《小动物过冬》教学实录
泰来县实验小学 齐连成
教材分析：
《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇
拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不
同的过冬方式。
学情分析：
低年级的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的
见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和
表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学
生在读中学，“演”中悟。
2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性
特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 请使用站内搜索引
擎查找本课全部资料。
3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每
一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。
教学要求：
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生
字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关
心.
教学重难点：
了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
教学过程：
一、情趣导入
师： 老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学
习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个
谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘
呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么
季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小
动物过冬》。”
（从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，
引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。）
师：看到课题你想知道些什么？
生：课文写了哪几种小动物？
生：小动物是怎样过冬的呢？
这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
二、初读全文
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把
你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？（指生读）
（学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把选择权还
给学生，让学生自己感悟、比较、体验。）
生：读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好
朋友给大家读一读。
生1：我想对××说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果
速度慢一点就更好了。
生2：我想对××说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向
你学习。
生3：××，我想和你比一比。
师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。
（反复的朗读与评议，学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互
交流，利于学生个性的发展，使学生逐渐由评他转为评己。）
三 精读课文
1、精读 一、二段
师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）
师：它们是什么关系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
（指名读第一自然段。）
师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：从“常常，快乐”这几个词能看出来。
师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
生：我和小红是好朋友，我们常常在一起唱歌做游戏，日子过的
很快乐。
生：我和齐老师是好朋友，我们常常在一起唱歌学习，日子过的
很快乐。
师：谁还想谈谈你的收获？
生：我想读读第二段。
师：你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？
生：这样读是因为秋天是慢慢变凉的。
出示插图
师：图上画了什么？
生：秋天到了，小动物们在商量过冬的事情。
（指名读并指导，齐读。）
2、精读第二部分三至七段
师：它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。他们是怎
样过冬的？大家讨论讨论。
师：谁想谈谈你的收获？
生：我知道了燕子到南方去过冬。
（板书：飞到南方过冬）
师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？
生：因为北方太冷了。
师：春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。它们都是候鸟，
是随着气侯变化而迁徙的鸟。 生：因为南方暖和，还有许多虫子。
理解“暖和”“很多虫子 ”
师：说的好，读的更好，如果你现在就是小燕子，谁能把你独特
的过冬方式介绍给大家。
师：请同学们先读一读，再说一说。读一读小燕子怎样问的，小
青蛙又是怎样回答的。请读4，5自然段。
（大屏幕出示句子）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也
吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”
（指名读。指导体会小动物之间的互相关心。）
师：燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？
师：青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。 （板书：钻到泥土里）
师：青蛙为什么要冬眠？
生：因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，（学生争着说
没有毛和羽毛），它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温
变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈
代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。
（真的为这些小小的孩子惊奇，思维这么活跃，知识也非常全面，
令人惊叹。）
师：“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。
师：青蛙要睡多长时间？
师:说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？
（板书：躲到蜂巢里）。
师：小蜜蜂为什么这样过冬呢？
生：我想到了一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课。蚂蚁也是储备食物过冬，我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。
四、针对课文特点，入情激趣
师：这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体 把动作演出来 ，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。
1、小组先讨论讨论，在分角色演一演。
2、试演，表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。（对照课文中的词语推敲）
3、默读课文，思考：那些地方该怎样演？
小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。 （这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，演一演，评一评，充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。）
五、拓展练习
师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？ 生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣„„”（拍
手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。 生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！
六、交流汇报
师：动物过冬有各种方式，你们还知道哪些？给大家说一说。 师：同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。
（拓展延伸，激发学生学习的兴趣，开阔学生视野，让学生学得有收获，学得有意义。）
《小动物过冬》教学实录
泰来县实验小学 齐连成
教材分析：
《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇
拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不
同的过冬方式。
学情分析：
低年级的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的
见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和
表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学
生在读中学，“演”中悟。
2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性
特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 请使用站内搜索引
擎查找本课全部资料。
3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每
一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。
教学要求：
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生
字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关
心.
教学重难点：
了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
教学过程：
一、情趣导入
师： 老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学
习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个
谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘
呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么
季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小
动物过冬》。”
（从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，
引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。）
师：看到课题你想知道些什么？
生：课文写了哪几种小动物？
生：小动物是怎样过冬的呢？
这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
二、初读全文
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把
你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？（指生读）
（学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把选择权还
给学生，让学生自己感悟、比较、体验。）
生：读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好
朋友给大家读一读。
生1：我想对××说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果
速度慢一点就更好了。
生2：我想对××说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向
你学习。
生3：××，我想和你比一比。
师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。
（反复的朗读与评议，学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互
交流，利于学生个性的发展，使学生逐渐由评他转为评己。）
三 精读课文
1、精读 一、二段
师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）
师：它们是什么关系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
（指名读第一自然段。）
师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：从“常常，快乐”这几个词能看出来。
师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
生：我和小红是好朋友，我们常常在一起唱歌做游戏，日子过的
很快乐。
生：我和齐老师是好朋友，我们常常在一起唱歌学习，日子过的
很快乐。
师：谁还想谈谈你的收获？
生：我想读读第二段。
师：你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？
生：这样读是因为秋天是慢慢变凉的。
出示插图
师：图上画了什么？
生：秋天到了，小动物们在商量过冬的事情。
（指名读并指导，齐读。）
2、精读第二部分三至七段
师：它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。他们是怎
样过冬的？大家讨论讨论。
师：谁想谈谈你的收获？
生：我知道了燕子到南方去过冬。
（板书：飞到南方过冬）
师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？
生：因为北方太冷了。
师：春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。它们都是候鸟，
是随着气侯变化而迁徙的鸟。 生：因为南方暖和，还有许多虫子。
理解“暖和”“很多虫子 ”
师：说的好，读的更好，如果你现在就是小燕子，谁能把你独特
的过冬方式介绍给大家。
师：请同学们先读一读，再说一说。读一读小燕子怎样问的，小
青蛙又是怎样回答的。请读4，5自然段。
（大屏幕出示句子）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也
吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”
（指名读。指导体会小动物之间的互相关心。）
师：燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？
师：青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。 （板书：钻到泥土里）
师：青蛙为什么要冬眠？
生：因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，（学生争着说
没有毛和羽毛），它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温
变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈
代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。
（真的为这些小小的孩子惊奇，思维这么活跃，知识也非常全面，
令人惊叹。）
师：“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。
师：青蛙要睡多长时间？
师:说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？
（板书：躲到蜂巢里）。
师：小蜜蜂为什么这样过冬呢？
生：我想到了一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课。蚂蚁也是储备食物过冬，我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。
四、针对课文特点，入情激趣
师：这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体 把动作演出来 ，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。
1、小组先讨论讨论，在分角色演一演。
2、试演，表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。（对照课文中的词语推敲）
3、默读课文，思考：那些地方该怎样演？
小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。 （这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，演一演，评一评，充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。）
五、拓展练习
师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？ 生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣„„”（拍
手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。 生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！
六、交流汇报
师：动物过冬有各种方式，你们还知道哪些？给大家说一说。 师：同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。
（拓展延伸，激发学生学习的兴趣，开阔学生视野，让学生学得有收获，学得有意义。）