五年级 语文 上册 第1单元 第7课时 总第 7 课时 主备人：曾先进 课 题：古诗两首
教学内容：《寻隐者不遇》
教学目标：正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的
感情变化，感受故事的意境。
教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
教学过程：
一、导入
1.中华民族有着悠久的历史，在漫漫的岁月长河中。留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成了一座宏伟精深的宝库。古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。
2.出示《寻隐者不遇》，自由轻声读。
3.指名读。
4.要读得字正腔圆。按照古人最基本的读法：四声读法，一声、二声可以拉长声音读，三声、四声读得短促一点。
5.谁愿意单独来读读这个课题？
6.你听出了什么？解释课题。
7.教师小结：在中国古代历史上，出现了许多隐士，也就是隐居的人。他们中绝大多数人品行高洁，有才能。他们向往田园生活，往往寄情与山水之间而乐此不疲。尽管贾岛这次拜访的隐士是谁诗中没有说明，但我们能否猜想诗人此去拜访的究竟是怎样一个人？
二、诗画并赏，体悟情境
1.提出自学要求：俗话说，鸟择林而栖，人择邻而居。从一个人所向往的环境和生活的环境，就能够看出一个人的追求和品性。我们仔细看图，读读诗，想一想：这位隐士隐居在怎样的地方？他在这儿会干什么？
2.学生自学，教师巡回指导。
3.引导学生交流。
4.这位隐士居住在什么地方？用自己的话描述一下这儿的环境。
（1）指导学生看图：图中画了哪些景物？
（2）你想到了哪些词语来形容你所看到的景物？
（3）你能够用几句话来描绘一下你所看到的景物吗？
（4）这样的环境给你什么样的感觉？
（5）你感觉隐者隐居在这样的环境中会做些什么？
理解古诗。
三、整体把握，体悟情感
1.诗人去拜访隐者未遇，和他的书童有了一番对话。你能够设想诗人是怎么问，书童是怎么答的吗？
2.你觉得，在他和童子的交谈过程中，情感会发生哪些变化呢？
教师引导学生体悟诗人情感的变化：
“松下问童子”——心情轻快，满怀希望；
“言师采药去”——答非所想，转为失望；
“只在此山中”——在失望中又萌生了一线希望；
“云深不知处”——彻底失望，无可奈何。
3.小结：从诗人一而再、再而三的追问中，我们能够感受到诗人急于见到隐士的心情。诗中隐者采药为生，济世救人，是一个真隐士，所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。钦慕而不遇，就更能突出其怅惘之情了。
4.指导学生有感情的朗读背诵古诗。
作 业： 1．朗读、背诵这首古诗。 2．试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
教学反思：
这首诗的特点是寓问于答。采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。理解诗句的其中蕴含的感情色彩，我们再次静心与文本对话，融入其中，仿佛读者就是寻隐者。但是，我在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时，还未发掘学生的主观能动性，显得有些生硬。
五年级 语文 上册 第1单元 第7课时 总第 7 课时 主备人：曾先进 课 题：古诗两首
教学内容：《寻隐者不遇》
教学目标：正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的
感情变化，感受故事的意境。
教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
教学过程：
一、导入
1.中华民族有着悠久的历史，在漫漫的岁月长河中。留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成了一座宏伟精深的宝库。古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。
2.出示《寻隐者不遇》，自由轻声读。
3.指名读。
4.要读得字正腔圆。按照古人最基本的读法：四声读法，一声、二声可以拉长声音读，三声、四声读得短促一点。
5.谁愿意单独来读读这个课题？
6.你听出了什么？解释课题。
7.教师小结：在中国古代历史上，出现了许多隐士，也就是隐居的人。他们中绝大多数人品行高洁，有才能。他们向往田园生活，往往寄情与山水之间而乐此不疲。尽管贾岛这次拜访的隐士是谁诗中没有说明，但我们能否猜想诗人此去拜访的究竟是怎样一个人？
二、诗画并赏，体悟情境
1.提出自学要求：俗话说，鸟择林而栖，人择邻而居。从一个人所向往的环境和生活的环境，就能够看出一个人的追求和品性。我们仔细看图，读读诗，想一想：这位隐士隐居在怎样的地方？他在这儿会干什么？
2.学生自学，教师巡回指导。
3.引导学生交流。
4.这位隐士居住在什么地方？用自己的话描述一下这儿的环境。
（1）指导学生看图：图中画了哪些景物？
（2）你想到了哪些词语来形容你所看到的景物？
（3）你能够用几句话来描绘一下你所看到的景物吗？
（4）这样的环境给你什么样的感觉？
（5）你感觉隐者隐居在这样的环境中会做些什么？
理解古诗。
三、整体把握，体悟情感
1.诗人去拜访隐者未遇，和他的书童有了一番对话。你能够设想诗人是怎么问，书童是怎么答的吗？
2.你觉得，在他和童子的交谈过程中，情感会发生哪些变化呢？
教师引导学生体悟诗人情感的变化：
“松下问童子”——心情轻快，满怀希望；
“言师采药去”——答非所想，转为失望；
“只在此山中”——在失望中又萌生了一线希望；
“云深不知处”——彻底失望，无可奈何。
3.小结：从诗人一而再、再而三的追问中，我们能够感受到诗人急于见到隐士的心情。诗中隐者采药为生，济世救人，是一个真隐士，所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。钦慕而不遇，就更能突出其怅惘之情了。
4.指导学生有感情的朗读背诵古诗。
作 业： 1．朗读、背诵这首古诗。 2．试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
教学反思：
这首诗的特点是寓问于答。采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。理解诗句的其中蕴含的感情色彩，我们再次静心与文本对话，融入其中，仿佛读者就是寻隐者。但是，我在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时，还未发掘学生的主观能动性，显得有些生硬。