摘 要 在现代教学理念和作用下，语文多媒体教学过程中单纯追求教学方式的现代化，忽视了语文学科自身的人文性现象，引发了我们对多媒体教学的更深层次的思考。 关键词 语文教学；多媒体；优势；不足；建议 以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，它引发一场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等全方位的深位的变革。多媒体的运用为语文教学的发展提供了广阔的空间，为语文教学新课程理念的实现提供了一个更高的现代化平台。老师进行多媒体教学时，偏爱于倚重多媒体方式而忽略语文学科的自身特色，在现代教学理念和作用下，单纯追求教学方式的现代化，忽视了语文学科自身的人文性。这些引发了我们对多媒体教学的更深层次的思考。 一、多媒体在语文教学应用中的优势 1.为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地 现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度与容量，创造出知学问来源多元化的文化教育环境。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。网上丰富的资源为学生准备讨论提供了充足的资料，最大限度地体现了教学的开放性。 2.创设教学情境，激发学生学生兴趣 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当的使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。在《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话截然不同，颇令人回味。由于文中这两处的回答是分散的，其间相隔大段的文字，学生很难注意到其间的微妙差别。实际教学中，如果把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳前”，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”有更深刻的体会。再如教授《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》，教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐均能使学生进入角色，提高教学效率。 3.改变课堂教学模式，发挥学生主体作用 网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的语感受的培养，重视学生的实践活动。多媒体的利用有利于实现新课程下语文教学方式的信息整合，构建新型的教学模式。例如在作文教学中，教师先从一个最简单的词语开始，例如“下雨”，而后由学生将其扩展成一个完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“细雨飘飘扬扬地飞着”，然后发动所有学生对这些句子或补充或润色或者炼字，最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。 4.改变学生传统的学习方式，实现自主、合作、探究学习 多媒体教学提供了一种有利于学生自主探究自由学习的空间、环境及相应的资源和技术支持，为学习教师者实现探索式、发现式学习、小组合作学习创造有利条件，从而有可能真正达到让学习者主动构建知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习更加主动、积极。不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。 二、现代技术给课堂带来了新的活力，但是同时，在冲击传统课堂的同时，也带来了新的问题和启示 1.多媒体语文教学存在的不足 （1）可能造成注意力分散。很多东西都有两面性。图、文、声并茂是多媒体的突出优点，但若使用不当，也有可能成为弱点。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时，当学生专注于生动形象的动画时，当学生沉迷于悠扬动听的音乐时，他们可能忘了学习的真正重点。就如同买椟还珠，只注意了华贵的匣子，而忘了宝贵的珍珠。 （2）可能导致思维惰性。语文作为一门具有工具性的学科，其对学生思维能力的提高是十分重要的。通过文本的有效教学，可以使学生的想象和联想能力得到明显提高。而想象和联想是思维的两翼。有人把多媒体课件比作语文老师“嚼过的馍”，认为它是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。这是有一定道理的说法。因为如果上《爱莲说》，只是找来几幅莲花的图片；上《看戏》，只是找来一段京剧的动画片段……长此以往，学生的想象的空间窄了，思维训练减少了，学生的语感、想象力和联想力就很有可能弱化。这对语文教学是一大的威胁，对学生的正常成长相当不利。 2.对多媒体教学的几点建议 （1）多媒体教学的可贵探索、全新变革。新尝试新思维新气象带来了语文课堂教学的新方向，必须以顺应现代科技的发展并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存介蒂、拘之千里的思维，都是不合时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术 导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景。这是我们必须做到的。 （2）多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章的钥匙。应以课堂教学效果的认定来构建语文课堂教学的评价体系，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。 总之，多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。我们要合理适度地运用好多媒体技术，为语文课堂教学锦上添花。
摘 要 在现代教学理念和作用下，语文多媒体教学过程中单纯追求教学方式的现代化，忽视了语文学科自身的人文性现象，引发了我们对多媒体教学的更深层次的思考。 关键词 语文教学；多媒体；优势；不足；建议 以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，它引发一场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等全方位的深位的变革。多媒体的运用为语文教学的发展提供了广阔的空间，为语文教学新课程理念的实现提供了一个更高的现代化平台。老师进行多媒体教学时，偏爱于倚重多媒体方式而忽略语文学科的自身特色，在现代教学理念和作用下，单纯追求教学方式的现代化，忽视了语文学科自身的人文性。这些引发了我们对多媒体教学的更深层次的思考。 一、多媒体在语文教学应用中的优势 1.为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地 现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度与容量，创造出知学问来源多元化的文化教育环境。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。网上丰富的资源为学生准备讨论提供了充足的资料，最大限度地体现了教学的开放性。 2.创设教学情境，激发学生学生兴趣 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当的使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。在《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话截然不同，颇令人回味。由于文中这两处的回答是分散的，其间相隔大段的文字，学生很难注意到其间的微妙差别。实际教学中，如果把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳前”，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”有更深刻的体会。再如教授《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》，教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐均能使学生进入角色，提高教学效率。 3.改变课堂教学模式，发挥学生主体作用 网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力的语感受的培养，重视学生的实践活动。多媒体的利用有利于实现新课程下语文教学方式的信息整合，构建新型的教学模式。例如在作文教学中，教师先从一个最简单的词语开始，例如“下雨”，而后由学生将其扩展成一个完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“细雨飘飘扬扬地飞着”，然后发动所有学生对这些句子或补充或润色或者炼字，最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。 4.改变学生传统的学习方式，实现自主、合作、探究学习 多媒体教学提供了一种有利于学生自主探究自由学习的空间、环境及相应的资源和技术支持，为学习教师者实现探索式、发现式学习、小组合作学习创造有利条件，从而有可能真正达到让学习者主动构建知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习更加主动、积极。不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。 二、现代技术给课堂带来了新的活力，但是同时，在冲击传统课堂的同时，也带来了新的问题和启示 1.多媒体语文教学存在的不足 （1）可能造成注意力分散。很多东西都有两面性。图、文、声并茂是多媒体的突出优点，但若使用不当，也有可能成为弱点。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时，当学生专注于生动形象的动画时，当学生沉迷于悠扬动听的音乐时，他们可能忘了学习的真正重点。就如同买椟还珠，只注意了华贵的匣子，而忘了宝贵的珍珠。 （2）可能导致思维惰性。语文作为一门具有工具性的学科，其对学生思维能力的提高是十分重要的。通过文本的有效教学，可以使学生的想象和联想能力得到明显提高。而想象和联想是思维的两翼。有人把多媒体课件比作语文老师“嚼过的馍”，认为它是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。这是有一定道理的说法。因为如果上《爱莲说》，只是找来几幅莲花的图片；上《看戏》，只是找来一段京剧的动画片段……长此以往，学生的想象的空间窄了，思维训练减少了，学生的语感、想象力和联想力就很有可能弱化。这对语文教学是一大的威胁，对学生的正常成长相当不利。 2.对多媒体教学的几点建议 （1）多媒体教学的可贵探索、全新变革。新尝试新思维新气象带来了语文课堂教学的新方向，必须以顺应现代科技的发展并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存介蒂、拘之千里的思维，都是不合时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术 导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景。这是我们必须做到的。 （2）多媒体教学的评价系统要更趋科学、更客观，不应只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章的钥匙。应以课堂教学效果的认定来构建语文课堂教学的评价体系，如此才不至于本末倒置、喧宾夺主。 总之，多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。我们要合理适度地运用好多媒体技术，为语文课堂教学锦上添花。