成都市教育学会小学语文教学专委会第十六次年会教学案例交流材料
《信任》教学案例
大邑县东街小学：曾秀红 电话：[1**********]
一、设计总述
五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。
这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。
三、教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？
3、掌握并能运用常用词语。
四、教学过程：
（一）直奔主题，引入新课
今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
（二）、自读课文，初步感知。
1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？
过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？
2、投影打出课文最后一段话。指导理解：
（1）指名朗读。
（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？
（板书：桃园主人朴实真诚）
（三）、研读课文，合作探究
1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？
（1）重点引导学生感悟以下内容：
①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。
④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。
课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？
（2）感悟用词的准确具体：
比较以下两个句子：
A ．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
B ．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。
（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）
（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）
（四）整体回顾，感情朗读。
1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？
特别注意指导学生读好以下这些句子：
“桃子——自采——三里路”：
“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；
“我不禁回头，„„„„和被信任的喜悦。”
2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。
（五）拓展迁移，读写结合
1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。
在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。
2．看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。
（六）布置作业：
1．根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。
以下10个词语供参考，可选择使用：
沁人心脾 翠绿新鲜 小心翼翼 以诚待人 无暇顾及
馋涎欲滴 欢愉温馨 沉甸甸 真诚
2．有感情地朗读课文。
五、教学反思 这学期开学不久，我从教导处接到一个任务，让我 3月14日到新场参加语文教材解读时上一节公开课，作为一个教研载体。这节课定了课题，而且是与另一位老师“同课异构”。接到任务，我心里忐忑不安。因为这么些年，我虽然与语文教学打了多年的交道，但都是教一年级，只是到东街小学后才尝试了高段的语文教学。短短的两年多的时间里，尽管我很努力地学习着，揣摩着，但由于我的文化积淀和教学方面的积淀很浅，还是教得比较吃力。如今要让我代表学校去参加此次活动，我哪里有底？
我的师傅李小俊主任看出了我脸上的不安，连忙安慰我：“没事的，相信你能行！你先准备一下，上給我们看看。”我知道，这准备并不只是指对教材的用
心解读，还应该是教学技艺、文化素养等多方面的准备。接下来的日子里，我便开始构建我的课堂。我从网上找来相关资料，看不同的教学设计，思考我的设计思路。有了初步的思考后，我多次向师傅和余主任请教，认真听取她们的建议，对教学流程进行再修改。
我上的课是五年级“真诚”这一单元的内容，课题是《信任》。要理解“信任”的内涵，首先应该与作者对话，明白她写这篇文章的意图。联系课文中展现的一幕幕动人的情景，我对“信任”的理解是待人要真诚，给对方以很高的相信度，对方受到信任也应该真诚回报，做一个值得被人信任的人，否则，信任无法被继续和传递。基于这一理解，我设计了一次采摘之旅，抓住重点，关注趣点，精心取舍教学内容。我在教学中以“信任”为主线，带领学生学会解题和解文中信任之特别。我们平时信任的都是熟悉的人，他们或是亲人，或是朋友，我们对他们很了解。而文中的主人居然充分信任前来采桃子的陌生人，还为他们精心创设了一个童话般美丽的小世界，让人们尽情欣赏桃园的美丽，尽情与他分享丰收的喜悦，尽情感受他给予的信任带来的愉悦。这种信任足够令人佩服和感动。在抓住重点词语和句段品味“信任”时我让孩子们走出自己的心灵与文中人物的心灵对话，让他们设身处地的想想：假如你是主人，你会怎样对待出现的一些假设的不和谐；假如你是布兰克或其他客人，感受到主人如此热情、大度和毫无顾忌的信任，你会想些什么？如此一来，枯燥的文字在学生心中鲜活了，人物的形象也丰满了，学生也容易带着体会到的感情来诵读了。在整个教学过程中，我还渗透了积累、表达、侧面描写等信息。写心得笔记是这个单元的训练点，我进行了重点指导。
这节公开课，尽管我的同事们和参会老师们都觉得不错，师傅也夸我提升得快，但我的心情并不轻松。教学是遗憾的艺术，我觉得这节课还是有一些遗憾的地方。首先是我对学情不够了解。这次是借班上课，无法对学生有充分的了解，我虽然也深知城乡的学生有差别，课前也设想了他们的情况，可惜不是实际了解。尽管有心里准备，但确实没有料到上课一开始他们就给了我一个冷课堂，启而不发。后来尽管我使出了浑身解数，也只能是逐渐好转，没有达到理想的程度。会后老师们为这一现象设计了许多解决办法，使我豁然开朗：“原来要想他们更好地参与，一定要与他们缩短心灵差距，亲近他们，了解他们所需，找最适合他们
的切入点。正所谓‘亲其师才能信其道嘛’。”另一个遗憾是学生所写的心得笔记还来不及交流就下课了，如果有时间，应该还会欣赏到一些精彩的地方。回来后，我让我们班的孩子写下了这一课的心得笔记（我在我们班试上过这课），孩子们就写得很不错，我摘录几个孩子的与大家分享。张继强写到：“我学了这课，知道了我以前有哪些地方做得不好了，我以后一定要用行动来证明我可以值得别人信任。”这是一个调皮的孩子，他学会反思自己了。 赵新雨写道：“学了这课，让我想到了我们生活中随处可见的防盗门和防盗窗。这些主人看似在给房屋里的财物设防，实际上是在给自己的心灵设防啊。我多么向往文中那个朴实而又真诚的地方！”这是一个很爱看书的孩子写的，语句很有意味。冷昱锦写道：“‘信任’这个话题让我想起了我家的一个亲戚，他在我家借了很大的一笔钱，信誓旦旦地说两个月后就会归还，可过了五年了，他仍然没有归还那笔钱，还不知去向了！这个借钱的人太不诚信了。这件事让我的父母不敢再轻易信任人了！”汪云写道：“我每次去商场买东西，想到里面的监控录像头就很不舒服。要是老板也能像桃林主人那样不设防地信任我们那该多好！当然，这需要每个顾客都自觉做个好顾客，但生活中往往就有很多贪心的人，使老板不敢放胆信任人。”„„正是我们的生活中有形形色色的不真诚的人，使得人们不得不设防，但设防并非人们所愿。从孩子们的心得笔记中我们看出他们小小的心灵里是多么期望这些与“信任”不和谐的东西尽快消失，还心灵一片净土！
准备这节课的过程很苦很累，但我的心里却是甜甜的，因为老师们的关心、热情和真诚让我感动，你们赠给我的许多教学财富将成为我心中最宝贵的财富，磨砺虽苦，但它能让人成长得更快。历经多次磨砺，方能修得教育的“龙涎香”。尽管我“行也缓，知也浅，思也愚”但我不会停下我追求的脚步，不管前面有多少磨砺。
2011年6月
成都市教育学会小学语文教学专委会第十六次年会教学案例交流材料
《信任》教学案例
大邑县东街小学：曾秀红 电话：[1**********]
一、设计总述
五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。
这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。
三、教学重点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？
3、掌握并能运用常用词语。
四、教学过程：
（一）直奔主题，引入新课
今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
（二）、自读课文，初步感知。
1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？
过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？
2、投影打出课文最后一段话。指导理解：
（1）指名朗读。
（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？
（板书：桃园主人朴实真诚）
（三）、研读课文，合作探究
1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？
（1）重点引导学生感悟以下内容：
①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。
④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。
课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？
（2）感悟用词的准确具体：
比较以下两个句子：
A ．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
B ．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。
（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）
（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）
（四）整体回顾，感情朗读。
1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？
特别注意指导学生读好以下这些句子：
“桃子——自采——三里路”：
“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；
“我不禁回头，„„„„和被信任的喜悦。”
2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。
（五）拓展迁移，读写结合
1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。
在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。
2．看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。
（六）布置作业：
1．根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。
以下10个词语供参考，可选择使用：
沁人心脾 翠绿新鲜 小心翼翼 以诚待人 无暇顾及
馋涎欲滴 欢愉温馨 沉甸甸 真诚
2．有感情地朗读课文。
五、教学反思 这学期开学不久，我从教导处接到一个任务，让我 3月14日到新场参加语文教材解读时上一节公开课，作为一个教研载体。这节课定了课题，而且是与另一位老师“同课异构”。接到任务，我心里忐忑不安。因为这么些年，我虽然与语文教学打了多年的交道，但都是教一年级，只是到东街小学后才尝试了高段的语文教学。短短的两年多的时间里，尽管我很努力地学习着，揣摩着，但由于我的文化积淀和教学方面的积淀很浅，还是教得比较吃力。如今要让我代表学校去参加此次活动，我哪里有底？
我的师傅李小俊主任看出了我脸上的不安，连忙安慰我：“没事的，相信你能行！你先准备一下，上給我们看看。”我知道，这准备并不只是指对教材的用
心解读，还应该是教学技艺、文化素养等多方面的准备。接下来的日子里，我便开始构建我的课堂。我从网上找来相关资料，看不同的教学设计，思考我的设计思路。有了初步的思考后，我多次向师傅和余主任请教，认真听取她们的建议，对教学流程进行再修改。
我上的课是五年级“真诚”这一单元的内容，课题是《信任》。要理解“信任”的内涵，首先应该与作者对话，明白她写这篇文章的意图。联系课文中展现的一幕幕动人的情景，我对“信任”的理解是待人要真诚，给对方以很高的相信度，对方受到信任也应该真诚回报，做一个值得被人信任的人，否则，信任无法被继续和传递。基于这一理解，我设计了一次采摘之旅，抓住重点，关注趣点，精心取舍教学内容。我在教学中以“信任”为主线，带领学生学会解题和解文中信任之特别。我们平时信任的都是熟悉的人，他们或是亲人，或是朋友，我们对他们很了解。而文中的主人居然充分信任前来采桃子的陌生人，还为他们精心创设了一个童话般美丽的小世界，让人们尽情欣赏桃园的美丽，尽情与他分享丰收的喜悦，尽情感受他给予的信任带来的愉悦。这种信任足够令人佩服和感动。在抓住重点词语和句段品味“信任”时我让孩子们走出自己的心灵与文中人物的心灵对话，让他们设身处地的想想：假如你是主人，你会怎样对待出现的一些假设的不和谐；假如你是布兰克或其他客人，感受到主人如此热情、大度和毫无顾忌的信任，你会想些什么？如此一来，枯燥的文字在学生心中鲜活了，人物的形象也丰满了，学生也容易带着体会到的感情来诵读了。在整个教学过程中，我还渗透了积累、表达、侧面描写等信息。写心得笔记是这个单元的训练点，我进行了重点指导。
这节公开课，尽管我的同事们和参会老师们都觉得不错，师傅也夸我提升得快，但我的心情并不轻松。教学是遗憾的艺术，我觉得这节课还是有一些遗憾的地方。首先是我对学情不够了解。这次是借班上课，无法对学生有充分的了解，我虽然也深知城乡的学生有差别，课前也设想了他们的情况，可惜不是实际了解。尽管有心里准备，但确实没有料到上课一开始他们就给了我一个冷课堂，启而不发。后来尽管我使出了浑身解数，也只能是逐渐好转，没有达到理想的程度。会后老师们为这一现象设计了许多解决办法，使我豁然开朗：“原来要想他们更好地参与，一定要与他们缩短心灵差距，亲近他们，了解他们所需，找最适合他们
的切入点。正所谓‘亲其师才能信其道嘛’。”另一个遗憾是学生所写的心得笔记还来不及交流就下课了，如果有时间，应该还会欣赏到一些精彩的地方。回来后，我让我们班的孩子写下了这一课的心得笔记（我在我们班试上过这课），孩子们就写得很不错，我摘录几个孩子的与大家分享。张继强写到：“我学了这课，知道了我以前有哪些地方做得不好了，我以后一定要用行动来证明我可以值得别人信任。”这是一个调皮的孩子，他学会反思自己了。 赵新雨写道：“学了这课，让我想到了我们生活中随处可见的防盗门和防盗窗。这些主人看似在给房屋里的财物设防，实际上是在给自己的心灵设防啊。我多么向往文中那个朴实而又真诚的地方！”这是一个很爱看书的孩子写的，语句很有意味。冷昱锦写道：“‘信任’这个话题让我想起了我家的一个亲戚，他在我家借了很大的一笔钱，信誓旦旦地说两个月后就会归还，可过了五年了，他仍然没有归还那笔钱，还不知去向了！这个借钱的人太不诚信了。这件事让我的父母不敢再轻易信任人了！”汪云写道：“我每次去商场买东西，想到里面的监控录像头就很不舒服。要是老板也能像桃林主人那样不设防地信任我们那该多好！当然，这需要每个顾客都自觉做个好顾客，但生活中往往就有很多贪心的人，使老板不敢放胆信任人。”„„正是我们的生活中有形形色色的不真诚的人，使得人们不得不设防，但设防并非人们所愿。从孩子们的心得笔记中我们看出他们小小的心灵里是多么期望这些与“信任”不和谐的东西尽快消失，还心灵一片净土！
准备这节课的过程很苦很累，但我的心里却是甜甜的，因为老师们的关心、热情和真诚让我感动，你们赠给我的许多教学财富将成为我心中最宝贵的财富，磨砺虽苦，但它能让人成长得更快。历经多次磨砺，方能修得教育的“龙涎香”。尽管我“行也缓，知也浅，思也愚”但我不会停下我追求的脚步，不管前面有多少磨砺。
2011年6月