绪 论
世界地理主要是研究地球表层各个系统（圈层系统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。“世界地理”作为一门区域自然地理与区域人文地理相综合的课程，在我国基础地理教育的课程体系中一直扮演着重要的角色。
“世界地理”属于“区域地理学”的一部分。区域地理学是地理科学中传统的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容。
新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：
1. 掌握知识——即掌握有关地球表层的地理现象和一般过程，了解其内在的关系，学习在地球表层系统中存在和发展的世界和各国的自然、经济、文化和历史等各个方面的知识。
2. 培养分析能力——即学会分析和解释地球表层各个系统的特征和它们之间的关系，分析世界和各个国家社会经济发展的特点与规律。
3. 掌握重大的全球性问题——如全球性的气候变化（变暖）及其区域反应（区域差异），全球环境问题，工业化以来全球生物多样性的变化，世界经济的一体化和区域化，世界的地缘政治和地缘经济问题，等等。
4. 掌握区域地理学的新领域——如可持续发展、区域生态、区域经济学、区域经济结构和空间结构的分析、对文化和文明的研究、对投资和资本的研究、信息社会与经济问题等。 后现代主义文化，就是不承认统一的模式和权威的理论，强调个性化的发展。反映在区域地理中就是重新突出区域的个性描述，轻视甚至是反对模型和分析理论
三、我国世界地理教学的发展
1. 突破了苏联区域地理课程体系和内容体系的束缚。在新的人地关系思想——地球表层系统思想的指导下，把世界自然地理与世界经济地理的内容结合起来，强调地理环境对人类社
会发展的影响，明确影响的范围、作用的程度和两者之间关系的性质。
2. 全球地理环境方面发生的一系列问题，如全球变暖与温室气体的增加、陆地生态系统的多样性的减少、陆地水资源的日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然灾害的负面作用加强等，受到了越来越多的关注。从而使自然地理的研究与经济地理乃至人文地理的研究结合了起来。
3. 随着世界经济的巨大发展，促使世界地理教学内容不断更新。石油经济、世界财富的巨大增长、世界贫富差距的扩大、国际经济关系的不断调整以信息产业为代表的众多新兴产业部门的出现、新兴工业化国家、经济体制转轨国家以及国家的区域集团化等，已经使得我们过去掌握的世界地理知识显得陈旧，世界地理的教学内容大大的更新了。
4. 经济学的理论不断被吸收到世界地理的教学之中。地理学不再只满足于外在条件的描述和分析，而开始运用经济增长、经济发展、经济运行等方面的理论来解释世界和各国社会经济发展的内在规律，运用市场经济理论解释地理环境恶化，运用空间成本与空间利 润的理论解释经济的分布和扩散。
5. 世界地理越来越重视文化、政治、历史因素的分析。如对印度种族制度、语言、宗教及其与经济发展关系的分析，对中东地区民族矛盾、宗教纠纷及其在世界政治和东西方文化格局中的地位的分析，美国的多元文化及其社会经济发展关系的分析，非洲的土著文化与沿海地区形成的文化二元结构及其相关的经济分布的分析，等。
6. 信息技术的发展使世界地理的教学可以通过计算机网络很方便地获得由各个国家、各个国际组织和国内外专家的著作提供的各类丰富信息。这些信息包括理论成果、认识、资料、数据和图片等。
四、世界地理教学与素质教育
首先，我们必须大力宣传地理教育在国民素质教育中的重要地位。在中国正处于走向世界的新的历史时代，应该掌握关于世界和各个国家、各个地区的地理知识，了解其他国家的自然、经济、文化等情况。
其次，由于可持续发展是当今全世界共同关注的话题，可持续发展已经成为一种社会普遍的观念，而这个观念只有渗透到人类社会每一位成员的头脑中才有可能真正得以实现。 最后，系统观念是素质教育中应该重视的教育内容之一，世界地理可从区域系统的角度出发，教育学生认识到地理环境中的每一个要素、世界上的每一个国家或地区、每一个经济活动的部门、每一件重大的事件都是与各级区域系统相关的。
绪 论
世界地理主要是研究地球表层各个系统（圈层系统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。“世界地理”作为一门区域自然地理与区域人文地理相综合的课程，在我国基础地理教育的课程体系中一直扮演着重要的角色。
“世界地理”属于“区域地理学”的一部分。区域地理学是地理科学中传统的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容。
新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：
1. 掌握知识——即掌握有关地球表层的地理现象和一般过程，了解其内在的关系，学习在地球表层系统中存在和发展的世界和各国的自然、经济、文化和历史等各个方面的知识。
2. 培养分析能力——即学会分析和解释地球表层各个系统的特征和它们之间的关系，分析世界和各个国家社会经济发展的特点与规律。
3. 掌握重大的全球性问题——如全球性的气候变化（变暖）及其区域反应（区域差异），全球环境问题，工业化以来全球生物多样性的变化，世界经济的一体化和区域化，世界的地缘政治和地缘经济问题，等等。
4. 掌握区域地理学的新领域——如可持续发展、区域生态、区域经济学、区域经济结构和空间结构的分析、对文化和文明的研究、对投资和资本的研究、信息社会与经济问题等。 后现代主义文化，就是不承认统一的模式和权威的理论，强调个性化的发展。反映在区域地理中就是重新突出区域的个性描述，轻视甚至是反对模型和分析理论
三、我国世界地理教学的发展
1. 突破了苏联区域地理课程体系和内容体系的束缚。在新的人地关系思想——地球表层系统思想的指导下，把世界自然地理与世界经济地理的内容结合起来，强调地理环境对人类社
会发展的影响，明确影响的范围、作用的程度和两者之间关系的性质。
2. 全球地理环境方面发生的一系列问题，如全球变暖与温室气体的增加、陆地生态系统的多样性的减少、陆地水资源的日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然灾害的负面作用加强等，受到了越来越多的关注。从而使自然地理的研究与经济地理乃至人文地理的研究结合了起来。
3. 随着世界经济的巨大发展，促使世界地理教学内容不断更新。石油经济、世界财富的巨大增长、世界贫富差距的扩大、国际经济关系的不断调整以信息产业为代表的众多新兴产业部门的出现、新兴工业化国家、经济体制转轨国家以及国家的区域集团化等，已经使得我们过去掌握的世界地理知识显得陈旧，世界地理的教学内容大大的更新了。
4. 经济学的理论不断被吸收到世界地理的教学之中。地理学不再只满足于外在条件的描述和分析，而开始运用经济增长、经济发展、经济运行等方面的理论来解释世界和各国社会经济发展的内在规律，运用市场经济理论解释地理环境恶化，运用空间成本与空间利 润的理论解释经济的分布和扩散。
5. 世界地理越来越重视文化、政治、历史因素的分析。如对印度种族制度、语言、宗教及其与经济发展关系的分析，对中东地区民族矛盾、宗教纠纷及其在世界政治和东西方文化格局中的地位的分析，美国的多元文化及其社会经济发展关系的分析，非洲的土著文化与沿海地区形成的文化二元结构及其相关的经济分布的分析，等。
6. 信息技术的发展使世界地理的教学可以通过计算机网络很方便地获得由各个国家、各个国际组织和国内外专家的著作提供的各类丰富信息。这些信息包括理论成果、认识、资料、数据和图片等。
四、世界地理教学与素质教育
首先，我们必须大力宣传地理教育在国民素质教育中的重要地位。在中国正处于走向世界的新的历史时代，应该掌握关于世界和各个国家、各个地区的地理知识，了解其他国家的自然、经济、文化等情况。
其次，由于可持续发展是当今全世界共同关注的话题，可持续发展已经成为一种社会普遍的观念，而这个观念只有渗透到人类社会每一位成员的头脑中才有可能真正得以实现。 最后，系统观念是素质教育中应该重视的教育内容之一，世界地理可从区域系统的角度出发，教育学生认识到地理环境中的每一个要素、世界上的每一个国家或地区、每一个经济活动的部门、每一件重大的事件都是与各级区域系统相关的。