怎样使你写的人物描写活起来
隆阳区教师进修学校 艾丽艳
学会刻画人物，使读者如见其人、如闻其声，是中学生必须掌握的重要写作方法。《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和初二语文教材的实际情况，我把本学期的写作重点定位为人物描写。结合多年的教学经验，我认为文章要写出人物的个性，就要掌握刻画人物的各种方法，这里主要介绍通过运用细节描写，使作文中的人物鲜活起来的方法。
什么是细节描写？
细节描写就是对某些细小的举止行动或对细微事件、细小景物片断的描写。精心选取具有表现力的细节，可以具体、生动地反映事物的特征、展现人物个性，淋漓尽致地表情达意，增强艺术感染力。
细节描写离不开认真观察。观察是获得写作材料的途径。细节描写当然也离不开细致的观察。引导学生观察事物时，除了要求系统地感知事物的各个方面，还要求变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。
例如吴敬梓《范进中举》：范进中举后，送两锭银子给胡屠户。“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，推辞不要。范进劝他收下，“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。既要推辞，又把银子紧紧攥在手里握成拳头，可见推辞是假的。其贪婪、势力的本性，通过这个假意推辞的细节暴露无遗。
怎样进行细节描写呢？
1. 具体人物——抓特征、显个性。
外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
俄国著名作家果戈里笔下的泼留希金，“那小小的眼睛还没有呆滞，在浓眉底下转来转去，恰如两匹小鼠子，把他的尖嘴钻出暗洞来，立起耳朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽皮孩子，猜疑地嗅着空气”（《死魂灵》）。这细节描写，入木三分地刻画出泼留希金的贪婪、
狡猾。
通过语言描写，可以表现人物心理，突出人物性格。
莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，写父亲走到“我”母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
在女儿和女婿面前，母亲的话冠冕堂皇，显得既爱惜自己，又疼爱孩子；既顾忌面子，又节省开支。这细节描写，表现了母亲的虚伪与吝啬。
2. 巧用修辞——增强语言的生动性。
运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
例如冰心的《荷叶与红莲》：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”看窗外，白莲凋谢了，红莲绽开了，“仍是不适意”。窗外雷声作了，大雨接 就来，愈下愈大。只见“那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右攲斜。”后来，忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面”，这细节使“我”的情感发生了变化，“我不宁的心绪散尽了”。 “ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打 ，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”见此“我” 心中更是深深地感受到了感动——“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”作者以物喻人，表达了对母亲的歌颂，生动形象。而母亲对孩子无限的怜爱，无限的关怀，让人感动。
3. 实战演练——提高习作能力。
俗话说得好，“一人计短，二人计长”，学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教师要引导学生定期进行交流，相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后，教师都及时的组织学生进行这种交流。一方面，将优秀作品展示、张贴。练习时可用比较的方法进行。即先概括地写一句，然后在此基础上加上修饰词语，
使描写细腻、形象、具体。
例如：
概括描写：老奶奶七十多岁，矮个子、满脸皱纹。
细节描写：寒风中的老奶奶，穿着鼓鼓囊囊的旧棉袄，个子很矮且驼背，一头白发下是一张苍老的脸，脸上不均匀地布着碗豆大的黑斑，有几个黑斑陷在皱纹里，只漏出一半。老奶奶给我的感觉是浑身上下尽是岁月刻下的痕迹。
此段抓住老奶奶的“矮、驼、苍老、黑斑”进行细节描写，不仅使一个饱经风月风霜的老人形象跃然纸上，而且勾起了我们的同情之心。
也可以指导学生用“反弹琵琶法”认识细节、加深对细节的了解。即平时看到精彩的细节描写片段，可用一句话把它概括出来。然后再回过去领会细节描写的精妙之处。
例如看下面细节描写，用一句话概括。
天啊！要迟到了。张扬（ 掀）开被子，（跳 ）下床来，（抓 ）过衬衣，（套 ）上鞋子，几步（跨 ）进洗手间，然后（扯 ）下毛巾，在脸上（抹 ）了几下，飞快（跑 ）出屋子。
概括: 张扬要迟到了。
可见，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感．使人物更具有个性特征，对人物塑造有画龙点睛的作用。
那么，哪些内容可以运用细节描写呢？
一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心世界、个性特征、品质，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。
具体进行细节描写时，应注意以下四点：
1. 要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲。
2. 要注意精心选择，巧妙安排。
茹志鹃的短篇小说《百合花》，其细节描写非常精彩，是作者精心选择和巧妙安排的，且前后照应，富有表现力。
如文中两次写通讯员的“伪装”。
在送“我”去前沿包扎所得路上：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几
根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
通讯员完成任务，要返回团部，“我”目送他离开时：
看见他背的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
这里的细节描写，表现了在优酷的战争年代，年轻战士对美好的渴望与追求，文章朴素而感人。
3. 还要有明确的目的。要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。
契科夫的《变色龙》，描写奥楚蔑洛夫对赫留金和小狗的态度反复变化，借脱下大衣的行为来掩饰而不断“变色”淋漓尽致地刻画出奥楚蔑洛夫的特点：装腔作势，见风使舵，媚上欺下，畏强凌弱。
4. 细节刻画需要适当的放大、放大时要精心修饰、要融入情感、要展开联想。
孙犁的《荷花淀》，描写了在皎洁的月光下，水生嫂在院子里编着苇席等待丈夫回家的情景。当她听丈夫说明天就要到大部队上去了，她的“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。手指的震动正是内心震动的反射。此时此刻，水生嫂内心的情感汹涌澎湃——对丈夫的依恋、担忧，对破坏美好生活的敌人的痛恨，对丈夫走后艰难处境的考虑……感情复杂而强烈，又不想让丈夫看出来，其微妙的心态和坚强，就从这个细节中表现出来了。
以上从细节描写的角度分析了作文中怎样才能使所写的人物鲜活起来，跃然纸上的方法。但要真正让学生在作文中做到这一点，需要指导学生平时要走进生活，多观察、多思考、多练笔。
怎样使你写的人物描写活起来
隆阳区教师进修学校 艾丽艳
学会刻画人物，使读者如见其人、如闻其声，是中学生必须掌握的重要写作方法。《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和初二语文教材的实际情况，我把本学期的写作重点定位为人物描写。结合多年的教学经验，我认为文章要写出人物的个性，就要掌握刻画人物的各种方法，这里主要介绍通过运用细节描写，使作文中的人物鲜活起来的方法。
什么是细节描写？
细节描写就是对某些细小的举止行动或对细微事件、细小景物片断的描写。精心选取具有表现力的细节，可以具体、生动地反映事物的特征、展现人物个性，淋漓尽致地表情达意，增强艺术感染力。
细节描写离不开认真观察。观察是获得写作材料的途径。细节描写当然也离不开细致的观察。引导学生观察事物时，除了要求系统地感知事物的各个方面，还要求变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。
例如吴敬梓《范进中举》：范进中举后，送两锭银子给胡屠户。“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，推辞不要。范进劝他收下，“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。既要推辞，又把银子紧紧攥在手里握成拳头，可见推辞是假的。其贪婪、势力的本性，通过这个假意推辞的细节暴露无遗。
怎样进行细节描写呢？
1. 具体人物——抓特征、显个性。
外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
俄国著名作家果戈里笔下的泼留希金，“那小小的眼睛还没有呆滞，在浓眉底下转来转去，恰如两匹小鼠子，把他的尖嘴钻出暗洞来，立起耳朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽皮孩子，猜疑地嗅着空气”（《死魂灵》）。这细节描写，入木三分地刻画出泼留希金的贪婪、
狡猾。
通过语言描写，可以表现人物心理，突出人物性格。
莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，写父亲走到“我”母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
在女儿和女婿面前，母亲的话冠冕堂皇，显得既爱惜自己，又疼爱孩子；既顾忌面子，又节省开支。这细节描写，表现了母亲的虚伪与吝啬。
2. 巧用修辞——增强语言的生动性。
运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
例如冰心的《荷叶与红莲》：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”看窗外，白莲凋谢了，红莲绽开了，“仍是不适意”。窗外雷声作了，大雨接 就来，愈下愈大。只见“那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右攲斜。”后来，忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面”，这细节使“我”的情感发生了变化，“我不宁的心绪散尽了”。 “ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打 ，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”见此“我” 心中更是深深地感受到了感动——“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”作者以物喻人，表达了对母亲的歌颂，生动形象。而母亲对孩子无限的怜爱，无限的关怀，让人感动。
3. 实战演练——提高习作能力。
俗话说得好，“一人计短，二人计长”，学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教师要引导学生定期进行交流，相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后，教师都及时的组织学生进行这种交流。一方面，将优秀作品展示、张贴。练习时可用比较的方法进行。即先概括地写一句，然后在此基础上加上修饰词语，
使描写细腻、形象、具体。
例如：
概括描写：老奶奶七十多岁，矮个子、满脸皱纹。
细节描写：寒风中的老奶奶，穿着鼓鼓囊囊的旧棉袄，个子很矮且驼背，一头白发下是一张苍老的脸，脸上不均匀地布着碗豆大的黑斑，有几个黑斑陷在皱纹里，只漏出一半。老奶奶给我的感觉是浑身上下尽是岁月刻下的痕迹。
此段抓住老奶奶的“矮、驼、苍老、黑斑”进行细节描写，不仅使一个饱经风月风霜的老人形象跃然纸上，而且勾起了我们的同情之心。
也可以指导学生用“反弹琵琶法”认识细节、加深对细节的了解。即平时看到精彩的细节描写片段，可用一句话把它概括出来。然后再回过去领会细节描写的精妙之处。
例如看下面细节描写，用一句话概括。
天啊！要迟到了。张扬（ 掀）开被子，（跳 ）下床来，（抓 ）过衬衣，（套 ）上鞋子，几步（跨 ）进洗手间，然后（扯 ）下毛巾，在脸上（抹 ）了几下，飞快（跑 ）出屋子。
概括: 张扬要迟到了。
可见，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感．使人物更具有个性特征，对人物塑造有画龙点睛的作用。
那么，哪些内容可以运用细节描写呢？
一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心世界、个性特征、品质，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。
具体进行细节描写时，应注意以下四点：
1. 要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲。
2. 要注意精心选择，巧妙安排。
茹志鹃的短篇小说《百合花》，其细节描写非常精彩，是作者精心选择和巧妙安排的，且前后照应，富有表现力。
如文中两次写通讯员的“伪装”。
在送“我”去前沿包扎所得路上：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几
根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
通讯员完成任务，要返回团部，“我”目送他离开时：
看见他背的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
这里的细节描写，表现了在优酷的战争年代，年轻战士对美好的渴望与追求，文章朴素而感人。
3. 还要有明确的目的。要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。
契科夫的《变色龙》，描写奥楚蔑洛夫对赫留金和小狗的态度反复变化，借脱下大衣的行为来掩饰而不断“变色”淋漓尽致地刻画出奥楚蔑洛夫的特点：装腔作势，见风使舵，媚上欺下，畏强凌弱。
4. 细节刻画需要适当的放大、放大时要精心修饰、要融入情感、要展开联想。
孙犁的《荷花淀》，描写了在皎洁的月光下，水生嫂在院子里编着苇席等待丈夫回家的情景。当她听丈夫说明天就要到大部队上去了，她的“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。手指的震动正是内心震动的反射。此时此刻，水生嫂内心的情感汹涌澎湃——对丈夫的依恋、担忧，对破坏美好生活的敌人的痛恨，对丈夫走后艰难处境的考虑……感情复杂而强烈，又不想让丈夫看出来，其微妙的心态和坚强，就从这个细节中表现出来了。
以上从细节描写的角度分析了作文中怎样才能使所写的人物鲜活起来，跃然纸上的方法。但要真正让学生在作文中做到这一点，需要指导学生平时要走进生活，多观察、多思考、多练笔。