农村初中音乐教育实践的感悟
农村初中音乐教育教学活动，是在办学条件短缺的环境下进行的。在坚持遵循音乐教育新课程标准主要思路的原则下，基础知识学习、演唱能力训练、审美情趣培养与情感体验实践，是提高学生思想道德、审美情趣、情感体验、艺术修养的不竭源泉。
农村音乐教学，有着它独特的教育环境和教学条件，虽然国家倡导义务教育均衡发展，尽量平衡城镇、乡村教育教学硬件设施、设备，但是音乐教学设备及教学条件仍存在很大差异，很大程度上不能满足乡村学校音乐教学所需。因此，在有限的条件下，如何提高农村初中音乐的教学效率和教学效果，是摆在农村音乐教师面前的重要课题。
经过20多年的教学实践，我深深地体会到：面向农村孩子，在坚持遵循音乐教育新课程标准主要思路：即“以审美教育为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体、关注学生个性发展；重视参与实践、鼓励探究与创造；弘扬民族音乐、尊重多元文化；提倡学科综合、改善评价机制”的原则下，基础知识学习、演唱能力训练、审美情趣培养与情感体验实践显得更为重要。
1. 音乐知识是学生学习、演唱、运用、再现、体现和创作音乐等必备的知识基础。农村学生音乐知识的学习不必局限于专业知识的纵深学习效果，只需学生在了解和理解知识的基础上，能够在音乐学习实践中从横向上加以识别、运用和实践，就达到了教学目的。音乐知识教学，要结合听觉、视觉的美感，结合学生耳熟能详的乐
句或短小精悍的曲目：包括“原句、二度创作、变奏等”形式进行学习，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习附点音符时，学生对附点音符的时值掌握得总有些不尽人意。教学中，我采取了“情境模拟”教学，再现了赵本山的经典小品《卖拐》中，赵本山怎样把范伟“忽悠”瘸了的片段：以2/4为基准——正常走路的节奏为基本四分音符，瘸子走路的节奏为附点四分音符；小跑的节奏为八分音符，那么，瘸子小跑的节奏即为附点八分音符，如此类推，学生在兴趣盎然中，很快便掌握了附点音符的时值与唱法。
2. 歌曲的演唱是农村音乐教学的重中之重。要想使学生运用正确的演唱情绪、技能技巧、有感情的表达歌曲的意境和情感，除了教师要有深厚的演唱功底进行范唱、教唱外，还须引导学生了解歌曲创作的历史背景、作者的经历和创作意图以及创作音乐作品所要达到的教育目的、意义和效果。只有如此，学习和演唱歌曲才会收到事半功倍的效果。例如，在学习七年级14册第一单元《难忘岁月》——《保卫黄河》歌曲时，首先向学生展示大屏幕：1937年7月7日“卢沟桥事变”后，日军发动侵华战争，蒋介石提出“攘外必先安内”，在内忧外患的中国领土上，日军烧杀抢掠，无恶不作。备受欺凌的中国人民生活在水深火热中„„一幅幅惨不忍睹的画面映入学生的眼帘，自强的中国人民逐步觉醒，一批又一批的爱国志士前仆后继，为挽救危难的国家而血染沙场„„与此同时，大批的爱国音乐家、作曲家创作出无数优秀的音乐作品。冼星海，这个要“负起一个重责，救起不振的中国”被誉为“人民音乐家”的抗日
救亡先驱者和奠基人，他创作的《黄河大合唱》，便是抗日期间最优秀的作品之一（画面定格）——冼星海简介。引导学生分析作品：《黄河大合唱》以黄河为背景，生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴、前仆后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国视死如归、坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的壮丽前景。为了再现当时的抗日情景，表达抗日英雄的自信、坚毅、果敢、英勇等良好品质，在聆听录音磁带、教师范唱、教唱、指导和学会歌曲的前提下，再次聆听录音和钢琴协奏曲《保卫黄河》，通过视觉、听觉、感知、感悟和演唱实践等，引导和激励学生展开丰富的联想和想象，把自己对歌曲的理解、感悟、表现等，运用饱满的情绪、铿锵有力、跳跃的声音，自信洪亮的演唱和轮唱《保卫黄河》，准确展现出歌曲当时在团结人民、鼓舞士气、打击敌人所起到的战斗堡垒和宣传作用。教育学生要以革命前辈为榜样，刻苦学习，奋力拼搏，为国家的繁荣稳定，民富国强而努力。
3. 音乐教学中的审美情趣与情感体验的培养。音乐教育是学校审美教育不可缺少的重要组成部分。尤其在偏远的农村中学，在办学条件短缺的环境下，音乐课堂教学和音乐教育活动更是提高学生思想道德、审美情趣、情感体验、艺术修养的不竭源泉。
新课程标准倡导“以人为本”的现代教育理念：强调师生的互动性，建立和谐、平等的师生关系，使学生参与、体验音乐学习与活动，享受成功的满足，获得审美愉悦和情感体验，激发学生的学习兴趣和欲望，变被动为主动，在音乐知识的海洋里自由采撷，展翅
翱翔，进而提升音乐教育教学的效率，实现教育教学目标。
农村音乐教学，要抓住学生的心理，从激发学习兴趣入手，使课堂教学与课外活动有机结合，为学生搭建展示个性特长、展现审美情趣和抒发情感体验的平台及舞台空间，学有所用、学有所长。只有这样，才能打造高效课堂，使学生在“参与——体验——实践”中享受展示自我、收获成功的喜悦。
课堂上，教师要充分挖掘每一首歌（乐）曲的思想内涵和所表达的丰富情感，从歌词、旋律、节奏、力度、音色、乐段、曲式结构、表现手段等方面挖掘美、展现美、实践美。在教学中，面向全体，制定好每一课的学习目标，设定好每一个教学环节，结合学生实际，运用准确、形象、生动的语言，配以动情而富感染力的演唱，辅以表达歌（乐）曲意境的教学情境，使学生在音与像、视与听完美结合的学习氛围中，情感如期而至，如身临其境，为之动容，潜移默化地得到感染和熏陶，从而准确地把握歌乐曲的艺术形象，用心感悟歌乐曲所表达的情感真谛。因此，教师在积极引导学生聆听、感知、品味、分析歌（乐）曲的同时，就是培养学生高尚的审美情趣，使之获得审美体验的过程。
农村初中音乐教育实践的感悟
农村初中音乐教育教学活动，是在办学条件短缺的环境下进行的。在坚持遵循音乐教育新课程标准主要思路的原则下，基础知识学习、演唱能力训练、审美情趣培养与情感体验实践，是提高学生思想道德、审美情趣、情感体验、艺术修养的不竭源泉。
农村音乐教学，有着它独特的教育环境和教学条件，虽然国家倡导义务教育均衡发展，尽量平衡城镇、乡村教育教学硬件设施、设备，但是音乐教学设备及教学条件仍存在很大差异，很大程度上不能满足乡村学校音乐教学所需。因此，在有限的条件下，如何提高农村初中音乐的教学效率和教学效果，是摆在农村音乐教师面前的重要课题。
经过20多年的教学实践，我深深地体会到：面向农村孩子，在坚持遵循音乐教育新课程标准主要思路：即“以审美教育为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体、关注学生个性发展；重视参与实践、鼓励探究与创造；弘扬民族音乐、尊重多元文化；提倡学科综合、改善评价机制”的原则下，基础知识学习、演唱能力训练、审美情趣培养与情感体验实践显得更为重要。
1. 音乐知识是学生学习、演唱、运用、再现、体现和创作音乐等必备的知识基础。农村学生音乐知识的学习不必局限于专业知识的纵深学习效果，只需学生在了解和理解知识的基础上，能够在音乐学习实践中从横向上加以识别、运用和实践，就达到了教学目的。音乐知识教学，要结合听觉、视觉的美感，结合学生耳熟能详的乐
句或短小精悍的曲目：包括“原句、二度创作、变奏等”形式进行学习，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习附点音符时，学生对附点音符的时值掌握得总有些不尽人意。教学中，我采取了“情境模拟”教学，再现了赵本山的经典小品《卖拐》中，赵本山怎样把范伟“忽悠”瘸了的片段：以2/4为基准——正常走路的节奏为基本四分音符，瘸子走路的节奏为附点四分音符；小跑的节奏为八分音符，那么，瘸子小跑的节奏即为附点八分音符，如此类推，学生在兴趣盎然中，很快便掌握了附点音符的时值与唱法。
2. 歌曲的演唱是农村音乐教学的重中之重。要想使学生运用正确的演唱情绪、技能技巧、有感情的表达歌曲的意境和情感，除了教师要有深厚的演唱功底进行范唱、教唱外，还须引导学生了解歌曲创作的历史背景、作者的经历和创作意图以及创作音乐作品所要达到的教育目的、意义和效果。只有如此，学习和演唱歌曲才会收到事半功倍的效果。例如，在学习七年级14册第一单元《难忘岁月》——《保卫黄河》歌曲时，首先向学生展示大屏幕：1937年7月7日“卢沟桥事变”后，日军发动侵华战争，蒋介石提出“攘外必先安内”，在内忧外患的中国领土上，日军烧杀抢掠，无恶不作。备受欺凌的中国人民生活在水深火热中„„一幅幅惨不忍睹的画面映入学生的眼帘，自强的中国人民逐步觉醒，一批又一批的爱国志士前仆后继，为挽救危难的国家而血染沙场„„与此同时，大批的爱国音乐家、作曲家创作出无数优秀的音乐作品。冼星海，这个要“负起一个重责，救起不振的中国”被誉为“人民音乐家”的抗日
救亡先驱者和奠基人，他创作的《黄河大合唱》，便是抗日期间最优秀的作品之一（画面定格）——冼星海简介。引导学生分析作品：《黄河大合唱》以黄河为背景，生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴、前仆后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国视死如归、坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的壮丽前景。为了再现当时的抗日情景，表达抗日英雄的自信、坚毅、果敢、英勇等良好品质，在聆听录音磁带、教师范唱、教唱、指导和学会歌曲的前提下，再次聆听录音和钢琴协奏曲《保卫黄河》，通过视觉、听觉、感知、感悟和演唱实践等，引导和激励学生展开丰富的联想和想象，把自己对歌曲的理解、感悟、表现等，运用饱满的情绪、铿锵有力、跳跃的声音，自信洪亮的演唱和轮唱《保卫黄河》，准确展现出歌曲当时在团结人民、鼓舞士气、打击敌人所起到的战斗堡垒和宣传作用。教育学生要以革命前辈为榜样，刻苦学习，奋力拼搏，为国家的繁荣稳定，民富国强而努力。
3. 音乐教学中的审美情趣与情感体验的培养。音乐教育是学校审美教育不可缺少的重要组成部分。尤其在偏远的农村中学，在办学条件短缺的环境下，音乐课堂教学和音乐教育活动更是提高学生思想道德、审美情趣、情感体验、艺术修养的不竭源泉。
新课程标准倡导“以人为本”的现代教育理念：强调师生的互动性，建立和谐、平等的师生关系，使学生参与、体验音乐学习与活动，享受成功的满足，获得审美愉悦和情感体验，激发学生的学习兴趣和欲望，变被动为主动，在音乐知识的海洋里自由采撷，展翅
翱翔，进而提升音乐教育教学的效率，实现教育教学目标。
农村音乐教学，要抓住学生的心理，从激发学习兴趣入手，使课堂教学与课外活动有机结合，为学生搭建展示个性特长、展现审美情趣和抒发情感体验的平台及舞台空间，学有所用、学有所长。只有这样，才能打造高效课堂，使学生在“参与——体验——实践”中享受展示自我、收获成功的喜悦。
课堂上，教师要充分挖掘每一首歌（乐）曲的思想内涵和所表达的丰富情感，从歌词、旋律、节奏、力度、音色、乐段、曲式结构、表现手段等方面挖掘美、展现美、实践美。在教学中，面向全体，制定好每一课的学习目标，设定好每一个教学环节，结合学生实际，运用准确、形象、生动的语言，配以动情而富感染力的演唱，辅以表达歌（乐）曲意境的教学情境，使学生在音与像、视与听完美结合的学习氛围中，情感如期而至，如身临其境，为之动容，潜移默化地得到感染和熏陶，从而准确地把握歌乐曲的艺术形象，用心感悟歌乐曲所表达的情感真谛。因此，教师在积极引导学生聆听、感知、品味、分析歌（乐）曲的同时，就是培养学生高尚的审美情趣，使之获得审美体验的过程。