教学目标
1、学习二2、3节诗歌，理解诗人情感。
2、有感情地朗读诗歌，展开想象体会情境。
重难点、关键
1、有感情地朗读诗歌，体会诗人情感。
2、展开想象，领悟诗歌所描写的情境。
教学过程
复习导入
1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……
2、过度：在这个宁静的下雪的早晨，作者浮想联翩，请大家翻到教材109页，我们接着学习作者想到的内容。
学习2、3节
（一）教学第2小节
1、自由朗读第2节，思考：读了这部分内容，你印象最深的是什么？
（引导学生找出描写小男孩所玩的诗句。）
2、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？
（引导学生找出诗人从哪些方面描写小男孩，进行写作指导）
3、根据生汇报情况，相机板书（想起夏天树林里的小孩子：脚、脸、嘴、手、头、眼……）
4、诗人通过这些方面为我们形象地描写了一个在树林里玩耍的孩子，你们以后在习作的时候，也可以采用这种方式。请你静静地、慢慢地读一读这些描写小男孩的句子，你仿佛看到了什么？
5、指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）
6、（小结情景），谁愿意把你看到的情景用朗读展现出来？（指名读）（引导评价朗读）
7、（师读他仰起小小的头……）这里有一个省略号，你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
8、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎 样的孩子？（板书――可爱）
9、谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？（朗读指导）
10、你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）
（二）教学第3小节
1、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2、让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、体会诗歌所要表达的感情。）
3、学到这里，你认为作者通过这个孩子的描写，到底想表达一种怎样的感情呢？
4、是啊，诗人在他不如意时想到了这个可爱的孩子，在这个寒冷的冬日想起了夏天，我们也一样，常常会在夏天想起冬天，又在冬天想起夏天，你有过这样的经历吗？谁来说一说你的经历？
教学目标
1、学习二2、3节诗歌，理解诗人情感。
2、有感情地朗读诗歌，展开想象体会情境。
重难点、关键
1、有感情地朗读诗歌，体会诗人情感。
2、展开想象，领悟诗歌所描写的情境。
教学过程
复习导入
1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……
2、过度：在这个宁静的下雪的早晨，作者浮想联翩，请大家翻到教材109页，我们接着学习作者想到的内容。
学习2、3节
（一）教学第2小节
1、自由朗读第2节，思考：读了这部分内容，你印象最深的是什么？
（引导学生找出描写小男孩所玩的诗句。）
2、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？
（引导学生找出诗人从哪些方面描写小男孩，进行写作指导）
3、根据生汇报情况，相机板书（想起夏天树林里的小孩子：脚、脸、嘴、手、头、眼……）
4、诗人通过这些方面为我们形象地描写了一个在树林里玩耍的孩子，你们以后在习作的时候，也可以采用这种方式。请你静静地、慢慢地读一读这些描写小男孩的句子，你仿佛看到了什么？
5、指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）
6、（小结情景），谁愿意把你看到的情景用朗读展现出来？（指名读）（引导评价朗读）
7、（师读他仰起小小的头……）这里有一个省略号，你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
8、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎 样的孩子？（板书――可爱）
9、谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？（朗读指导）
10、你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）
（二）教学第3小节
1、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2、让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、体会诗歌所要表达的感情。）
3、学到这里，你认为作者通过这个孩子的描写，到底想表达一种怎样的感情呢？
4、是啊，诗人在他不如意时想到了这个可爱的孩子，在这个寒冷的冬日想起了夏天，我们也一样，常常会在夏天想起冬天，又在冬天想起夏天，你有过这样的经历吗？谁来说一说你的经历？