高效课堂小组建设视频总结
茶 木 中 学：蔡 祥 顺 课堂是一个大舞台，“成功、我快乐”是孩子们内心的向往；教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习„„这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式, 没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实！
我本人通过网络学习相关先进学校的教学模式，以及我们学校组织观看邯郸十中高效课堂小组建设的视频，让我感受颇多，受益匪浅。
桌子的位置变了，小组成员变了，课堂常规变了。孩子们一开始难以理解，家长也是一脸的质疑与担忧，我就对孩子们一点一点耐心的讲解，在课堂上一步步细心的指导，慢慢的，我们正在接受一种新的课堂学习模式，高效课堂。
我们学校在学习山东杜郎口中学、洋思中学理论教学，威信水田小学实地学习、邯郸十中视频等教学模式，我的感触很深，这样的课堂不好驾驭，在时间的掌控上不好操作，一节课的时间往往要两节课甚至三节课才能讲完，根本达不到理想中的高效，分析原因，查找不足。思路决定出路，思维决定作为，眼界决定境界，态度决定高度。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。
学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。
建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。 首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
其次，评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
最后，教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录，按时汇总，张榜公布。可设计各种表格便于记录，
公布之后予以奖励。
当然，在我们学校的教学模式上，还存在着很多问题，教师课时过多，没有充分的备课时间，教师的思想态度问题，学生思想、态度、素质问题等诸多问题，有待于我们认真的加以分析研究，以并于今后的教育教学，不盲目的。
高效课堂小组建设视频总结
茶 木 中 学：蔡 祥 顺 课堂是一个大舞台，“成功、我快乐”是孩子们内心的向往；教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习„„这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式, 没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实！
我本人通过网络学习相关先进学校的教学模式，以及我们学校组织观看邯郸十中高效课堂小组建设的视频，让我感受颇多，受益匪浅。
桌子的位置变了，小组成员变了，课堂常规变了。孩子们一开始难以理解，家长也是一脸的质疑与担忧，我就对孩子们一点一点耐心的讲解，在课堂上一步步细心的指导，慢慢的，我们正在接受一种新的课堂学习模式，高效课堂。
我们学校在学习山东杜郎口中学、洋思中学理论教学，威信水田小学实地学习、邯郸十中视频等教学模式，我的感触很深，这样的课堂不好驾驭，在时间的掌控上不好操作，一节课的时间往往要两节课甚至三节课才能讲完，根本达不到理想中的高效，分析原因，查找不足。思路决定出路，思维决定作为，眼界决定境界，态度决定高度。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。
学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。
建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。 首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
其次，评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
最后，教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录，按时汇总，张榜公布。可设计各种表格便于记录，
公布之后予以奖励。
当然，在我们学校的教学模式上，还存在着很多问题，教师课时过多，没有充分的备课时间，教师的思想态度问题，学生思想、态度、素质问题等诸多问题，有待于我们认真的加以分析研究，以并于今后的教育教学，不盲目的。