《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六
单元信息窗1
【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的
意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的
情感。
【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】
初步理解小数的意义。
【教学过程】
一、 创设情境，提出问题
谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，
想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，
既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细
的读一读，找一找有哪些数学信息？
根据学生回答，教师板书：
2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08
根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”， 今天我们就一起
来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
二、 自主探究，解决问题
1．小数的读法
谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？
预设：有个小圆点
谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边
的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？
当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？
并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作
“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．
谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）
2．小数的写法
谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？
学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在
整数位的右下角。
3．. 理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息我们知道40瓦的白炽灯与桌面
的适宜距离是0.5米，根据你们的经验，你认为0.5米有多长？
谈话：我们要知道0.5米有多长首先要知道0.1米有多长？
演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)
用分数表示每份是多长呢？(1/10米)
根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米 板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢?
追问：你是怎样想的？
随机板书： 0.3米=3/10米=3分米
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗? 也就是说40瓦的白炽灯与桌面的
适宜距离是5分米（5/10米）。
板书： 0.5米=5/10米=5分米
4. 理解两位小数的意义
谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米 ，那么，你觉得0.01米有多长呢？
根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)
用分数表示每份是多长呢？(1/100米)
指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米 让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米 提问：0.03米是多长呢？板书: 0.03米=3/100米=3厘米
0.48米呢？你是怎样想的？板书: 0.48米=48/100米=48厘米
三、拓展练习，应用提高
1．鲜花配绿叶，把相等的分数和小数连起来。
2．阴影部分表示的是什么小数？
3．出示练习：你能用小数表示吗？
第一组：3分米=（ ）米 19厘米=（ ）米
说说你是怎样想的。
第二组：9角=（ ）元 7分=（ ）元
引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
四、总结全课，梳理知识
谈话：这节课大家有哪些收获？
引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）
五、板书设计
小数的初步认识
2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08
0.1米=1/10米=1分米 0.3米=3/10米=3分米 0.5米=5/10米=5分米
0.48米=48/100米=48厘米 0.03米=3/100米=3厘米 0.01米=1/100米=1厘米
《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六
单元信息窗1
【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的
意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的
情感。
【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】
初步理解小数的意义。
【教学过程】
一、 创设情境，提出问题
谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，
想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，
既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细
的读一读，找一找有哪些数学信息？
根据学生回答，教师板书：
2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08
根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”， 今天我们就一起
来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
二、 自主探究，解决问题
1．小数的读法
谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？
预设：有个小圆点
谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边
的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？
当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？
并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作
“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．
谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）
2．小数的写法
谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？
学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在
整数位的右下角。
3．. 理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息我们知道40瓦的白炽灯与桌面
的适宜距离是0.5米，根据你们的经验，你认为0.5米有多长？
谈话：我们要知道0.5米有多长首先要知道0.1米有多长？
演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)
用分数表示每份是多长呢？(1/10米)
根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米 板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢?
追问：你是怎样想的？
随机板书： 0.3米=3/10米=3分米
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗? 也就是说40瓦的白炽灯与桌面的
适宜距离是5分米（5/10米）。
板书： 0.5米=5/10米=5分米
4. 理解两位小数的意义
谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米 ，那么，你觉得0.01米有多长呢？
根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)
用分数表示每份是多长呢？(1/100米)
指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米 让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米 提问：0.03米是多长呢？板书: 0.03米=3/100米=3厘米
0.48米呢？你是怎样想的？板书: 0.48米=48/100米=48厘米
三、拓展练习，应用提高
1．鲜花配绿叶，把相等的分数和小数连起来。
2．阴影部分表示的是什么小数？
3．出示练习：你能用小数表示吗？
第一组：3分米=（ ）米 19厘米=（ ）米
说说你是怎样想的。
第二组：9角=（ ）元 7分=（ ）元
引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
四、总结全课，梳理知识
谈话：这节课大家有哪些收获？
引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）
五、板书设计
小数的初步认识
2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08
0.1米=1/10米=1分米 0.3米=3/10米=3分米 0.5米=5/10米=5分米
0.48米=48/100米=48厘米 0.03米=3/100米=3厘米 0.01米=1/100米=1厘米