摘要：对于学校，培养的学生不仅将来要有丰富的知识，更重要的是要用这些知识去解决生活中的问题。在中学教育中，我们不仅要教授学生理论的知识，还要培养学少生的动手能力。这是当代教育所必须承担的一种责任。虽然现在很多学校在积极倡导培养学生的动手能力，但在实际的操作中还是以以往的应试教育模式在抑制学生的创造才能。
关键词：实践 动手能力 创造 教育
培养中学生的动手能力
一、有目的有计划地进行
很多学校在培养学生动手能力时，主要的方式是让学生做一些小制作、完成相关课程的实验内容。这种方法可以锻炼学生的动手能力，但效果不是很明显。学生在学校的要求下完成某项小制作，只能机械性的模仿或者只是为了完成任务为目的。不能更好的培养学生的动手能力。我们在具体实践的过程中发现，让学生有计划有目的的完成设计，能更好的培养学生的动手能力。
1、 注重实践的过程
我校每年要举行一次科技节，在科技节上有服装设计、有科技小论文、小小发明家、摄影等的一些活动。在以前都是要求学生自行设计、上交、最后进行评比。学生只是为了完成学校安排的任务为目的。所以交回来的作品都是一些比较低级的小制作。没能充分的发挥学生的创造才能。渐渐的学生对此也失去了兴趣。但从去年学校在评比时，不仅注重交回的作品，还要重视学生在设计和制作时的整个过程。要求学生先确定课题，然后围绕课题先展开调查，整理资料。然后让学生制定出制作和设计的方案，给予固定的时间让学生作出作品。并将整个过程整理成资料加入学生综合实践的档案中。这样学生不仅对作品负责任，也对动手实践的整个过程负责任。
2、 注重实践的结果
很多学生在科技节上能制作出一些有创造性的作品来。但是这些作品往往都是不堪一击。甚至有些学生的作品简直就是“危险品”。稍微的一碰就散架了。所以我校在科技节作品评定时。将作品的质量放在第一位。要求学生在演示时不仅要演示功能还要做必要的质量检测演示。
二、实验课中培养动手能力
在高中理科课程中，有很多的实验要求学生去完成。然而教师在安排实验课的目的，只
不过是为了让学生加深对某一定理的影响，或者是为了验证某一现象的正确性。学生在实验课上只能机械性的进行模仿。实验多了学生就感受到强迫和乏味。因此学生得不到动手能力的培养。如何在实验课中培养学生的动手能力？
首先教师要提高学生对实验课的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中认识事物，再与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，初中小实验“让灯亮起来”的游戏，让每个学生动手操作，想想、尝试用什么方法能用一节干电池和五个开关将4盏灯亮起来。当4盏灯亮起来的时候，学生们高兴的欢呼起来。在这个实验当中学生不仅学习到了有关串联和并联的相关知识，还培养了学生的创造才能。在趣味小实验中，学生通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。学生在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。这就要求咱们老师要改变以往的实验模式，将实验与游戏结合激发学生的兴趣和创造才能。
三、培养动手能力从基础做起
现在很多学校在组织学生参加“机器人”的比赛。每年组织的机器人比赛，参加的学校不计其数。在机器人比赛中有一个“创意机器人”的活动内容。在这个活动中很多学生的作品都是直接从市场上买回来的。学生只是机械性的操作和演示。甚至有些学生脱离老师的帮助以后连最基本的操作也不会了。
我校自2005年开始参加“机器人”比赛项目，对于选手的培养是从学生入校开始。学生先报名参加学校的“科技社团”。在社团中学生要学习绘图、组装、基本工具的使用和一些简单电子器件的使用方法。社员在学习这些基础知识的同时，还要加强实践锻炼。包括科技小制作、论文书写和进行对学校实验室设备的维护工作等。表现出色的学生才可以参加更高一级的项目−−−−− “机器人”比赛项目。其他的学生还可以参加“全国青少年科技创新比赛”。学生在社团活动的整个过程中除了获奖之外，最大的收获就是形成一套动手实践的方法。这对他们将来是有很大帮助的。（附件1 我校科技社团学生实践报告）
四、培养动手能力从简单做起
现在很多的学生都是家中娇生惯养的“宝贝”。从小缺少动手能力的锻炼、缺乏基础。所以在培养动手能力的时候，学生很容易知难而退。例如：我在通用技术的教学活动中，要求学生在规定的时间内制作纸质桥梁模型，该时间活动既能让学生理解关于结构方面的知识，又能综合利用物理力学方面的知识，还能有效的培养学生的动手能力。但是当任务分配
下去以后就出现了很多的问题，比如材料与材料的链接、制作的工序比较复杂、需要学生细心动脑。所以面对这些问题时很多学生就选择逃避，没能在规定的时间完成任务。或者是“豆腐渣”工程。对此我经过详细的分析，最后分析出以下问题：
1、 要求太高（桥身重量不超过500g，称重能力不低于3kg）。
2、 学生实践的基础太差，遇到一些简单的问题就敷衍了事，甚至是糊弄。
3、 缺乏自信，不敢尝试。
针对以上问题我决定让学生做一些简单的设计，比如：人字梯的制作、纸质相框的制作、花盆的制作等等。完成这些制作后学生就有一定的基础。学生也有了一些成就感。然后让学生再完成纸质桥梁的设计。虽然有个别组没有完成之外，大部分的组别能顺利的完成设计。有几个组的设计完全超出了我的想象。（有一个组称重能力达到了42kg，后附插图）
五、明确判断自己的能力，防止沉迷
高中学生对物理、化学、生物等自然性学科基本学全。并且对事物的认识也有了一定的基础。再加上现在对学生动手能力的呼声这么高，有些学生心底里已经非常重视动手能力的培养。由于动手能力的基础太差，他们每天遇到的问题自己不能及时的得到解决。想到的一些好的设计不能及时是做出来。所以他们不得不每天生活在幻想的世界里。例如：我遇到一个学生，每天跟我问一些超出他们学习范围的一些问题（关于微电子方面的、手机如何实现信号加密、开关电源的基本原理等等）。对于这些问题有些我可以结局，有些也超出了我自己的能力范围。为了解答他的问题，我查阅过很多资料。但久而久之我发现他只是沉迷与幻想之中。这个问题很严重，我想了很长时间。最后的解决方法就是引导他想一些力所能及的问题（最好是跟学习有关的问题，引导他重视理论学习）。并且跟他一起完成设计。比如：制作物理实验教具，我跟他一起完成了平抛运动装置的改进、光折射反射衍射的实验装置的改进、直流稳压电源的设计等。在制作的过程中，我让他复习学过的知识。将学到的知识及时的利用到实践制作当中。渐渐的他发现，自己在高中所学的知识在时间当中非常有用。所以他也开始重视理论知识的学习。
现在的物质条件与我们的学生时代是有很大差别的，优越的物质条件本来是好事，但是在优越条件下容易滋生懒惰依赖的思想，不求进取，满足现状，不去创造，创新思维和动手能力如何得以发展提高？中学阶段是人一生中身心健康发展的非常关键的阶段，我们应该充分利用现在的优越条件，为学生营造一个有利于培养创新思维和动手能力的环境，大力开展课外活动，组织各种活动小组，停止一切集体补课行为。给予学生动手的时间和机会，鼓励学生搞创造发明。自制玩具和生活用具。对有创意的设计方案和作品要大力表彰奖励。各
级教育主管部门要重视这项工作，制定方针政策，改革招生制度，不能只以高考分数录取学生。对具有创新思维和动手能力强的学生要特别放宽录取分数。只有这样才能真正的激发学生自觉的培养创新思维和动手能力。使我们的下一代人人都是高能力的劳动者。
参考文献：刘琼发 《技术与设计I》 广东科技出本社 2008年7月第2版
摘要：对于学校，培养的学生不仅将来要有丰富的知识，更重要的是要用这些知识去解决生活中的问题。在中学教育中，我们不仅要教授学生理论的知识，还要培养学少生的动手能力。这是当代教育所必须承担的一种责任。虽然现在很多学校在积极倡导培养学生的动手能力，但在实际的操作中还是以以往的应试教育模式在抑制学生的创造才能。
关键词：实践 动手能力 创造 教育
培养中学生的动手能力
一、有目的有计划地进行
很多学校在培养学生动手能力时，主要的方式是让学生做一些小制作、完成相关课程的实验内容。这种方法可以锻炼学生的动手能力，但效果不是很明显。学生在学校的要求下完成某项小制作，只能机械性的模仿或者只是为了完成任务为目的。不能更好的培养学生的动手能力。我们在具体实践的过程中发现，让学生有计划有目的的完成设计，能更好的培养学生的动手能力。
1、 注重实践的过程
我校每年要举行一次科技节，在科技节上有服装设计、有科技小论文、小小发明家、摄影等的一些活动。在以前都是要求学生自行设计、上交、最后进行评比。学生只是为了完成学校安排的任务为目的。所以交回来的作品都是一些比较低级的小制作。没能充分的发挥学生的创造才能。渐渐的学生对此也失去了兴趣。但从去年学校在评比时，不仅注重交回的作品，还要重视学生在设计和制作时的整个过程。要求学生先确定课题，然后围绕课题先展开调查，整理资料。然后让学生制定出制作和设计的方案，给予固定的时间让学生作出作品。并将整个过程整理成资料加入学生综合实践的档案中。这样学生不仅对作品负责任，也对动手实践的整个过程负责任。
2、 注重实践的结果
很多学生在科技节上能制作出一些有创造性的作品来。但是这些作品往往都是不堪一击。甚至有些学生的作品简直就是“危险品”。稍微的一碰就散架了。所以我校在科技节作品评定时。将作品的质量放在第一位。要求学生在演示时不仅要演示功能还要做必要的质量检测演示。
二、实验课中培养动手能力
在高中理科课程中，有很多的实验要求学生去完成。然而教师在安排实验课的目的，只
不过是为了让学生加深对某一定理的影响，或者是为了验证某一现象的正确性。学生在实验课上只能机械性的进行模仿。实验多了学生就感受到强迫和乏味。因此学生得不到动手能力的培养。如何在实验课中培养学生的动手能力？
首先教师要提高学生对实验课的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中认识事物，再与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，初中小实验“让灯亮起来”的游戏，让每个学生动手操作，想想、尝试用什么方法能用一节干电池和五个开关将4盏灯亮起来。当4盏灯亮起来的时候，学生们高兴的欢呼起来。在这个实验当中学生不仅学习到了有关串联和并联的相关知识，还培养了学生的创造才能。在趣味小实验中，学生通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。学生在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。这就要求咱们老师要改变以往的实验模式，将实验与游戏结合激发学生的兴趣和创造才能。
三、培养动手能力从基础做起
现在很多学校在组织学生参加“机器人”的比赛。每年组织的机器人比赛，参加的学校不计其数。在机器人比赛中有一个“创意机器人”的活动内容。在这个活动中很多学生的作品都是直接从市场上买回来的。学生只是机械性的操作和演示。甚至有些学生脱离老师的帮助以后连最基本的操作也不会了。
我校自2005年开始参加“机器人”比赛项目，对于选手的培养是从学生入校开始。学生先报名参加学校的“科技社团”。在社团中学生要学习绘图、组装、基本工具的使用和一些简单电子器件的使用方法。社员在学习这些基础知识的同时，还要加强实践锻炼。包括科技小制作、论文书写和进行对学校实验室设备的维护工作等。表现出色的学生才可以参加更高一级的项目−−−−− “机器人”比赛项目。其他的学生还可以参加“全国青少年科技创新比赛”。学生在社团活动的整个过程中除了获奖之外，最大的收获就是形成一套动手实践的方法。这对他们将来是有很大帮助的。（附件1 我校科技社团学生实践报告）
四、培养动手能力从简单做起
现在很多的学生都是家中娇生惯养的“宝贝”。从小缺少动手能力的锻炼、缺乏基础。所以在培养动手能力的时候，学生很容易知难而退。例如：我在通用技术的教学活动中，要求学生在规定的时间内制作纸质桥梁模型，该时间活动既能让学生理解关于结构方面的知识，又能综合利用物理力学方面的知识，还能有效的培养学生的动手能力。但是当任务分配
下去以后就出现了很多的问题，比如材料与材料的链接、制作的工序比较复杂、需要学生细心动脑。所以面对这些问题时很多学生就选择逃避，没能在规定的时间完成任务。或者是“豆腐渣”工程。对此我经过详细的分析，最后分析出以下问题：
1、 要求太高（桥身重量不超过500g，称重能力不低于3kg）。
2、 学生实践的基础太差，遇到一些简单的问题就敷衍了事，甚至是糊弄。
3、 缺乏自信，不敢尝试。
针对以上问题我决定让学生做一些简单的设计，比如：人字梯的制作、纸质相框的制作、花盆的制作等等。完成这些制作后学生就有一定的基础。学生也有了一些成就感。然后让学生再完成纸质桥梁的设计。虽然有个别组没有完成之外，大部分的组别能顺利的完成设计。有几个组的设计完全超出了我的想象。（有一个组称重能力达到了42kg，后附插图）
五、明确判断自己的能力，防止沉迷
高中学生对物理、化学、生物等自然性学科基本学全。并且对事物的认识也有了一定的基础。再加上现在对学生动手能力的呼声这么高，有些学生心底里已经非常重视动手能力的培养。由于动手能力的基础太差，他们每天遇到的问题自己不能及时的得到解决。想到的一些好的设计不能及时是做出来。所以他们不得不每天生活在幻想的世界里。例如：我遇到一个学生，每天跟我问一些超出他们学习范围的一些问题（关于微电子方面的、手机如何实现信号加密、开关电源的基本原理等等）。对于这些问题有些我可以结局，有些也超出了我自己的能力范围。为了解答他的问题，我查阅过很多资料。但久而久之我发现他只是沉迷与幻想之中。这个问题很严重，我想了很长时间。最后的解决方法就是引导他想一些力所能及的问题（最好是跟学习有关的问题，引导他重视理论学习）。并且跟他一起完成设计。比如：制作物理实验教具，我跟他一起完成了平抛运动装置的改进、光折射反射衍射的实验装置的改进、直流稳压电源的设计等。在制作的过程中，我让他复习学过的知识。将学到的知识及时的利用到实践制作当中。渐渐的他发现，自己在高中所学的知识在时间当中非常有用。所以他也开始重视理论知识的学习。
现在的物质条件与我们的学生时代是有很大差别的，优越的物质条件本来是好事，但是在优越条件下容易滋生懒惰依赖的思想，不求进取，满足现状，不去创造，创新思维和动手能力如何得以发展提高？中学阶段是人一生中身心健康发展的非常关键的阶段，我们应该充分利用现在的优越条件，为学生营造一个有利于培养创新思维和动手能力的环境，大力开展课外活动，组织各种活动小组，停止一切集体补课行为。给予学生动手的时间和机会，鼓励学生搞创造发明。自制玩具和生活用具。对有创意的设计方案和作品要大力表彰奖励。各
级教育主管部门要重视这项工作，制定方针政策，改革招生制度，不能只以高考分数录取学生。对具有创新思维和动手能力强的学生要特别放宽录取分数。只有这样才能真正的激发学生自觉的培养创新思维和动手能力。使我们的下一代人人都是高能力的劳动者。
参考文献：刘琼发 《技术与设计I》 广东科技出本社 2008年7月第2版