《丑小鸭》教学实录
群英小学：钱万
一、导读视频导入，简介作者
师：上节课我们学习了寓言两则懂得了许多道理。今天，老师要和大家一起去认识一只很丑的小鸭子（板书：丑小鸭）
教师播放导读视频，介绍这部童话故事。
师：刚才我们听完导读，我们要了解这篇故事的作者安徒生。现在打开书本，听我来介绍下安徒生。
师：安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！
今天，他终于成功了，得到了公众的承认。下面我们就来学习他的《丑小鸭》。
二、初读课文，整体感知，学习字词
师：让我们一同走进他的作品，结合刚刚导读提示读出该有的语气。并且思考下课文讲了一个什么故事？读准字音，读通语句。
学生：自由读课文。
师：谁能根据黑板上的提示来说一说？
生：课文讲了丑小鸭小时候因为长得丑经常遭别人欺负，后来，终于成了一只美丽的白天鹅的故事。
师：课文内容已经知道了，我要来检查一下你们生字词预习的怎么样？出示生字卡片。学习“烘”、“卧”、“剩”、“裂”、 “灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
三、精读课文，体会鸭“丑”
1、师：打开书齐读第一自然段，这段话有两句话分别写了什么？
生：天气和鸭妈妈等孩子出世。
2、师：齐读第2、3自然段，将描写丑小鸭外形的句子划出来。读一遍
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：你仔细看图片上的这些鸭子，他们是怎么样的？先想一想，然后在你的作业纸上写一写。 师：谁来读一读你写的。你来。
生1：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的。
师：写得真好！谁还愿意把你写得读出来？
生2：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴红红的，身子胖胖的。
师：这是一只怎样的丑小鸭？
生：丑陋、又丑又大、难看。
师：丑小鸭为什么这么丑，将“欺负”圈出，如何理解“欺负”，用近义词代替？ 生：虐待。
学生提问：养鸭的小姑娘一般不会讨厌自己养的鸭子，而她却很讨厌丑小鸭这是为什么呢？ 师：这个问题问的很好，就是为了突出丑小鸭的丑，连养鸭的小姑娘都不喜欢它讨厌它。“讨厌”的反义词是什么？
生齐答：喜欢、喜爱。
师：如果你在旁边你会说什么？
学生一：虐待啊，这真是虐待啊！
学生二：丑小鸭你到底犯了什么罪，大家都讨厌你。
师：就这样丑小鸭受到大家的欺负，离开了原本应该是温暖的家。然后离家后的它又会经历什么事情。大家继续读第四自然段。
3、读第四自然段
师：来到树林后，又发生了什么事？
生1：丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
生2：丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。
生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
师：受到欺负讥笑的丑小鸭,"它只好......."
生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。
师：这说明了什么？
生：说明了它不想受到别人对他的伤害。
师：那一个人躲在角落会感到怎么样？
生：害怕、孤独、恐惧。
师：那再次读课文，读出孤单害怕的感觉。
4、学习第五、六段
师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？
指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。
生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？
师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？ 学生同桌读书，交流，讨论。
师: “丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想„„”请做出惊奇的表情。 生1：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！”
生2：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么美丽，这么洁白的天鹅呀！”
师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想„„”
生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！
生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
师：幸亏的意思是什么，谁知道？
生：幸好。
5、学习第七段
师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？
生：变成了一只美丽的白天鹅。
师：那看到湖中的倒影，你想说什么？
生1：这还是以前的丑小鸭吗？
生2：怎么这么漂亮啊！
教师课件出示天鹅图。学生尖叫连连，感叹美极了。
师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？
生：不相信。
师：请小朋友在书上找出有关的句子读一读。
生：这难道是自己的影子？（孩子读出了疑问的语气）
师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！
生有声有色地读了一遍。
师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。 师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相说说再交流。
生1：丑小鸭这时候会想：我太高兴了！我变成了美丽的白天鹅！
生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺负了，我要告诉鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多美丽！
生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么美丽！
四、拓展练习，课外延伸。
师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）说一说写一写
1、我想说对丑小鸭说„„
2、对丑小鸭的哥哥姐姐说
3、养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„
4、对农夫说„„
5、对鸭妈妈说······
生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！
生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，不管丑小鸭多丑，他都是你的亲人，怎么可以这样对待他。 生3：对小鸟猎狗说，不能只看他的外表，要看他的心灵。
生4：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，你真善良。 生5：我想对丑小鸭说：你变成了白天鹅，你再也不要受人欺负了！
生6：我想对丑小鸭说：你永不放弃的精神，值得我们学习。
师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！在日常学习生活中我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
五、小结课堂，布置作业
安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等，同学们课外可以找来阅读，下节课交流。
六、板书设计：
丑小鸭
来到世界上 受欺负 （咬、啄、讨厌） 离开了家
来到树林里 受伤害 躲 找吃的
丑小鸭→白天鹅
永不轻言放弃
做生活的强者
课堂评价
教师在设计《丑小鸭》这课的教学过程时，紧扣教材特点，正确把握教与学的关系，“因学定教”、“顺学而导”，强调自主阅读、自主感悟，注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、大胆实践，真正体现了语文学科人文性与工具性的统一。老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时，分三步设计教学环节：第一步，自由读，边读边想：丑小鸭离开家后，它又遇到哪些事情？第二步，认真读，你读懂了什么？想象小鸟可能讥笑它什么？第三步，再读句子，感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中，教师没有多余的讲解，短短两句话的自然段，安排了三次读课文的机会，让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节，教师设计了“看课件读”——直观感受天鹅的美丽；“反复读”——领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”——互相评价读得好不好等教学环节，既达到了“以读悟语”的目的，又升华到“以读激情”的效果。 在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动,在直观中认知的规律，学生学得兴趣十足，课堂充满了活力。既紧扣教材，围绕课文进行语言文字训练，又不满足于“解说教材”，而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来，创造性地使用教材。如教学第四自然段，为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇，董老师设计了“让学生想象小鸟怎样讥笑丑小鸭”，对课文的环节进行了再加工，再创造。
最后在学生学完全文后，戴老师设计了“让学生对课文中的角色说说自己的内心感受”的教学环节。可以说整个教学设计不断展开对相关知识、情感、价值观的构建，从而实现了对教材的超越和重建，加深学生对课文的理解，给人耳目一新的感觉。
总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，较好地把握了低年级语文教学的特点，教师以读为本，激情引趣，较好地诠释了教学理念。
《丑小鸭》教学实录
群英小学：钱万
一、导读视频导入，简介作者
师：上节课我们学习了寓言两则懂得了许多道理。今天，老师要和大家一起去认识一只很丑的小鸭子（板书：丑小鸭）
教师播放导读视频，介绍这部童话故事。
师：刚才我们听完导读，我们要了解这篇故事的作者安徒生。现在打开书本，听我来介绍下安徒生。
师：安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！
今天，他终于成功了，得到了公众的承认。下面我们就来学习他的《丑小鸭》。
二、初读课文，整体感知，学习字词
师：让我们一同走进他的作品，结合刚刚导读提示读出该有的语气。并且思考下课文讲了一个什么故事？读准字音，读通语句。
学生：自由读课文。
师：谁能根据黑板上的提示来说一说？
生：课文讲了丑小鸭小时候因为长得丑经常遭别人欺负，后来，终于成了一只美丽的白天鹅的故事。
师：课文内容已经知道了，我要来检查一下你们生字词预习的怎么样？出示生字卡片。学习“烘”、“卧”、“剩”、“裂”、 “灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
三、精读课文，体会鸭“丑”
1、师：打开书齐读第一自然段，这段话有两句话分别写了什么？
生：天气和鸭妈妈等孩子出世。
2、师：齐读第2、3自然段，将描写丑小鸭外形的句子划出来。读一遍
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：你仔细看图片上的这些鸭子，他们是怎么样的？先想一想，然后在你的作业纸上写一写。 师：谁来读一读你写的。你来。
生1：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的。
师：写得真好！谁还愿意把你写得读出来？
生2：别的鸭子的毛黄黄的，嘴巴红红的，身子胖胖的。
师：这是一只怎样的丑小鸭？
生：丑陋、又丑又大、难看。
师：丑小鸭为什么这么丑，将“欺负”圈出，如何理解“欺负”，用近义词代替？ 生：虐待。
学生提问：养鸭的小姑娘一般不会讨厌自己养的鸭子，而她却很讨厌丑小鸭这是为什么呢？ 师：这个问题问的很好，就是为了突出丑小鸭的丑，连养鸭的小姑娘都不喜欢它讨厌它。“讨厌”的反义词是什么？
生齐答：喜欢、喜爱。
师：如果你在旁边你会说什么？
学生一：虐待啊，这真是虐待啊！
学生二：丑小鸭你到底犯了什么罪，大家都讨厌你。
师：就这样丑小鸭受到大家的欺负，离开了原本应该是温暖的家。然后离家后的它又会经历什么事情。大家继续读第四自然段。
3、读第四自然段
师：来到树林后，又发生了什么事？
生1：丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
生2：丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。
生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。
师：受到欺负讥笑的丑小鸭,"它只好......."
生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。
师：这说明了什么？
生：说明了它不想受到别人对他的伤害。
师：那一个人躲在角落会感到怎么样？
生：害怕、孤独、恐惧。
师：那再次读课文，读出孤单害怕的感觉。
4、学习第五、六段
师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？
指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。
生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？
师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？ 学生同桌读书，交流，讨论。
师: “丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想„„”请做出惊奇的表情。 生1：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！”
生2：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么美丽，这么洁白的天鹅呀！”
师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想„„”
生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！
生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——
生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
师：幸亏的意思是什么，谁知道？
生：幸好。
5、学习第七段
师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？
生：变成了一只美丽的白天鹅。
师：那看到湖中的倒影，你想说什么？
生1：这还是以前的丑小鸭吗？
生2：怎么这么漂亮啊！
教师课件出示天鹅图。学生尖叫连连，感叹美极了。
师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？
生：不相信。
师：请小朋友在书上找出有关的句子读一读。
生：这难道是自己的影子？（孩子读出了疑问的语气）
师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！
生有声有色地读了一遍。
师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。 师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相说说再交流。
生1：丑小鸭这时候会想：我太高兴了！我变成了美丽的白天鹅！
生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺负了，我要告诉鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多美丽！
生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么美丽！
四、拓展练习，课外延伸。
师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）说一说写一写
1、我想说对丑小鸭说„„
2、对丑小鸭的哥哥姐姐说
3、养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„
4、对农夫说„„
5、对鸭妈妈说······
生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！
生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，不管丑小鸭多丑，他都是你的亲人，怎么可以这样对待他。 生3：对小鸟猎狗说，不能只看他的外表，要看他的心灵。
生4：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，你真善良。 生5：我想对丑小鸭说：你变成了白天鹅，你再也不要受人欺负了！
生6：我想对丑小鸭说：你永不放弃的精神，值得我们学习。
师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！在日常学习生活中我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
五、小结课堂，布置作业
安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等，同学们课外可以找来阅读，下节课交流。
六、板书设计：
丑小鸭
来到世界上 受欺负 （咬、啄、讨厌） 离开了家
来到树林里 受伤害 躲 找吃的
丑小鸭→白天鹅
永不轻言放弃
做生活的强者
课堂评价
教师在设计《丑小鸭》这课的教学过程时，紧扣教材特点，正确把握教与学的关系，“因学定教”、“顺学而导”，强调自主阅读、自主感悟，注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、大胆实践，真正体现了语文学科人文性与工具性的统一。老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时，分三步设计教学环节：第一步，自由读，边读边想：丑小鸭离开家后，它又遇到哪些事情？第二步，认真读，你读懂了什么？想象小鸟可能讥笑它什么？第三步，再读句子，感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中，教师没有多余的讲解，短短两句话的自然段，安排了三次读课文的机会，让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节，教师设计了“看课件读”——直观感受天鹅的美丽；“反复读”——领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”——互相评价读得好不好等教学环节，既达到了“以读悟语”的目的，又升华到“以读激情”的效果。 在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动,在直观中认知的规律，学生学得兴趣十足，课堂充满了活力。既紧扣教材，围绕课文进行语言文字训练，又不满足于“解说教材”，而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来，创造性地使用教材。如教学第四自然段，为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇，董老师设计了“让学生想象小鸟怎样讥笑丑小鸭”，对课文的环节进行了再加工，再创造。
最后在学生学完全文后，戴老师设计了“让学生对课文中的角色说说自己的内心感受”的教学环节。可以说整个教学设计不断展开对相关知识、情感、价值观的构建，从而实现了对教材的超越和重建，加深学生对课文的理解，给人耳目一新的感觉。
总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，较好地把握了低年级语文教学的特点，教师以读为本，激情引趣，较好地诠释了教学理念。