开篇立论
尊敬的主席、评委、以及对方辩友：
在《奥数有利于或不利于学生数学思维发展》这一辩题上，我方的观点是奥数是不利于学生数学思维发展的。
何为奥数？奥数是奥林匹克数学竞赛的简称。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。
在这样的难度下，有许多人是不适合学习奥数的，有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学习奥林匹克数学。但是对于大多数人来讲学习奥数等同于是拔苗助长。不但不会提高他们的数学思维，反而会使他们走向另一个极端，只是钻文字的空子找解题的方法，而没有真正的从数学的思维方式入手解题。一名四年级的小学生，在奥数班上学习盈亏和鸡兔同笼等数学问题，对培养其数学兴趣和能力会有帮助吗？我国虽然有很多国际奥赛金牌得主，但他们都是经过强化训练才获得好成绩，不能真正说明问题。而训练过多的解题技巧，对帮助孩子成长为数学家并无益处，甚至有可能扼杀数学天才。
这样看来对大多数的人来讲，奥数是不利于人的数学思维发展的。
奥数主要是做一些钻牛角尖的题目，只不过比别的题目绕的弯子更多而已，而现在的工作中遇到的问题往往是没有答案的，需要探索研究，更需要发散的创新思维，跟奥数的思路完全不同。爱因斯坦说过：如果没有早期的音乐教育，我将一事无成。如今的奥数训练，恰恰让学生把影响一生的音乐、体育、美术等副科抛弃掉，用大量的时间来专做奥数题。
曾获得过菲尔兹奖的华人数学家丘成桐这样评价奥数：奥数题都是事先有答案的题目，只不过让学生更多的套去找到那个答案，这没多大意义。真正有价值的，是从没有答案的现实中发现问题，然后运用数学知识去解决问题。
因此，数学的精华根本不在奥数解题技巧里，数学需要高度的抽象和逻辑思维能力，本质上是一种哲学。而哲学最需要宏观、抽象、严谨、超脱。系统的视野。把大量时间耗费在奥数的解题技巧里，其实是舍本逐末，因小失大。这样的结果怎么能利于学生数学思维的发展呢？
所以我方认为奥数是肯定不利于学生数学思维发展的。
开篇立论
尊敬的主席、评委、以及对方辩友：
在《奥数有利于或不利于学生数学思维发展》这一辩题上，我方的观点是奥数是不利于学生数学思维发展的。
何为奥数？奥数是奥林匹克数学竞赛的简称。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。
在这样的难度下，有许多人是不适合学习奥数的，有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学习奥林匹克数学。但是对于大多数人来讲学习奥数等同于是拔苗助长。不但不会提高他们的数学思维，反而会使他们走向另一个极端，只是钻文字的空子找解题的方法，而没有真正的从数学的思维方式入手解题。一名四年级的小学生，在奥数班上学习盈亏和鸡兔同笼等数学问题，对培养其数学兴趣和能力会有帮助吗？我国虽然有很多国际奥赛金牌得主，但他们都是经过强化训练才获得好成绩，不能真正说明问题。而训练过多的解题技巧，对帮助孩子成长为数学家并无益处，甚至有可能扼杀数学天才。
这样看来对大多数的人来讲，奥数是不利于人的数学思维发展的。
奥数主要是做一些钻牛角尖的题目，只不过比别的题目绕的弯子更多而已，而现在的工作中遇到的问题往往是没有答案的，需要探索研究，更需要发散的创新思维，跟奥数的思路完全不同。爱因斯坦说过：如果没有早期的音乐教育，我将一事无成。如今的奥数训练，恰恰让学生把影响一生的音乐、体育、美术等副科抛弃掉，用大量的时间来专做奥数题。
曾获得过菲尔兹奖的华人数学家丘成桐这样评价奥数：奥数题都是事先有答案的题目，只不过让学生更多的套去找到那个答案，这没多大意义。真正有价值的，是从没有答案的现实中发现问题，然后运用数学知识去解决问题。
因此，数学的精华根本不在奥数解题技巧里，数学需要高度的抽象和逻辑思维能力，本质上是一种哲学。而哲学最需要宏观、抽象、严谨、超脱。系统的视野。把大量时间耗费在奥数的解题技巧里，其实是舍本逐末，因小失大。这样的结果怎么能利于学生数学思维的发展呢？
所以我方认为奥数是肯定不利于学生数学思维发展的。