10、田园诗情
教学要求
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的赞美和向往之情。
2、 品读课文，积累优美词句。
3、在感知荷兰的静谧与美丽的基础上激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学时间：
二课时
第一课时
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文，积累优美词句。
教学过程：
一、整体感知，读顺课文
1、解题，介绍荷兰。
2、初读，感知荷兰。
二、以情入境，以读感悟。
1、欣赏插图上的“荷兰风光”，引学生入境。
2、教师配乐范读，再一次激发学生情感。
3、朗读自已最喜欢的景色或语句，并说说喜欢它的原因。
4、把喜欢的句子摘抄在摘录本上，反复品读，争取背下。
5、合作小组选择一景物，充分练读后进行朗读比赛。
三、迁移练习，体会诗情。
1、配画面“荷兰风光”，开展“荷兰一游”教学活动。
2、学生在电脑课上收集有关荷兰的资料，可贴在教室交流
四、作业：
有感情地朗读课文
五、板书：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的
赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
3、在感知荷兰的静谧与美丽的基础上激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学过程
一、 释题导入：
1、 指名读题，用不同语气。？ ！
2、 田园？看到田园，你想到了什幺？——（田地和苗圃，泛指农村。想到了„„）
诗情？看到诗情，你又想到了什幺？——（诗一样的情怀，有一个词叫做——（诗情画意）
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、 过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国—荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、 初读课文，整体感知
自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
三、抓住重点，品读感悟
过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！]
2、 那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、 自读自悟
4、 小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、 大组交流反馈：
a、 读自己最喜欢的句子
b、 说说为什幺喜欢？（看到了什幺？感受到了什幺？）
c、有感情地朗读
同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什幺呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、 拓展迁移
1、 是的，同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！
还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可看插图）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！
2、 真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，
感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
五、作业：向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》
六、板书设计：
10、田园诗情
水之国：运河
花之国：郁金香
奶牛图
牧场之国： 骏马图
动物王国
田园夜色图
真正的荷兰 （充满诗情画意）
10、田园诗情
教学要求
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的赞美和向往之情。
2、 品读课文，积累优美词句。
3、在感知荷兰的静谧与美丽的基础上激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学时间：
二课时
第一课时
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文，积累优美词句。
教学过程：
一、整体感知，读顺课文
1、解题，介绍荷兰。
2、初读，感知荷兰。
二、以情入境，以读感悟。
1、欣赏插图上的“荷兰风光”，引学生入境。
2、教师配乐范读，再一次激发学生情感。
3、朗读自已最喜欢的景色或语句，并说说喜欢它的原因。
4、把喜欢的句子摘抄在摘录本上，反复品读，争取背下。
5、合作小组选择一景物，充分练读后进行朗读比赛。
三、迁移练习，体会诗情。
1、配画面“荷兰风光”，开展“荷兰一游”教学活动。
2、学生在电脑课上收集有关荷兰的资料，可贴在教室交流
四、作业：
有感情地朗读课文
五、板书：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的
赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
3、在感知荷兰的静谧与美丽的基础上激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学过程
一、 释题导入：
1、 指名读题，用不同语气。？ ！
2、 田园？看到田园，你想到了什幺？——（田地和苗圃，泛指农村。想到了„„）
诗情？看到诗情，你又想到了什幺？——（诗一样的情怀，有一个词叫做——（诗情画意）
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、 过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国—荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、 初读课文，整体感知
自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
三、抓住重点，品读感悟
过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！]
2、 那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、 自读自悟
4、 小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、 大组交流反馈：
a、 读自己最喜欢的句子
b、 说说为什幺喜欢？（看到了什幺？感受到了什幺？）
c、有感情地朗读
同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什幺呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、 拓展迁移
1、 是的，同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！
还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可看插图）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！
2、 真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，
感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
五、作业：向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》
六、板书设计：
10、田园诗情
水之国：运河
花之国：郁金香
奶牛图
牧场之国： 骏马图
动物王国
田园夜色图
真正的荷兰 （充满诗情画意）