多媒体教学环境是利用信息技术进行学科教学的基本环境。通过学习《信息技术在学科教学中的应用》课程，使我对信息技术在学科教学中的重要作用有了更深刻的认识。
一、应用信息技术创设新型的教学环境，激发学生的浓厚的学习兴趣，增强学生的参与意识。新的教学环境的创造对激发学生强烈的求知欲望有极大的帮助，保持学生持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。信息技术正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：在信息技术课堂上，老师边讲边演示，如果学生眼、耳、手不到位的，学习效果会很差。学生的水平参差不齐，为了使得每一个学生都能很好的掌握所学内容，我都会对学生反复强调眼睛要跟着鼠标走。久而久之，学生就自然而然的去观察屏幕上出现的一些细节了。因为在信息技术的学习中养成了多观察的好习惯，有的学生在学习其他学科的时候也运用了，使得他们的成绩有了很大的提高，相应的学习兴趣和热情也提高了很多。
二、使用信息技术的直观演示。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：利用信息技术演示，计算面积单位时，先在多媒体白板上一条线段，线段下面出现一个单位。然后由四个同样单位的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"一个单位的正方形"。信息技术的演示让学生感受到一个单位是长度单位，是一条线.。而一个单位平方是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过信息技术的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、辅助教学应用了信息技术，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。信息技术辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
例如：有片多边形绿地。计算它的面积有几种算法？怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，.让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。这种信息技术直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
四、利用信息技术提供了深层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥信息技术图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基
本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而 会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，信息技术辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把信息技术辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
多媒体教学环境是利用信息技术进行学科教学的基本环境。通过学习《信息技术在学科教学中的应用》课程，使我对信息技术在学科教学中的重要作用有了更深刻的认识。
一、应用信息技术创设新型的教学环境，激发学生的浓厚的学习兴趣，增强学生的参与意识。新的教学环境的创造对激发学生强烈的求知欲望有极大的帮助，保持学生持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。信息技术正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：在信息技术课堂上，老师边讲边演示，如果学生眼、耳、手不到位的，学习效果会很差。学生的水平参差不齐，为了使得每一个学生都能很好的掌握所学内容，我都会对学生反复强调眼睛要跟着鼠标走。久而久之，学生就自然而然的去观察屏幕上出现的一些细节了。因为在信息技术的学习中养成了多观察的好习惯，有的学生在学习其他学科的时候也运用了，使得他们的成绩有了很大的提高，相应的学习兴趣和热情也提高了很多。
二、使用信息技术的直观演示。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：利用信息技术演示，计算面积单位时，先在多媒体白板上一条线段，线段下面出现一个单位。然后由四个同样单位的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"一个单位的正方形"。信息技术的演示让学生感受到一个单位是长度单位，是一条线.。而一个单位平方是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过信息技术的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、辅助教学应用了信息技术，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。信息技术辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
例如：有片多边形绿地。计算它的面积有几种算法？怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，.让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。这种信息技术直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
四、利用信息技术提供了深层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥信息技术图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基
本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而 会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，信息技术辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把信息技术辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。