〔关键词〕 数学教学；交互式电子白板；运用；
兴趣；激发；探究能力；互动；生成
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
14―00110―01
交互式电子白板整合了多媒体、计算机以及黑板等多种教学工具的优势，被广泛地运用于课堂教学中。恰当地运用交互式电子白板进行教学，能更好地发掘学生的潜能，激发学生学习的积极性，引发学习动机。 下面，笔者就交互式电子白板在数学教学中的作用，谈谈自己的体会和看法。
一、运用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣
教育家赞可夫说过：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”数学概念舍弃了具体形象的事物的支撑，抽象为苍白的文字，学生不易接受。而交互式电子白板技术集声、光、色、动等特点于一体，适时利用它能使学生在具体、形象的感知中轻松高效地理解概念的内涵，同时还能激发学习的兴趣。
如，教学“角的组成”时，有位教师通过交互式电子白板演示，让学生从熟悉的物体（如剪刀、红领巾、钟面等）中找一找角，然后通过交互式电子白板的动画演示功能，从实物图片中把角抽象出来。这一过程，交互式电子白板使“死”的知识点焕发出了“生命活力”，学生在轻松的氛围中建立起了有关角的完整表象，即“角是由一个顶点和两条边组成的”。
二、运用交互式电子白板，培养学生的探究能力
不论是数学的运用，还是数学的创新，都离不开探究。没有了探究，任何学科（包括数学），都会失去灵魂。在传统数学教学中，教师一般先在黑板上画出图形，然后组织学生一起探究图形的性质等。由于在黑板上画图费时费力，而利用交互式电子白板，比在黑板上画图方便，又比多媒体课件设定的图形灵活。教师在教学时只需要考虑如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生进行探究……这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生探究过程的指导者和帮助者，学生就是学习的主人。在此过程中，学生通过探究不仅获得了知识，提高了能力，同时还提高了探究能力和思维能力。
三、运用交互式电子白板，构建互动课堂
交互式电子白板既整合了多媒体教学的优点，又保持了传统教学的长处，丰富了课堂教学手段，提高了课堂教学效率。它的互动性、操作性、集成性强，极大地促进了多种多样交互活动的开展， 使学生能够自发自愿地参与到学习过程中。实践证明，适时利用交互式电子白板，能有效构建互动课堂，进而活跃课堂教学氛围。
如，教学“统计初步知识”一课，教师可以先复习“正”字统计法，然后让学生对全班同学喜欢福娃的情况进行统计。可以先找一名学生到交互式电子白板前利用其书写功能用“正”字进行记录，其他学生按顺序逐一说出自己最喜欢的福娃，并仔细观察前面学生的记录情况。一种全新的互动形式强烈地吸引了学生，教师就这样轻松地抓住了学生的好奇心，此时学生的注意力特别集中，新知识也就能够很容易被掌握。
四、运用交互式电子白板，促进课堂生成
交互式电子白板支持的数学课堂教学，较之传统教学则更能呈现出生动、灵活性，它改变了传统教学中常见的展示和讲解的教学过程，同时也使教学资源从“预设”使用转向了“弹性”调用，有利于促进课堂的生成。
如，在“认识图形”一课的反馈练习时，让学生说说生活中还有哪些图形？学生的答案可以说是异彩纷呈。教师利用交互式电子白板从资源里拖拽出学生们说到的图形，然后让学生对这些图形进行分析、比较。这样做，既让学生运用已有的知识去识别生活中常见的一些物体的形状，加深了对知识的理解，又让学生体会到数学与生活的联系，进而激发学生学习的兴趣。
总之，交互式电子白板的强大功能让数学课堂绽放异彩。将交互式电子白板引入课堂，实现了课堂教学的信息化，为打造高效课堂奠定了良好的基础。
（本文为甘肃省教育科学规划课题《基于交互式电子白板教学环境下的小学数学高效课堂建构研究》的研究成果，课题编号为：GS[2013]GHB0179）
编辑：谢颖丽
〔关键词〕 数学教学；交互式电子白板；运用；
兴趣；激发；探究能力；互动；生成
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
14―00110―01
交互式电子白板整合了多媒体、计算机以及黑板等多种教学工具的优势，被广泛地运用于课堂教学中。恰当地运用交互式电子白板进行教学，能更好地发掘学生的潜能，激发学生学习的积极性，引发学习动机。 下面，笔者就交互式电子白板在数学教学中的作用，谈谈自己的体会和看法。
一、运用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣
教育家赞可夫说过：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”数学概念舍弃了具体形象的事物的支撑，抽象为苍白的文字，学生不易接受。而交互式电子白板技术集声、光、色、动等特点于一体，适时利用它能使学生在具体、形象的感知中轻松高效地理解概念的内涵，同时还能激发学习的兴趣。
如，教学“角的组成”时，有位教师通过交互式电子白板演示，让学生从熟悉的物体（如剪刀、红领巾、钟面等）中找一找角，然后通过交互式电子白板的动画演示功能，从实物图片中把角抽象出来。这一过程，交互式电子白板使“死”的知识点焕发出了“生命活力”，学生在轻松的氛围中建立起了有关角的完整表象，即“角是由一个顶点和两条边组成的”。
二、运用交互式电子白板，培养学生的探究能力
不论是数学的运用，还是数学的创新，都离不开探究。没有了探究，任何学科（包括数学），都会失去灵魂。在传统数学教学中，教师一般先在黑板上画出图形，然后组织学生一起探究图形的性质等。由于在黑板上画图费时费力，而利用交互式电子白板，比在黑板上画图方便，又比多媒体课件设定的图形灵活。教师在教学时只需要考虑如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生进行探究……这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生探究过程的指导者和帮助者，学生就是学习的主人。在此过程中，学生通过探究不仅获得了知识，提高了能力，同时还提高了探究能力和思维能力。
三、运用交互式电子白板，构建互动课堂
交互式电子白板既整合了多媒体教学的优点，又保持了传统教学的长处，丰富了课堂教学手段，提高了课堂教学效率。它的互动性、操作性、集成性强，极大地促进了多种多样交互活动的开展， 使学生能够自发自愿地参与到学习过程中。实践证明，适时利用交互式电子白板，能有效构建互动课堂，进而活跃课堂教学氛围。
如，教学“统计初步知识”一课，教师可以先复习“正”字统计法，然后让学生对全班同学喜欢福娃的情况进行统计。可以先找一名学生到交互式电子白板前利用其书写功能用“正”字进行记录，其他学生按顺序逐一说出自己最喜欢的福娃，并仔细观察前面学生的记录情况。一种全新的互动形式强烈地吸引了学生，教师就这样轻松地抓住了学生的好奇心，此时学生的注意力特别集中，新知识也就能够很容易被掌握。
四、运用交互式电子白板，促进课堂生成
交互式电子白板支持的数学课堂教学，较之传统教学则更能呈现出生动、灵活性，它改变了传统教学中常见的展示和讲解的教学过程，同时也使教学资源从“预设”使用转向了“弹性”调用，有利于促进课堂的生成。
如，在“认识图形”一课的反馈练习时，让学生说说生活中还有哪些图形？学生的答案可以说是异彩纷呈。教师利用交互式电子白板从资源里拖拽出学生们说到的图形，然后让学生对这些图形进行分析、比较。这样做，既让学生运用已有的知识去识别生活中常见的一些物体的形状，加深了对知识的理解，又让学生体会到数学与生活的联系，进而激发学生学习的兴趣。
总之，交互式电子白板的强大功能让数学课堂绽放异彩。将交互式电子白板引入课堂，实现了课堂教学的信息化，为打造高效课堂奠定了良好的基础。
（本文为甘肃省教育科学规划课题《基于交互式电子白板教学环境下的小学数学高效课堂建构研究》的研究成果，课题编号为：GS[2013]GHB0179）
编辑：谢颖丽