1 中考文言文复习计划
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
为了做好本年度的初中语文总复习使我们的语文教学总体水平在短期内有较大提高使各项复习工作有条不紊地开展从而加强对全体学生能力素质的培养我们遵照区教研室的指示精神结合我校的实际情况精心制定了本复习计划。
在教学中我们都始终坚持贯彻“以学生为主体以教师为主导”的原则，科学地指导学生学习方法及复习方式培养他们的创新精神，提高学生的综合能力。但我们的学生整体学习素质都比较低他们基础差底子薄水平参差不齐又没有良好的学习习惯这就要求我们的工作要细致有耐心讲方法。针对以上情况我们对于文言文的复习主要从以下几个方面着手
一、准备工作 根据“笨鸟先飞”的道理复习前我们让学生准备了一个形体小、页数足量的笔记本。学生在寒假期间把三至八册的所有文言文都总结在上面并留出了适量的空间以供复习时分析总结之用我们把这个本子称作“掌中宝”。有了它学生就可以把知识随身携带无论是课上、课余都可以看无形中将平时无意间流逝的时间充分地利用了起来。这就为以后的文言文复习打下了良好的基础。
二、实施步骤 能够准确地背诵和默写是对文言文学习的第一项要求。文言文要求背诵和默写的篇目较多以今年的版本为例古文10篇要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字并不容易更不 2 用提对一些语句的理解性记忆了。可是只有把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。为了达到这一要求我们分几步进行复习 1.大声地读。诵读是背诵的最好方法多遍诵读文章一方面可以强化学生对文章的再熟悉。另一方面随着诵读遍数的增加会逐渐加深学生对文章内容的感悟、体会从而更加深刻地了解作者写作目的。古人的“书读百遍其义自见”说的就是这个道理。学生通过总体感知大致领会了全文的大意就可以通过文意揣摩那些疑难语句的含义通过句意把握那些难解字词的意思所谓“字不离词词不离句句不离篇”正是中国语言的奥妙所在阅读文言文的奥妙也在于此。 2.出声地背。在前面大声诵读的基础上我们要求学生出声地背诵。既可以背给老师也可以背给同学通过这种方式及时地发现背诵中出现的错误并及时地改正为后面的复习打下良好的基础 。因为有了已经学过的经历所以学生背起来会相当顺利。 3.正确地写。学生背熟文章之后接下来便是默写。我们让学生拿起书本仔细地看将容易写错的字多练几遍保证不改字不写错别字。但在平时的默写复习中学生难免会发生错误有的属于未搞清字形如“寡人”的“寡”多写了一横、“刀”写成了“力”有的属于未理解字意句意如“一鼓作气”写成“一股作气”、“惧有伏焉”写成“俱有伏焉”也有的是因为粗枝大叶不是添字就是漏字甚至漏句。针对这种情况我们就要求学生准备一个小本子整理自己常犯的错误分析原因并及时改正这种方法对纠正那些因理解错误而发生的错字特别有效。如“鼓”意为击鼓“一鼓作气”意为第一次击鼓可以振作士气“惧”意为害怕“惧有伏焉”意为害怕有埋伏。同时正确的字或句我们要求学生要醒目地标示出来以示提醒。当然分析了原因 3 有了记忆的方法还得有认真学习的态度才能达到要求。 4.重点地画。让学生画出文章中的名言警句如“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”等揭示主题、中心的关键语句如“得道者多助失道者寡助”等描写山水环境的语句如“野芳发而幽香佳木秀而繁荫风霜高洁水落而出者山间之四时也”。要求学生将这些句子重点背诵并理解它在文中的作用但一定要提醒学生这些重点句子并不是孤立存在的只有将它们与上下文联系起来才能真正掌握它们在文章中的作用。 5.认真地做。引导学生做一些理解性背诵的题目仔细咀嚼题干的要求抓住关键字来思考该回答哪些内容提醒学生在答题时要注意有可能出现的细微变化不能盲目作答。如在《岳阳楼记》中表达作者宽广胸襟的句子和表达作者政治抱负的句子是不同的学生很容易混淆。这道题要抓住“宽广胸襟”和“政治抱负”两个短语回答答案应该是“不以物喜不以己悲”和“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”。 6.多积累。对于一篇古文的理解性背诵并不难但如果在多篇文章中搜索符合题干要求的语句难度就大多了。因此我们要求学生要多积累多贯通将同样内容的句子加以归类有意识地逐渐扩大学生收集的范围以确保答题的准确性。 能够准确地掌握文言实词。 文言实词一向是文言文考试内容中容易得分的部分。同学已掌握了大量的实词可是还会在准确度上打折扣。究其原因这是因为他们的学习明显地带有随意性和盲目性。针对这种情况我们在文言文复习过程中有意识地引导学生作总结性的整理归纳。 1、我们要求学生整理一些特殊的实词。在文言文中有很多词语与现代汉语差别很大用法也比较灵活他们在文言文中出现的频率也比 4 较高。掌握好这些词语有助于学生更顺利地理解和掌握文言文如通假字、典型的古今异义词、词类活用和一词多义现象。将这些词整理下来既可以拓宽学生的思路提高它们的迁移能力又可以使它们更扎实地掌握知识提高答题的准确性如“牺牲玉帛弗敢加也”中的“牺牲”很多学生都解释为猪牛羊等这是不准确的。因为结合语言环境这个词应解释为祭祀用的猪牛羊等“肉食者鄙不能远谋”中的“鄙”很多学生都解释为鄙陋这也是不全面的结合语境应解释为“目光短浅”。 2、让学生动手整理一些虽不特殊但很重要的实词这些词有的是在现代汉语
中仍有生命力、仍在使用的还有一些是书下注释中的实词。 对文言实词的整理我们先是安排在第一轮复习当中让学生逐篇整理我们分析一课学生就整理一课这样整理针对性比较强。虽然零碎但比较细致也易于学生理解进入第二轮复习后我们让学生做全面整理这样整体感就强多了。这一部分的整理很关键因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的也是阅读课外文言文所必需的只有扎扎实实地掌握每个实词的确切含义了解它的一词多义我们的文言语感才会形成才能在阅读课外文言文时举一反三为今后高中的文言文学习打下坚实的基础。另外值得一提的是在整理实词解释时要以书下注释为准绝不能模棱两可。 能准确地翻译文言语句。 文言语句的翻译实际上是在对整篇文章理解的基础上进行的我们在前面的诵读过程中就已经为翻译句子打下了良好的基础而对关键词的整理又为他打下了第二层基础这样句子的翻译就显得轻松多了。为了稳定这一部分知识我们让学生将这部分内容也进行了整理。 1、我们让学生整理了课文中的名言警句“得道者多助失道者寡 5 助”“生于忧患死于安乐”和体现中心主题的关键性句子“舍生而取义者也”。 2、整理课文中的特殊句式如倒装句“战于长勺”“甚矣汝之不惠”省略句“一鼓作气再而衰三而竭”。 3、整理句中含有一词多义、词性活用实词的句子“神弗福也” “君将哀而生之乎”“苦其心志劳其筋骨饿其体肤”。 4、整理文章中有固定格式、常见格式的句子。 我们都知道句子的翻译是以文言实词的掌握为基础的只要句子中几个实词的意思理解了这句话的翻译也就迎刃而解了这就要求我们的学生基本功一定要扎实。可是光具备这一点还不够句子的翻译还重在培养语感只有在课内具有了一定的基础才能使学生在课外文言文阅读中以不变应万变。 能准确地把握课内语段的阅读。 语段阅读是在对整篇文章理解的基础上进行的通过前面几个方面的复习学生对文言文的内容已经有了一定程度的理解。为了能更深入地理解文章我们还引导学生从以下几个方面对文章进行整理 1、概括每篇课文的中心划分段落层次理清文章写作思路并概括段意。
2、找出文中重点段落能反映文章中心或体现作者心情的段落让学生体会他给人们的启示和它所蕴含的深刻哲理。
3、找出文章的中心句和重点段落中关键句并体会这些句子在文中的作用。 4、把握文章中作者的思想感情主要人物的性格特征人物语言的特点等。 根据过来的经验答题时只要把文章中的大方向掌握好将选文 6 中的中心句、关键句和理解性的语句联系起来选文中的题目是难不倒我们的。 能准确地把握课外语段的阅读。 有了学习课内文言文的良好基础学生准确地把握课外语段也就不是难事了。为了能让学生们更平稳地度过课外阅读这一关我们主要采取了以下几项措施 1、我们给学生积累了一定量的简单的课外语段主要以寓言故事、成语故事为主如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等通过对这些课外语段的训练学生们不仅开阔了视野积累一定量的写作素材而且有效地进行了知识的迁移使学生们看到了课内学习对课外实践的巨大作用真正体会到了学以致用的妙处从而坚定了对课内知识学习的信心。 2、给学生找一些从未读过的文言短文集中做一下强化训练引导学生做“三步训练法”。第一步先让学生把文章浏览一遍将知道的内容翻译出来舍弃不懂的词语一遍下来文章的大致内容应该理解得差不多了。第二步仔细阅读这次要逐字逐句认真推敲读不懂的地方要注意联系上下文推测它的大意读完第二遍就可以做习题了。第三步挖掘文章的主旨引导学生注意将文中的某个人的行为加以概括引申进而扩展到“告诉人们做事要怎样不要怎样。”俗话说“熟能生巧”。只要我们恰当引导学生勤于练习做好课外文言文阅读并非难事。 经过以上几个步骤的系统复习学生的文言文水平都有了很大提高但十个手指伸出来总要有长短。因为学生水平不同所以我们对他们的要求也应因人而异对于优等生我们不仅要求他们掌握课内知识还注意将他们的视野引向课外以此来促进他们能力的提高对 7 于中等生我们主要从课内入手将他们的基础砸牢然后适当地提高他们的能力因为中等生是学生的主体也是教学的中心要想提高平均成绩必须从他们入手所以应该稳扎稳打对于少数差等生因为他们基础薄弱能力有限所以不能高要求应舍面求点缩小他们应掌握的知识范畴如抛开文章只让他们掌握文章中的重点句子和几个重点实词等。 三、实施效果 俗话说:“一分耕耘一分收获”。由于我们三中全体语文教师的共同努力我们“因人而异因材施教”的复习措施取得了成效不同层次的学生有了自己的学习目标学习热情也普遍高涨了。在2004年的中考中我校取得了优异的成绩正式升入高中的人数达154人其中升入一中20人 我们的语文平均分达到了88.55分高出区平均7分多。另外我校的多名同学语文成绩都在105分以上其中我的学生许茜还考出了114的高分。这对我们这样的学校来说可以算是不小的成绩了。 总之临近中考教师的作用就越发的重要起来。这个阶段的教师应保持与学生间的距离让学生自己走路但教师必须具备遥控学生的能力这就要求教师在课下要更加充分地备课认真地研究最佳的教学方法根据不同水平学生的特点有针对性地进行各种形式的训练在巩固基础的同时培养学生的能力确保每一个学生在最后阶段都有一定程度的提高在升学考试中取得理想成绩。 以上是我们在总复习工作中的一些经验总结和一些不成熟的看法。因为能力有限其中必然会有一些漏洞和不妥之处衷心地希望各位领导和老师能给予批评指正以便使我们的工作能更加完善。 谢谢大家
1 中考文言文复习计划
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
为了做好本年度的初中语文总复习使我们的语文教学总体水平在短期内有较大提高使各项复习工作有条不紊地开展从而加强对全体学生能力素质的培养我们遵照区教研室的指示精神结合我校的实际情况精心制定了本复习计划。
在教学中我们都始终坚持贯彻“以学生为主体以教师为主导”的原则，科学地指导学生学习方法及复习方式培养他们的创新精神，提高学生的综合能力。但我们的学生整体学习素质都比较低他们基础差底子薄水平参差不齐又没有良好的学习习惯这就要求我们的工作要细致有耐心讲方法。针对以上情况我们对于文言文的复习主要从以下几个方面着手
一、准备工作 根据“笨鸟先飞”的道理复习前我们让学生准备了一个形体小、页数足量的笔记本。学生在寒假期间把三至八册的所有文言文都总结在上面并留出了适量的空间以供复习时分析总结之用我们把这个本子称作“掌中宝”。有了它学生就可以把知识随身携带无论是课上、课余都可以看无形中将平时无意间流逝的时间充分地利用了起来。这就为以后的文言文复习打下了良好的基础。
二、实施步骤 能够准确地背诵和默写是对文言文学习的第一项要求。文言文要求背诵和默写的篇目较多以今年的版本为例古文10篇要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字并不容易更不 2 用提对一些语句的理解性记忆了。可是只有把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。为了达到这一要求我们分几步进行复习 1.大声地读。诵读是背诵的最好方法多遍诵读文章一方面可以强化学生对文章的再熟悉。另一方面随着诵读遍数的增加会逐渐加深学生对文章内容的感悟、体会从而更加深刻地了解作者写作目的。古人的“书读百遍其义自见”说的就是这个道理。学生通过总体感知大致领会了全文的大意就可以通过文意揣摩那些疑难语句的含义通过句意把握那些难解字词的意思所谓“字不离词词不离句句不离篇”正是中国语言的奥妙所在阅读文言文的奥妙也在于此。 2.出声地背。在前面大声诵读的基础上我们要求学生出声地背诵。既可以背给老师也可以背给同学通过这种方式及时地发现背诵中出现的错误并及时地改正为后面的复习打下良好的基础 。因为有了已经学过的经历所以学生背起来会相当顺利。 3.正确地写。学生背熟文章之后接下来便是默写。我们让学生拿起书本仔细地看将容易写错的字多练几遍保证不改字不写错别字。但在平时的默写复习中学生难免会发生错误有的属于未搞清字形如“寡人”的“寡”多写了一横、“刀”写成了“力”有的属于未理解字意句意如“一鼓作气”写成“一股作气”、“惧有伏焉”写成“俱有伏焉”也有的是因为粗枝大叶不是添字就是漏字甚至漏句。针对这种情况我们就要求学生准备一个小本子整理自己常犯的错误分析原因并及时改正这种方法对纠正那些因理解错误而发生的错字特别有效。如“鼓”意为击鼓“一鼓作气”意为第一次击鼓可以振作士气“惧”意为害怕“惧有伏焉”意为害怕有埋伏。同时正确的字或句我们要求学生要醒目地标示出来以示提醒。当然分析了原因 3 有了记忆的方法还得有认真学习的态度才能达到要求。 4.重点地画。让学生画出文章中的名言警句如“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”等揭示主题、中心的关键语句如“得道者多助失道者寡助”等描写山水环境的语句如“野芳发而幽香佳木秀而繁荫风霜高洁水落而出者山间之四时也”。要求学生将这些句子重点背诵并理解它在文中的作用但一定要提醒学生这些重点句子并不是孤立存在的只有将它们与上下文联系起来才能真正掌握它们在文章中的作用。 5.认真地做。引导学生做一些理解性背诵的题目仔细咀嚼题干的要求抓住关键字来思考该回答哪些内容提醒学生在答题时要注意有可能出现的细微变化不能盲目作答。如在《岳阳楼记》中表达作者宽广胸襟的句子和表达作者政治抱负的句子是不同的学生很容易混淆。这道题要抓住“宽广胸襟”和“政治抱负”两个短语回答答案应该是“不以物喜不以己悲”和“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”。 6.多积累。对于一篇古文的理解性背诵并不难但如果在多篇文章中搜索符合题干要求的语句难度就大多了。因此我们要求学生要多积累多贯通将同样内容的句子加以归类有意识地逐渐扩大学生收集的范围以确保答题的准确性。 能够准确地掌握文言实词。 文言实词一向是文言文考试内容中容易得分的部分。同学已掌握了大量的实词可是还会在准确度上打折扣。究其原因这是因为他们的学习明显地带有随意性和盲目性。针对这种情况我们在文言文复习过程中有意识地引导学生作总结性的整理归纳。 1、我们要求学生整理一些特殊的实词。在文言文中有很多词语与现代汉语差别很大用法也比较灵活他们在文言文中出现的频率也比 4 较高。掌握好这些词语有助于学生更顺利地理解和掌握文言文如通假字、典型的古今异义词、词类活用和一词多义现象。将这些词整理下来既可以拓宽学生的思路提高它们的迁移能力又可以使它们更扎实地掌握知识提高答题的准确性如“牺牲玉帛弗敢加也”中的“牺牲”很多学生都解释为猪牛羊等这是不准确的。因为结合语言环境这个词应解释为祭祀用的猪牛羊等“肉食者鄙不能远谋”中的“鄙”很多学生都解释为鄙陋这也是不全面的结合语境应解释为“目光短浅”。 2、让学生动手整理一些虽不特殊但很重要的实词这些词有的是在现代汉语
中仍有生命力、仍在使用的还有一些是书下注释中的实词。 对文言实词的整理我们先是安排在第一轮复习当中让学生逐篇整理我们分析一课学生就整理一课这样整理针对性比较强。虽然零碎但比较细致也易于学生理解进入第二轮复习后我们让学生做全面整理这样整体感就强多了。这一部分的整理很关键因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的也是阅读课外文言文所必需的只有扎扎实实地掌握每个实词的确切含义了解它的一词多义我们的文言语感才会形成才能在阅读课外文言文时举一反三为今后高中的文言文学习打下坚实的基础。另外值得一提的是在整理实词解释时要以书下注释为准绝不能模棱两可。 能准确地翻译文言语句。 文言语句的翻译实际上是在对整篇文章理解的基础上进行的我们在前面的诵读过程中就已经为翻译句子打下了良好的基础而对关键词的整理又为他打下了第二层基础这样句子的翻译就显得轻松多了。为了稳定这一部分知识我们让学生将这部分内容也进行了整理。 1、我们让学生整理了课文中的名言警句“得道者多助失道者寡 5 助”“生于忧患死于安乐”和体现中心主题的关键性句子“舍生而取义者也”。 2、整理课文中的特殊句式如倒装句“战于长勺”“甚矣汝之不惠”省略句“一鼓作气再而衰三而竭”。 3、整理句中含有一词多义、词性活用实词的句子“神弗福也” “君将哀而生之乎”“苦其心志劳其筋骨饿其体肤”。 4、整理文章中有固定格式、常见格式的句子。 我们都知道句子的翻译是以文言实词的掌握为基础的只要句子中几个实词的意思理解了这句话的翻译也就迎刃而解了这就要求我们的学生基本功一定要扎实。可是光具备这一点还不够句子的翻译还重在培养语感只有在课内具有了一定的基础才能使学生在课外文言文阅读中以不变应万变。 能准确地把握课内语段的阅读。 语段阅读是在对整篇文章理解的基础上进行的通过前面几个方面的复习学生对文言文的内容已经有了一定程度的理解。为了能更深入地理解文章我们还引导学生从以下几个方面对文章进行整理 1、概括每篇课文的中心划分段落层次理清文章写作思路并概括段意。
2、找出文中重点段落能反映文章中心或体现作者心情的段落让学生体会他给人们的启示和它所蕴含的深刻哲理。
3、找出文章的中心句和重点段落中关键句并体会这些句子在文中的作用。 4、把握文章中作者的思想感情主要人物的性格特征人物语言的特点等。 根据过来的经验答题时只要把文章中的大方向掌握好将选文 6 中的中心句、关键句和理解性的语句联系起来选文中的题目是难不倒我们的。 能准确地把握课外语段的阅读。 有了学习课内文言文的良好基础学生准确地把握课外语段也就不是难事了。为了能让学生们更平稳地度过课外阅读这一关我们主要采取了以下几项措施 1、我们给学生积累了一定量的简单的课外语段主要以寓言故事、成语故事为主如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等通过对这些课外语段的训练学生们不仅开阔了视野积累一定量的写作素材而且有效地进行了知识的迁移使学生们看到了课内学习对课外实践的巨大作用真正体会到了学以致用的妙处从而坚定了对课内知识学习的信心。 2、给学生找一些从未读过的文言短文集中做一下强化训练引导学生做“三步训练法”。第一步先让学生把文章浏览一遍将知道的内容翻译出来舍弃不懂的词语一遍下来文章的大致内容应该理解得差不多了。第二步仔细阅读这次要逐字逐句认真推敲读不懂的地方要注意联系上下文推测它的大意读完第二遍就可以做习题了。第三步挖掘文章的主旨引导学生注意将文中的某个人的行为加以概括引申进而扩展到“告诉人们做事要怎样不要怎样。”俗话说“熟能生巧”。只要我们恰当引导学生勤于练习做好课外文言文阅读并非难事。 经过以上几个步骤的系统复习学生的文言文水平都有了很大提高但十个手指伸出来总要有长短。因为学生水平不同所以我们对他们的要求也应因人而异对于优等生我们不仅要求他们掌握课内知识还注意将他们的视野引向课外以此来促进他们能力的提高对 7 于中等生我们主要从课内入手将他们的基础砸牢然后适当地提高他们的能力因为中等生是学生的主体也是教学的中心要想提高平均成绩必须从他们入手所以应该稳扎稳打对于少数差等生因为他们基础薄弱能力有限所以不能高要求应舍面求点缩小他们应掌握的知识范畴如抛开文章只让他们掌握文章中的重点句子和几个重点实词等。 三、实施效果 俗话说:“一分耕耘一分收获”。由于我们三中全体语文教师的共同努力我们“因人而异因材施教”的复习措施取得了成效不同层次的学生有了自己的学习目标学习热情也普遍高涨了。在2004年的中考中我校取得了优异的成绩正式升入高中的人数达154人其中升入一中20人 我们的语文平均分达到了88.55分高出区平均7分多。另外我校的多名同学语文成绩都在105分以上其中我的学生许茜还考出了114的高分。这对我们这样的学校来说可以算是不小的成绩了。 总之临近中考教师的作用就越发的重要起来。这个阶段的教师应保持与学生间的距离让学生自己走路但教师必须具备遥控学生的能力这就要求教师在课下要更加充分地备课认真地研究最佳的教学方法根据不同水平学生的特点有针对性地进行各种形式的训练在巩固基础的同时培养学生的能力确保每一个学生在最后阶段都有一定程度的提高在升学考试中取得理想成绩。 以上是我们在总复习工作中的一些经验总结和一些不成熟的看法。因为能力有限其中必然会有一些漏洞和不妥之处衷心地希望各位领导和老师能给予批评指正以便使我们的工作能更加完善。 谢谢大家