的八年级64班荣获县级“先进班集体”称号。荣誉只属于过去，我坚信只要有一颗献身教育、爱生如子的心，我就可以做的更好。
参考文献：
[1]郑晓光. 对初中学生进行“自我管理”的教育[J]. 普教研究，2001(3).
[2]顾明远. 教育大辞典[M].上海：上海教育出版社出版，2002.
[3]袁运开. 班级管理与学生心理[M].北京：中国科技出版社，2004.
[4]孙灿成. 对班级管理民主化的管见[J].中学教育，2005(4).
[5]林冬桂. 论班级教育管理的科学运作过程[J].教育导刊，2006(4).
谈初中班级管理中的创新管理
谈初中班级管理中的创新管理
内容提要：“初中班级难带，学生管理难”已成为众多初中班主任面临的普遍难题，在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，就要以创新意识和爱心教育来优化班级管理。在班级管理工作中，适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。在班级管理中确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。
关键词：创新意识；爱心教育；民主管理；
班主任作为班级的管理者、和组织者，在班级体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。要管理好一个班级，这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。我结合自己多年班主任工作的经验，结合新课程改革中的“学生主体”的管理理念谈一谈班级管理的一点体会。
一、以人为本，实行民主管理
几年前，我曾深刻地反思了自己“保姆式”的班级管理模式，觉得这种管理模式已不适应当今形势发展的需要，因此，我在近几年班级管理工作中，适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。在班级管理中确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。
首先我通过主题班会引导学生制定班规，使班级管理有法可依。但这个班规不是空洞的口号，也不是一成不变的，它必须要随着学生行为习惯的养成，不断的进行修改。也就是，每学期都要出台一个“新”班规。我总是在还没有开学时，就在心中想好了一个班规。每次在主题班会引导学生制定时都需要花费不少心思，按照培养学生良好的行为习惯的思路来设计的。班规定下来之后，我会感到工作十分轻松。有了规则，就要“按章办事”。曾经听魏书生说过这样一句话，“凡是老百姓能干的事情，班委不干，凡是普通班委能干的事情，班长不干，班长能干的事情，我就不干”。这句话对我启发很大。首先我们班除了设有班委及
课代表外，每组还设有学习组长、桌长、值日组长、每天还有值日班长。组长负责检查作业，桌长检查学生的课桌，值日组长负责安排本组值日工作，值日班长负责当天中午的全面工作。除此之外，我们班还有板报管理员、门窗管理员、水管员„„他们各自负责自己的一份工作管理班级事物。这样一来，我班的大部分同学在班级中都承担着一定的责任，这样增强了学生集体荣誉感和主人翁的责任感。同学们之间出现了齐心协力搞好班级工作的风气。
一年来，全班形成了齐抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全体学生既自我约束，又互相督促，特别是一些学困生参与管理，不仅培养了他们的管理能力，也增强了他们的自信心和自制力。
二、创新教育方法，进行养成教育
刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味的对学生讲一些长篇大论的大道理，用中学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。为了更好的做好学生的养成教育工作，我大胆的创新教育方法。做了如下的尝试：
首先通过主题班会引导学生自主学习《中学生日常行为规范》，为他们的日常行为指明方向。这种学习不是单一的背条款，而是分析每个条款对学生的指导意义，对学生生活的影响。为了使学生容易理解，我收集了大量的日常生活案例作为依据，用事实说话。同时组织学生讨论编写了《日常行为规范歌》。这些都成了规范学生行为的活教材，学生常把这些话带到嘴边，自律能力也就明显提高，良好的班风也很快形成。
后来，我又根据农村学生不善于交流和表达，更不善于和教师沟通这一特征，为了培养学生良好的行为习惯，建立良好的师生关系，我大胆创新，一方面要求学生见到师长要主动问好，并对表现好的大力鼓励，一方面要求自己见到学生也主动的和他们打招呼，以此拉近师生关系，引领学生养成见到师长能主动问好的好习惯，并以此来推动学生养成文明礼貌的好习惯。
三、构建活动平台，做好思想工作
初中学生大都不太喜欢教条式的说教，而对参加各种活动却十分感兴趣，我便因势利导组织学生搞好以下活动。
1、主题班会活动
根据学生的思想动态，有针对性地确立和策划班会的主题。主题班会是班集
体建设的一项必要活动，它可讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。主题的确立要把握好三个原则：教育性、针对性、计划性。例如，针对学生学习目的的模糊或错误，可以组织《为什么而学习》的主题班会，要对学生进行人生观教育，可以组织《人生路怎样走》、《生命的意义》等主题班会。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提练、策划、组织、及时对学生进行教育。例如：初一时，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。他们大多数都希望能好好学习，天天向上，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织好主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。主题班会的形式不拘一格，采取丰富多彩的活动形式 开好主题班会，除了要有好的主题之外，还必须注意形式的多样和生动。例如：（1）主题报告会；（2）演讲和竞赛；（3）座谈和辩论；（4）社会调查成果汇报；（5）文艺表演；（6）经验介绍。 班会的形式是丰富多彩，不能搞一种死板的模式。只有多样化，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。
2、“学做小老师”的活动
“三人行，必有我师”，班里学生当中都有各门功课的学习好手，让他们成为小老师，来辅导大家学习。请在某一门功课上学习轻松，成绩优秀的同学自愿报名，做小老师，在自修课时辅导大家学习。
首先通过谈话了解学生，把班里的活跃分子调动起来，再把这项工作的报名组织任务布置给班委，由班委安排落实讲课的小老师和讲课的时间。第二天中午自修期间，班委就安排好小老师开始上“辅导课”了。
就这样，小老师上课的学习方法从上学期开始，一直坚持到现在。而且，在全班同学的学习中发挥着很大的促进作用。不少同学的周记中都这方面的心情日记。有的写道：“小老师上课讲解难题，不仅让我会解答题目，还使我知道了自己与同学之间的差距，更让我找到了学习的榜样。小老师就是我学习的榜样，就是我追赶的目标。”
有的写：“做小老师，是一种挑战。我会做题，但是如果要将做题的思路和方法讲清楚也不是一件容易事。为了讲清楚，我必须把老师的讲解再认真地回忆一遍，把课本上的知识再仔细地看一遍，把题目再认真地做一遍。否则，讲错或者讲得吞吞吐吐，多难为情！”
有的这样写：“自从当小老师给同学讲解题目以后，我觉得自己学习的效率又提高了许多。我讲过的知识和题目好像已经深深地印在了脑子里一样，非常深刻。做小老师的感觉真好！”
3、“互助小组”活动
“双主互动”教学要求建立互助讨论的学习小组。小组互助学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
受此启发，我在班级管理中也组建学生互助小组，通过组内学生互动管理，运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生小组互助学习、与人共事的意识和能力。
4、“送你一句话”活动
“送你一句话”活动就是班主任通过观察、谈话了解个别内向学生产生不良思想、在沟通产生障碍时，教师反思自己工作得失、为密切师生关系，以小纸条的形式与学生沟通的一种方式。为了做好各项工作，我特意准备了一本精美的活页笔记本，经常在班上开展“送你一句话”活动。
我欣喜地看到，学生收到我这一特殊的礼物之后，有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它夹在自己的笔记本中，长此以往，学生们渐渐向我打开了自己的心扉。
四、以身作则，引导学生
班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，甚至有病也坚持上课。初中学生，年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身
素质，道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。我曾经在一次班会上课上郑重地向全班同学承诺：“同学们，向我看齐！” 在教师和班干部的带动下，班级面貌日益完善：班风正、学风浓，同学们团结互助，自然就形成了一个朝气蓬勃的班集体。
五、真诚的爱，感动学生
爱是班级管理的润滑剂, 是拉近学生之间距离、沟通师生情感的纽带, 是产生教育力量的源泉。我们要爱学生, 特别是那些后进生和需要心灵“救助”的学生。 “教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职”。在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生还是学困生, 我们都要满腔热情去教育他们。班主任不要厚此薄彼，对待待优生要和对待优生一样。其实，有时候待优生更需要老师的理解和爱。这样学生才会觉得在这个集体中有温暖、有希望, 从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级关心学生要落实到行动上, 从小事做起, 学生生病时送上一句问候, 学生会倍受感动；生日、节日时送上一句祝福, 学生会永记心中。
作为老师还要包容学生, 当他们犯错的时候我们不能一味地训斥学生, 心平气和地了解事情的原委, 了解学生的想法，并针对学生的思想问题，给他们讲道理, 让他们重视自己的错误, 从心底认识到自己错误。
六、心理健康，关爱学生
复杂的社会环境使得农村初中生心理健康存在诸多问题，由于多种原因造成了例如留守少年、单亲家庭等生活环境。作为班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行教育和辅导。对初中生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求教师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生。
在当班主任的多年里，我努力学习、创新班级管理，在实践中成长、收获。我所带的班级多次获得学校先进班集体的称号，2008年，我被评为县级优秀班主任；2009年，我所带的八年级64班荣获县级“先进班集体”称号。荣誉只属于过去，我坚信只要有一颗献身教育、爱生如子的心，我就可以做的更好。
参考文献：
[1]郑晓光. 对初中学生进行“自我管理”的教育[J]. 普教研究，2001(3).
[2]顾明远. 教育大辞典[M].上海：上海教育出版社出版，2002.
[3]袁运开. 班级管理与学生心理[M].北京：中国科技出版社，2004.
[4]孙灿成. 对班级管理民主化的管见[J].中学教育，2005(4).
[5]林冬桂. 论班级教育管理的科学运作过程[J].教育导刊，2006(4).