梧田高级中学学生
对 “低碳生活”了解程度的调查研究
【摘要】 随着时代的变化，现在世界的环境问题愈来愈严重。例如现在常出现
的地震、干旱等都是大自然对我们的惩罚。“除了飞机旅行外，开车、用电、吃肉、
吸烟、装修等都会增加人们对自然的碳排放。”从关于梧田高中学生对低碳生活了解
程度的调查研究中，可以使中学生对“低碳生活”有一定的了解，并倡导他们践行“低
碳生活”， 让地球更美丽、更洁净！
一、研究背景
2003年英国首相布莱尔提出“低碳”一词。很快， “低碳”这个词语就成为这一年
世界环境日的主题。山东省科学院能源研究所所长孙立也曾说，正是人类工业及日
常活动用能增加，使固化在地面上或地底下的煤炭、石油等资源被大量开发，排放
出大量碳物质，而森林又被大面积破坏，导致自然循环失衡。改变这种状况，需要
每一个人践行“低碳生活”来减少碳排放。现在，人们生活、学习、工作中“低碳”这
个词语的频率出现越来越高，成为一个新名词。而最近的全国人民代表大会和政治
协商会议中的热点关注之一也是关于“低碳”。由此，我们认为对中学生的低碳观的
研究有必要的可行性。
二、研究对象
本次研究主要针对梧田高中学生对“低碳生活”了解程度展开调查研究。
三、研究目的与研究价值
研究目的：
“低碳生活”是符合环境保护和可持续发展的观念。生活中、校园里人们的环境
保护观和可持续发展观的意识度不高，不太注意这一类问题。因此我们产生对周围
人的“低碳生活”观念的研究，一定程度上可以使“低碳生活”这一新名词更为广泛地
为大家所熟知和所行动。
研究价值：
1、在研究过程中的“学习”，消化教材和课本中的知识，在进行自主学习、主动探
究的过程中逐步学会学习。
2、通过以课题研究的方式，巩固知识，培养自身的科学精神、实践能力和创新精神。
四、研究过程
（一）准备阶段（时间：2010、3 负责人：黄忠义、孙慧慧、周思梦）
在众多课题中不假思索地选择了我们都感兴趣的关于梧田高中学生对“低碳生
活”了解程度的调查研究课题。在老师的指导下，我们通过各种渠道查阅相关资料，
在做好充分的准备后，我们讨论并形成了研究性学习课题开题方案。
（二）实施阶段（时间：2010、3 ~ 2010、5负责人：陈盈盈、谷雪丽、何苗苗）
1、研究性学习小组进行分工，理解研究思路，开展针对性研究工作。
2、查阅相关电子资料、文献资料，进行资料的整理工作。
3、做好中期汇报工作，调整研究计划。
4、编制调查问卷，开展调查工作。
5．采用人工统计法，组员利用课余时间对回收的78份问卷进行统计和综合分析。
（三）总结阶段（时间：2010、4 ~ 2010、5 负责人：胡俊狄、方恩慈）
撰写课题研究报告。在对统计的数据作认真彻底的分析的基础上，参考查询到
的相关文献资料，确定报告格式、撰写成文。
五、研究路线与研究方法
研究路线：
研究方法：
本课题的研究，综合采用调查分析法、文献分析法。
六、具体分析与研究结果
（一）、调查问卷信息分析：
1、本次调查的对象是梧田高级中学高一至高三的中学生，抽样总人数为120人，
样本回收率为100%，有效率为67%，有效样本的构成为:高一中学生30人，高二中
学生34人，高三学生14人。在2010年4月之间，分三组去发放问卷。
2、根据问卷的题目，我们进行相对性的分析。
3、施测方式和过程:团体施测。利用答题纸作答，有统一的指导语，施测过程中
无任课老师参加，以保证学生能放心真实地作答，并且随时解答被试者的问题。
4、问卷处理:把问卷用EXCEL 整理好，并用“统计表”或“统计图”来表示。
第一题主要是调查三个年级段对“低碳生活”的了解度和三个年级总体的看法：
问题：对于新鲜名词“低碳生活”，您是否了解，并有这方面的意识？
80%70%60%50%40%30%20%10%
0% 图1-1
表1 从图1-1的统计图中看出，高三学生对“低碳生活”的了解度和并有这方面的
意识远甚于高一、高二的学生。但从总统上来看，三个年级段的学生都较了解低碳
生活和并有这方面的意识。从表1中我们可以了解到大多数人对于新鲜名词“低碳
生活”有适当的了解和具有这方面的意识。
第二题主要是考察高中生是否知道倡导“低碳生活”能缓解环境的压力的调查：
表2 从表2的统计表中看出，83%的学生认为倡导“低碳生活”能够缓解环境的压力。
他们认为倡导“低碳生活”能够给大家带来更多的“低碳”理念，会让他们有这个
意识去实施和行动。但还有17%的学生认为倡导“低碳生活”不能够缓解环境的压
力，他们的原因是：倡导了低碳生活，但是很少人会去行动起来，去实施低碳生活。
第三题主要是了解高中生认为什么是“低碳”？这个概念，统计结果如下：
图1-2
从图1-2中可以看出梧高学生对于什么是“低碳”有不同的认识，图中显示有
63%的学生认为“低碳”是：降低以CO 2为代表的有害的碳物质的使用量，排放量。
这显然是错误的，CO 2不是有害的碳物质。其实低碳的真正概念是：降低以二氧化
碳为主的排放。从图1-2总体上分析梧高学生对于什么是“低碳”这个概念很朦胧、
很模糊。还不能正确的认识什么是“低碳”。
第四题主要是了解学生对“低碳生活”与谁“关系最密切的问题调查：
A 、是政府的事，与民众关系不大
B 、与发达地区关系更密切，与落后的地区关联不大
C 、与生活在地球上的每一个人都息息相关
从图1-3的统计图中看出，87%的学生认为“低碳生活”与生活在地球上的每一
个人都息息相关。他们认为我们都生活在地球上，而且他们不相信生活在地球的每
一个人没有对环境造成危害，所以他们一致坚持“低碳生活”与每一个人都息息相
关。但有9%的学生认为只有政府拨款才能进行“低碳生活”。而且还有4%的学生认
为由于发达地区经济的发展，破坏了环境，应该与落后的地区没有关系。所以落后
的地区不用实行“低碳生活”。
第五题主要是了解学生会在哪些方面采取行动实现“低碳生活”：
5%
图1-4 从图1-4的统计图中看出，梧高大多数学生会在家庭用电、交通工具的选择、
采购环保的家庭用品（如节能灯）等采取行动去实现“低碳生活”。他们认为这都是
他们平时接触最多的、而且是蛮重要的。还有少数人会选择家庭用暖去实现“低碳
生活”。但还有5%的人持有其他的实施方式。
第六题主要是了解高中生在生活中会主动去实施哪些“低碳”行动的调查：
4%6%从图1-5的统计图中看出，大多数人在生活中会主动去实施的“低碳”行动有
“.
以步代车、以节能灯代替白炽灯、不用电脑时关机”等，他们认为这些行动虽然
很渺小，但是以少积多，对缓解环境有一定的重要性。但只有4%的学生坚持以环保
袋代替塑料袋，另外还有6%的学生持有其他意见。
第七题主要是了解“限塑令”实施后，大家去超市，菜市场带环保袋习惯的调查：
从表3中可以了解，只有4%的学生已经养成了去超市，菜市场带环保袋的习惯，
另外53%的学生持有有时带有时不带的习惯。但还有43%的学生没有或者不理会去超
市，菜市场带环保袋的习惯。总体分析“限塑令”的实行，很少人会去搭理它。
第八题主要是了解高中生是否听说过或关注过“地球一小时”活动：
从表4中可以分析出，大多数学生听说过或关注过“地球一小时”活动。从中
可以看出梧高学生对“低碳生活”还是挺关注的。
第九题主要是了解学生对宣传“地球一小时”活动对低碳理念是否有作用的调查：
从表5中可以了解，大多数学生认为地球一小时活动对宣传低碳理念有作用—
—他们认为以这个宣传活动可以增加大家对低碳生活的认识，而且能够带动他们加
入低碳生活。
第十题为开放题，主要是了解大家对“低碳生活”的意见或看法：
对低碳生活方式我们应该要加大宣传力度，让更多的人能了解到其重要性。应该
要利用各大媒体的进行宣传；建立环保自愿者组织，在人群聚集地进行宣传；在产
生能耗的产品销售点进行宣传等。低碳生活有利于节约资源，保护环境。因此，要
在生活中注意各种方式，在多个生活方面节能减排，也要呼吁身边的人加入低碳行
动。并且低碳生活创建了和谐生活，我们应该重视低碳生活，共同创建美好的生活。
（二）、总体研究结果：
1、通过网上搜寻研究，我们知道“低碳生活”对于我们是非常重要的。它能够
降低对CO 2的排放量，能够保护我们的环境。并且接近七成的梧高学生对于“低碳
生活”还是有所了解的，而对于具体的低碳生活方式，大家或多或少都实行或知道
一些。这可以说明我们梧高学生对低碳生活以及环境保护的关注度很高。
2、从关于梧高学生对“低碳生活”的了解程度的调查研究中，我们使他们了解
了什么是低碳生活，让他们进一步地增强对低碳观的认识。也做到了让他们明白该
如何加入和进行低碳行动低碳生活，让他们各自都具有低碳的观。在此，我们还分
发了低碳生活的宣传单，能够让他们依照宣传单进行合理的低碳生活。
3、低碳生活，看起来是小事，做起来也不是太难，但却与意识度有关。首先，
低碳不能因为自己“小”而不为。其次，低碳不能因为自己“富”而不为。再次，
低碳不能因为别人“不为”而自己不为。所以，低碳生活是一种“不计较”，是一
种境界，是一种责任和担当。惟其如此，低碳社会才会真正向我们走来。
七、问题讨论
1、在研究过程中我们感到相关的权威资料不多。因此，我们对梧田高中学生对低碳
生活了解程度的研究还是比较粗浅的，有待进一步深入。
2、关于调查对象的选取以及调查过程中的一点点纰漏可能导致结果的小误差，在以
后的日子里我们一定改正错误。
3、在调查中发现学生对“低碳生活”的重要性了解甚少，我们决定开展宣传活动。
八、参考文献与查阅的相关网站
www.baidu.com. http://huanbao.jiameng.com 低碳生活网
九、致谢
在本课题研究过程中，我们得到老师的指导和帮助，谨在此向指导老师孙艳辉
表示感谢，并向帮助我们完成问卷的同学和访谈者表示深切感谢。
附 件
主要概念阐述:
所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活虽然是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。除了植树，还有骑自行车上班，有人爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。国外实施的“低碳生活”
哥本哈根：有严格的建筑标准，推广节能建筑。对房屋保温层和门窗密封程度都有严格规定，墙壁厚达三层，中间层是特殊保温材料，夏天隔热，冬天防寒。窗户也有严格的要求，外边的冷(热) 空气不会轻易进来。家家户户都使用节能灯，晚间通往郊外的路没有一盏路灯。
日本：发起了“碳中和”行动，在挑选住房时会选择有保温层、双层玻璃、防风装置的减碳型住房，而且还倡导国民计算自己的排碳量，并为此埋单。
欧盟：家家使用节能灯后将减排3200万吨二氧化碳。在英国，剩饭菜的处理也成为减碳的重要一环，政府有关部门给每个家庭配备了专门处理剩饭菜的垃圾桶，这样做等于减少了英国二氧化碳排放量的1/5。
低碳生活的意义：
一、低碳生活可提高公民素质。“低碳生活”是一个人素质高低的表现。经济的、环保的、生态的、健康的、自律的生活，就是高素质的人的生活方式。那么，低碳的生活，就是高品位、高素质的生活。
二、低碳生活对环保有重要的意义。在二十五摄氏度常温及标准气压下，一吨二氧化碳的排放所占空间为五百五十六立方米。一个奥运会游泳比赛专用水池的大小约为两千五百立方米。在英国，平均每个家庭的年度二氧化碳排放量约为十吨/年，体积相当于两个奥运会专用泳池。而美国的家庭年平均二氧化碳排放量约为二十吨，足以填满四个半奥运会专用泳池。按照七十八点五公斤碳排放量需要一棵树来吸收
计算，南京人每年需要种植一百零一棵树才能抵消自己的碳排放量。由此可见低碳生活对环保的重要性。
三、低碳生活能缓解地球的压力。低碳生活有助于缓解中国面临的温室气体减排压力和保护资源环境压力，以此进一步的能够缓解地球母亲的压力。
低碳生活是人的一种责任
低碳生活，看起来是小事，少用纸巾、循环用水、多步行少开车、少用塑料袋、少用一次性纸杯等等，做起来也不是太难，但却与意识度有关。
首先，低碳不能因为自己“小”而不为。大家的生活都在排碳，我占的份额实在有限，而且此类小事，也不是什么原则问题，不会有人以为我不低碳而影响到对我的看法，更不会有人口诛笔伐站出来指责，与工厂的烟囱比，我这点排碳几乎可以忽略不计，故而随意生活，不加入低碳生活的行列。但应知道，无小善何以成大德？故而这是一种推卸，为第一不可取。
其次，低碳不能因为自己“富”而不为。有富人以为，自己对社会的贡献大，占的排碳量理应也高；还有人提出，我可以掏钱买排碳量。但你要知道，随着社会的进步，富人的队伍在不断壮大，如果富人都有如此想法，那低碳生活只能是一种想象。
再次，低碳不能因为别人“不为”而自己不为。且不说穷富，无论什么事，咱中国人就爱跟别人比。意识之中，别人不作为的事，凭什么我就一定要做呢？比如自己出门要带筷子，不开车，可别人都没带筷子，都在自驾游，这岂不是不公平？殊不知，如果人们都沉浸在诸如此类的排碳“公平”之争中，我们享受低碳生活的愿望不说将成为泡影，至少在时间表上会大大推迟。
所以，低碳生活是一种“不计较”，是一种境界，是一种责任和担当。从我做起，从现在做起，善其身，带其头，表其率，不等待不观望不计较，这是每个人应有的态度。惟其如此，低碳社会才会真正向我们走来。
怎样增强对“低碳生活”的了解和实施？作为学生我们应该要以身作则，应当把下面这些方法方式渗透于平时的生活工作之中，使其“润物细无声”。
（一）、加入低碳、点滴做起。（二）、绿色生活，节能低碳。
（三）、自己奉行，保护环境。（四）、低碳生活，人人有份。
课题总结
《梧田高级中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究》活动过程
充满期待的进入高中的研究性学习课程活动，让我们对这门新课程有了初步的了解和浓厚的兴趣。
在班级中我们8位有着“志同道合”的同学组成了研究活动小组，在选者课题时，我们还经过了几个课题的筛选，终于在讨论下有了对梧高中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究。
一、确立小组成员，了解相关知识
在大致讨论后，确定了小组成员，并在网络，实际上寻求相关知识的帮助，来让我们更好的了解和对这方面知识的充电，并为以后的活动过程需要的做下基础。
二、制定研究计划方案，确定人员分工
在此课题实施中我们需要注意到时间的分配，研究目标，我们将会遇见的问题和我们解决的方法。为了使每个环节我们都能够有序的开展，我们又结合了个人的优势和自身特长，能力，按不同需要来进行分工合作：有人负责设计调查问卷，实施问卷调查，进行调查结果统计，分析；有人负责上网查询资料，负责收集与课题相关的书籍、报刊；有人负责设计访谈问题，并进行采访等一系列工作。
三、开题论证，问卷的发放回收
在老师和专家的指导下，我们简单的准备了开题论证，并由本组代表进行开题论证，之后虚心的接受了专家和同学的建议，和课题不足之处，并进行了答辩后，记录了相关重点。和指导老师的交流完善后，我们终于完成了调查问卷样本的设计，并开展了问卷调查的发放和回收，非常感谢这些人的热情帮助。
四、问卷的整理、分析资料
在课余时间，我们开始对问卷进行整理，分析，并把前期的文字，图片，影音等宣传资料进行筛选，整理。把各项问卷题目进行数据处理，制成表格后，进行详细的比较„„
五、完成结题报告
通过整理后的资料，我们进行归类，总结和分析，而《梧高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查》也接近尾声，开始最后结题报告的撰写，此时，我们从各个方面因素考虑，向学校，家庭，社会发出倡议，也对小组成员的努力付出，指导
老师和活动中帮助过我们的人表示衷心的感谢。
因为这个研究性学校的活动我们对它有了更深的认识，也让我们能够独立、自主的完成一个锻炼和时间的宝贵机会让我们有更多的收获。
记录册整理
高二（2）班第6小组课题申报过程，指导老师：孙艳辉
小组同学选题讨论：起初由项目设计类：1《精美鞋子涂鸦设计》到科学实验类：2《树皮能否进行光合作用》直到最后的调查研究类：3《梧高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查》。学生代表与指导老师选题讨论；选题1：缺乏设计意义和真实的操作和局限性。选题2：对树皮的了解程度少，可行性十分低。最后由指导老师的建议和同学的讨论确定了课题。正式确定的课题名称：《梧田高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究》
课题申报实施方案
一．主要研究内容和研究方法
从可持续发展观和环境保护观入手，努力找出生活中的“低碳生活”现象，使大家都觉得有意义去进行‘低碳生活’。该如何将‘低碳’落实到生活中？在进行调查研究时，首先我们会从网络上寻找有关‘低碳’的重要资料，甚至会结合有关国家政策（如：限塑令）进行调查宣传。另外，通过罗列“低碳生活”现象进行问卷调查。
二．调查步骤：
发放调查问卷，并对资料进行整理并上网查找专家资料，并在这学期期中考之前或推后几天完成结题报告（在其中可进行适当的宣传）
三．需要图书，实验等设备条件：电脑，照相机
主要活动情况记录
课题研究所处阶段：确定小组成员及课题名称。
活动日期：2010年3月3日活动地点：教室。
课题/项目名称：梧田高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究。
参与成员：胡俊狄、谷雪丽、方恩慈、孙慧慧、周思梦、陈盈盈、黄忠义、何苗苗
活动目的和内容：确定小组成员，课题名称。
活动过程记录：在班级里确定了志同道合的同学作为成员。我们8个人认真地讨论，
终于确定了课题题目和具体的事宜。提出了大概的确定课题的方向。
活动结果记录：确定了小组成员，课题名称。
活动的主要收获，体会：解决了问题，达到了目的。
指导老师建议：就最后确定的课题再去寻找更多的相关资料。
课题研究所处阶段：开题论证。
活动日期：2010年4月7日。活动地点：教室。
活动内容与过程：阐述课题研究内容，播放PPT ，接受专家提问，我们进行了解答。 活动结果：了解了我们小组课题的不足和缺点，并在私下改正。
主要收获：得到同学和专家的一致好评，我们的辛苦没有白费。
指导老师建议：PPT 图片精美，内容丰富详实，陈述人表现出色。
课题研究所处阶段：发放调查问卷。
活动日期：2010年4月9日。活动地点：梧高。
活动内容：发放，回收问卷。（分三组去三个年级段，分发，回收问卷。）
活动过程记录：发放回收调查问卷，拍摄相关照片。
活动主要收获：学生都积极配合，认真填写问卷。
老师热情帮助指导老师建议：发放回收问卷细致入微，可惜照片拍得不足。 课题研究所处阶段：数据处理。
活动日期：2010年4月13日。活动地点：教室。
活动目的：在问卷调查中，做数据分析和处理，得出课题的真实性。
活动内容与过程：8人分工合作，各自负责问卷的数据处理，并由组长进行统计结果。 活动结果：由于问卷过多，并我们产生了些矛盾，但最后我们仍完成了各自的工作。 主要体会：在繁重的的数据处理面前，团队的合作是最好的支持！
指导老师建议：工作认真，分工合作，体现小组成员团队合作能力较强。
结题工作整理：
2010年4月27日。地点：家中，学校内。
研究过程中有关资料：百度查询。
目的：总结对梧田高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究。
主要结果：通过word 与ppt 的形式来展现成果，并用统计表形式表示。
活动相关照片
研究性学习心得
只有启程，才会达到理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味到堂堂正正的人生。
这一次的研究性学习活动是一次艰巨的挑战。我们曾多次想过放弃，但当我们看到其它组的同学都在一步一个脚印的去实践这次活动，我们又重新燃起了斗志。再试一次，试试看——不是面对峰回路转杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘举步探索。最终还是成功结束了这次活动。
虽说“万事开头难”，但我们觉得坚持更难！此次活动使我们懂得了“一分耕耘一分收获”。只要坚持，成功还是有希望的，锲而不舍，金石可镂！
在这次研究性活动中, 我们最深的体会就是学会了合作。平时学习时间总是独立作业多，同学间相互合作的机会少。本次活动开始时，我们也是你想你的，我想我的，单打独斗。然而，经过老师引导我们开展合作后，同学们做到了信息交流、问题商讨。活动中我们同心协力，团结互助，共同克服困难，才一步步走向成功。
我们达到了研究性学习的目的。天上不会掉馅饼，研究性学习也一样，没有现成的学习内容，固定的模式，唯一的方法。这也使我们的研究学习更具难度更加丰富。这从中就是对我们学习能力的提高及开拓我们创新精神的另一种考验。在这次从主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用，增强了我们的综合素质水平，在这个阶段中，我们体验到了团结互助，分工合作的快乐。
我们不仅即将完成研究调查，过程中我们也享受了自主研究学习的乐趣。我们带着好奇和浓厚的兴趣，步入自主研究的殿堂，我们从漫长的研究调查过程中明白了其中的艰难，但最后的成就令我们很满意。觉得很有成就感。这不仅丰富了我们的课余生活，又使我们感受了其中的乐趣。
在经过漫长的走访调查与深入研究，我们的研究性学习也接近尾声，一分耕耘一分收获，回首过去，我们感触颇多。我们因为探究性学习积累了不少的经验，在研究调查过程中的一些方法可认以应用到课内学习中，如制定计划，合理安排时间等，都是宝贵的财富。
以上就是我们的感受，或许我们没有其他人这么刻苦，那么努力，但我们一起学习，一起实践过, 不仅让我们成长了许多，也让我们的友谊更加深厚。通过这次活动，我们还发现，一个团体，要做什么事，首先，这个团体一定要团结，因为团结才是力量。
研究性学习活动使我们的视眼更宽，能力更强，信心更足。
调查问卷
导语：对许多人来说，“低碳经济”、“低碳产业”似乎离我们遥远而陌生，但事实上每个人的生活都与碳排放息息相关，每个人都在影响着地球环境的变化。如今，低碳生活已经成为一种时尚，可以预见，低碳生活方式将是未来主导的健康生活方式。感谢您参加这次问卷调查，希望能借此引起您对低碳生活的关注，让我共同努力，让地球更洁净！
高二（2）班“低碳生活”调查研究小组
1、对于新鲜名词“低碳生活”，您是否了解，并有这方面的意识？
A 、是 B 、否
2、您是否知道倡导“低碳生活”能缓解环境的压力？
A 、知道 B 、不知道
3、您认为何为“低碳”？
A 、降低碳的使用量
B 、降低CO 2的排放量
C 、降低所含碳物质的使用量，排放量
D 、降低所含有害的碳物质的使用量，排放量
E 、降低以CO 2为代表的有害的碳物质的使用量，排放量
4、您认为“低碳生活”与谁“关系最密切？
A 、是政府的事，与民众关系不大
B 、与发达地区关系更密切，与落后的地区关联不大
C 、. 与生活在地球上的每一个人都息息相关
5、您认为可以在哪些方面采取行动实现“低碳生活”？（多选）
A 、家庭用电 B 、交通工具的选择 C 、采购环保的家庭用品（如节能灯）
D 、家庭用暖 E 、其他_______
6、以下哪些是您主动去做的？（多选）
A 、以步代车 B 、以节能灯代替白炽灯 C 、不用电脑时关机
D 、少用或不用一次性筷子 E 、以环保袋代替塑料袋 F 、其他_______
7、“限塑令”已经实行很长时间了，您是否养成了去超市，菜市场带环保袋的习惯？
A 、已经养成 B 、有时带有时不带 C 、没有，不理会
8、您听说过或关注过“地球一小时”活动吗？
A 、知道 B 、听说过，有印象 C 、从来不知道
9、告诉您该活动的意义后，您认为“地球一小时”活动对宣传“低碳”理念有没有作用？
A 、有作用 B 、没有作用 C 、说不清
10、请提一下您对“低碳生活”的意见。
我们的“低碳生活”——宣传单
浙江省梧田高级中学高二（2）班, 第六小组
胡俊狄-谷雪丽-方恩慈-孙慧慧-周思梦-陈盈盈-黄忠义-何苗苗 北京时间2009年12月7日17点，《联合国气候变化框架公约》第十五次缔约方会议在丹麦首都哥本哈根召开。12天的时间里，192个国家和地区的代表将决定2012年之后人类如何应对气候变化。随着全球变暖危机的日益加剧，“低碳生活”的理念被越来越多的人所信仰。
“低碳生活”是指减少生活作息时所耗用的能量，从而减低碳特别是二氧化碳的排放。我们每天都要呼吸、上网、用电、坐车……这些都能造成二氧化碳的排放。根据统计，中国家庭每年碳排放量的平均水平为2.7吨。想加入“低碳生活”一族么，不妨看看以下建议：
●及时关电脑：家庭中75%的用电都耗在使电视、电脑和音响等保持待机状态上。平均一台台式电脑每天耗电60至250瓦。如果一台电脑每天使用4小时，其他时间关闭，那么每年能节省约500元人民币，且能减少83%的二氧化碳排放量。
●多乘公交车：交通产生的二氧化碳占温室气体排放量30%以上，减少此类排放量的最好办法之一是:乘坐公交车。
●选择小房子：大房子在无形中会增加碳的排放量，还需要更多的能量来加热和制冷，就拿暖气供应来说，大房子需要消耗大量的能源来维持温度。房子越大，对环境的影响也大。 ●舍弃牛排：联合国数据显示，全球肉制品加工业排放的温室气体占排放总量的18%，甚至超过交通业。地球上共有15亿只家养牛和野牛，17亿只绵羊和山羊，而且它们的数量还在快速增长。如果你转做一名素食主义者，每年的二氧化碳排量将减少约1.5吨。
●打开一扇窗：我们每年人均排放约25吨二氧化碳，怎样减少这个数字？有一些简单有效的方法:打开一扇窗户，取代室内空调；夏天使用空调时，温度稍微调高几度。数据统计表明，只要所有人把空调调高一度，全国每年能省下33亿度电。
●挂根晾衣绳：一件衣服60%的“能量”在清洗和晾干过程中释放。洗衣时用温水，而不要用热水；衣服洗净后，挂在晾衣绳上自然晾干，不要放进烘干机里。这样，你总共可减少90%的二氧化碳排放量。
●自备购物袋：每年全球要消耗超过5000亿个塑料袋，其中只有不到3%可回收。塑料袋都由聚乙烯制成，掩埋后需上千年时间实现生物递降分解，期间还要产生有害的温室气体。下次去杂货店的时候，别忘记自备购物袋。
●种一棵树：谈到全球变暖，如果你不了解复杂的碳捕捉(CCS)技术，那也不必慌张。事实上“捕捉”二氧化碳的能手就是树木本身。要是你嫌自己种树太麻烦的话，至少可以捐钱给环保组织，让他们代劳。
低碳生活不是一种能力，而是一种态度。同学们，让我们从身边的点点滴滴做起，实践“低碳生活”，注意节电、节油、节气和回收利用，养成节约的生活习惯。请从你我做起，请从今天开始，从现在做起，加入“低碳生活”，我们就能改变世界，改变生活！
组员与导师信息：
组员信息：
导师信息：
梧田高级中学学生
对 “低碳生活”了解程度的调查研究
【摘要】 随着时代的变化，现在世界的环境问题愈来愈严重。例如现在常出现
的地震、干旱等都是大自然对我们的惩罚。“除了飞机旅行外，开车、用电、吃肉、
吸烟、装修等都会增加人们对自然的碳排放。”从关于梧田高中学生对低碳生活了解
程度的调查研究中，可以使中学生对“低碳生活”有一定的了解，并倡导他们践行“低
碳生活”， 让地球更美丽、更洁净！
一、研究背景
2003年英国首相布莱尔提出“低碳”一词。很快， “低碳”这个词语就成为这一年
世界环境日的主题。山东省科学院能源研究所所长孙立也曾说，正是人类工业及日
常活动用能增加，使固化在地面上或地底下的煤炭、石油等资源被大量开发，排放
出大量碳物质，而森林又被大面积破坏，导致自然循环失衡。改变这种状况，需要
每一个人践行“低碳生活”来减少碳排放。现在，人们生活、学习、工作中“低碳”这
个词语的频率出现越来越高，成为一个新名词。而最近的全国人民代表大会和政治
协商会议中的热点关注之一也是关于“低碳”。由此，我们认为对中学生的低碳观的
研究有必要的可行性。
二、研究对象
本次研究主要针对梧田高中学生对“低碳生活”了解程度展开调查研究。
三、研究目的与研究价值
研究目的：
“低碳生活”是符合环境保护和可持续发展的观念。生活中、校园里人们的环境
保护观和可持续发展观的意识度不高，不太注意这一类问题。因此我们产生对周围
人的“低碳生活”观念的研究，一定程度上可以使“低碳生活”这一新名词更为广泛地
为大家所熟知和所行动。
研究价值：
1、在研究过程中的“学习”，消化教材和课本中的知识，在进行自主学习、主动探
究的过程中逐步学会学习。
2、通过以课题研究的方式，巩固知识，培养自身的科学精神、实践能力和创新精神。
四、研究过程
（一）准备阶段（时间：2010、3 负责人：黄忠义、孙慧慧、周思梦）
在众多课题中不假思索地选择了我们都感兴趣的关于梧田高中学生对“低碳生
活”了解程度的调查研究课题。在老师的指导下，我们通过各种渠道查阅相关资料，
在做好充分的准备后，我们讨论并形成了研究性学习课题开题方案。
（二）实施阶段（时间：2010、3 ~ 2010、5负责人：陈盈盈、谷雪丽、何苗苗）
1、研究性学习小组进行分工，理解研究思路，开展针对性研究工作。
2、查阅相关电子资料、文献资料，进行资料的整理工作。
3、做好中期汇报工作，调整研究计划。
4、编制调查问卷，开展调查工作。
5．采用人工统计法，组员利用课余时间对回收的78份问卷进行统计和综合分析。
（三）总结阶段（时间：2010、4 ~ 2010、5 负责人：胡俊狄、方恩慈）
撰写课题研究报告。在对统计的数据作认真彻底的分析的基础上，参考查询到
的相关文献资料，确定报告格式、撰写成文。
五、研究路线与研究方法
研究路线：
研究方法：
本课题的研究，综合采用调查分析法、文献分析法。
六、具体分析与研究结果
（一）、调查问卷信息分析：
1、本次调查的对象是梧田高级中学高一至高三的中学生，抽样总人数为120人，
样本回收率为100%，有效率为67%，有效样本的构成为:高一中学生30人，高二中
学生34人，高三学生14人。在2010年4月之间，分三组去发放问卷。
2、根据问卷的题目，我们进行相对性的分析。
3、施测方式和过程:团体施测。利用答题纸作答，有统一的指导语，施测过程中
无任课老师参加，以保证学生能放心真实地作答，并且随时解答被试者的问题。
4、问卷处理:把问卷用EXCEL 整理好，并用“统计表”或“统计图”来表示。
第一题主要是调查三个年级段对“低碳生活”的了解度和三个年级总体的看法：
问题：对于新鲜名词“低碳生活”，您是否了解，并有这方面的意识？
80%70%60%50%40%30%20%10%
0% 图1-1
表1 从图1-1的统计图中看出，高三学生对“低碳生活”的了解度和并有这方面的
意识远甚于高一、高二的学生。但从总统上来看，三个年级段的学生都较了解低碳
生活和并有这方面的意识。从表1中我们可以了解到大多数人对于新鲜名词“低碳
生活”有适当的了解和具有这方面的意识。
第二题主要是考察高中生是否知道倡导“低碳生活”能缓解环境的压力的调查：
表2 从表2的统计表中看出，83%的学生认为倡导“低碳生活”能够缓解环境的压力。
他们认为倡导“低碳生活”能够给大家带来更多的“低碳”理念，会让他们有这个
意识去实施和行动。但还有17%的学生认为倡导“低碳生活”不能够缓解环境的压
力，他们的原因是：倡导了低碳生活，但是很少人会去行动起来，去实施低碳生活。
第三题主要是了解高中生认为什么是“低碳”？这个概念，统计结果如下：
图1-2
从图1-2中可以看出梧高学生对于什么是“低碳”有不同的认识，图中显示有
63%的学生认为“低碳”是：降低以CO 2为代表的有害的碳物质的使用量，排放量。
这显然是错误的，CO 2不是有害的碳物质。其实低碳的真正概念是：降低以二氧化
碳为主的排放。从图1-2总体上分析梧高学生对于什么是“低碳”这个概念很朦胧、
很模糊。还不能正确的认识什么是“低碳”。
第四题主要是了解学生对“低碳生活”与谁“关系最密切的问题调查：
A 、是政府的事，与民众关系不大
B 、与发达地区关系更密切，与落后的地区关联不大
C 、与生活在地球上的每一个人都息息相关
从图1-3的统计图中看出，87%的学生认为“低碳生活”与生活在地球上的每一
个人都息息相关。他们认为我们都生活在地球上，而且他们不相信生活在地球的每
一个人没有对环境造成危害，所以他们一致坚持“低碳生活”与每一个人都息息相
关。但有9%的学生认为只有政府拨款才能进行“低碳生活”。而且还有4%的学生认
为由于发达地区经济的发展，破坏了环境，应该与落后的地区没有关系。所以落后
的地区不用实行“低碳生活”。
第五题主要是了解学生会在哪些方面采取行动实现“低碳生活”：
5%
图1-4 从图1-4的统计图中看出，梧高大多数学生会在家庭用电、交通工具的选择、
采购环保的家庭用品（如节能灯）等采取行动去实现“低碳生活”。他们认为这都是
他们平时接触最多的、而且是蛮重要的。还有少数人会选择家庭用暖去实现“低碳
生活”。但还有5%的人持有其他的实施方式。
第六题主要是了解高中生在生活中会主动去实施哪些“低碳”行动的调查：
4%6%从图1-5的统计图中看出，大多数人在生活中会主动去实施的“低碳”行动有
“.
以步代车、以节能灯代替白炽灯、不用电脑时关机”等，他们认为这些行动虽然
很渺小，但是以少积多，对缓解环境有一定的重要性。但只有4%的学生坚持以环保
袋代替塑料袋，另外还有6%的学生持有其他意见。
第七题主要是了解“限塑令”实施后，大家去超市，菜市场带环保袋习惯的调查：
从表3中可以了解，只有4%的学生已经养成了去超市，菜市场带环保袋的习惯，
另外53%的学生持有有时带有时不带的习惯。但还有43%的学生没有或者不理会去超
市，菜市场带环保袋的习惯。总体分析“限塑令”的实行，很少人会去搭理它。
第八题主要是了解高中生是否听说过或关注过“地球一小时”活动：
从表4中可以分析出，大多数学生听说过或关注过“地球一小时”活动。从中
可以看出梧高学生对“低碳生活”还是挺关注的。
第九题主要是了解学生对宣传“地球一小时”活动对低碳理念是否有作用的调查：
从表5中可以了解，大多数学生认为地球一小时活动对宣传低碳理念有作用—
—他们认为以这个宣传活动可以增加大家对低碳生活的认识，而且能够带动他们加
入低碳生活。
第十题为开放题，主要是了解大家对“低碳生活”的意见或看法：
对低碳生活方式我们应该要加大宣传力度，让更多的人能了解到其重要性。应该
要利用各大媒体的进行宣传；建立环保自愿者组织，在人群聚集地进行宣传；在产
生能耗的产品销售点进行宣传等。低碳生活有利于节约资源，保护环境。因此，要
在生活中注意各种方式，在多个生活方面节能减排，也要呼吁身边的人加入低碳行
动。并且低碳生活创建了和谐生活，我们应该重视低碳生活，共同创建美好的生活。
（二）、总体研究结果：
1、通过网上搜寻研究，我们知道“低碳生活”对于我们是非常重要的。它能够
降低对CO 2的排放量，能够保护我们的环境。并且接近七成的梧高学生对于“低碳
生活”还是有所了解的，而对于具体的低碳生活方式，大家或多或少都实行或知道
一些。这可以说明我们梧高学生对低碳生活以及环境保护的关注度很高。
2、从关于梧高学生对“低碳生活”的了解程度的调查研究中，我们使他们了解
了什么是低碳生活，让他们进一步地增强对低碳观的认识。也做到了让他们明白该
如何加入和进行低碳行动低碳生活，让他们各自都具有低碳的观。在此，我们还分
发了低碳生活的宣传单，能够让他们依照宣传单进行合理的低碳生活。
3、低碳生活，看起来是小事，做起来也不是太难，但却与意识度有关。首先，
低碳不能因为自己“小”而不为。其次，低碳不能因为自己“富”而不为。再次，
低碳不能因为别人“不为”而自己不为。所以，低碳生活是一种“不计较”，是一
种境界，是一种责任和担当。惟其如此，低碳社会才会真正向我们走来。
七、问题讨论
1、在研究过程中我们感到相关的权威资料不多。因此，我们对梧田高中学生对低碳
生活了解程度的研究还是比较粗浅的，有待进一步深入。
2、关于调查对象的选取以及调查过程中的一点点纰漏可能导致结果的小误差，在以
后的日子里我们一定改正错误。
3、在调查中发现学生对“低碳生活”的重要性了解甚少，我们决定开展宣传活动。
八、参考文献与查阅的相关网站
www.baidu.com. http://huanbao.jiameng.com 低碳生活网
九、致谢
在本课题研究过程中，我们得到老师的指导和帮助，谨在此向指导老师孙艳辉
表示感谢，并向帮助我们完成问卷的同学和访谈者表示深切感谢。
附 件
主要概念阐述:
所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活虽然是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。除了植树，还有骑自行车上班，有人爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。国外实施的“低碳生活”
哥本哈根：有严格的建筑标准，推广节能建筑。对房屋保温层和门窗密封程度都有严格规定，墙壁厚达三层，中间层是特殊保温材料，夏天隔热，冬天防寒。窗户也有严格的要求，外边的冷(热) 空气不会轻易进来。家家户户都使用节能灯，晚间通往郊外的路没有一盏路灯。
日本：发起了“碳中和”行动，在挑选住房时会选择有保温层、双层玻璃、防风装置的减碳型住房，而且还倡导国民计算自己的排碳量，并为此埋单。
欧盟：家家使用节能灯后将减排3200万吨二氧化碳。在英国，剩饭菜的处理也成为减碳的重要一环，政府有关部门给每个家庭配备了专门处理剩饭菜的垃圾桶，这样做等于减少了英国二氧化碳排放量的1/5。
低碳生活的意义：
一、低碳生活可提高公民素质。“低碳生活”是一个人素质高低的表现。经济的、环保的、生态的、健康的、自律的生活，就是高素质的人的生活方式。那么，低碳的生活，就是高品位、高素质的生活。
二、低碳生活对环保有重要的意义。在二十五摄氏度常温及标准气压下，一吨二氧化碳的排放所占空间为五百五十六立方米。一个奥运会游泳比赛专用水池的大小约为两千五百立方米。在英国，平均每个家庭的年度二氧化碳排放量约为十吨/年，体积相当于两个奥运会专用泳池。而美国的家庭年平均二氧化碳排放量约为二十吨，足以填满四个半奥运会专用泳池。按照七十八点五公斤碳排放量需要一棵树来吸收
计算，南京人每年需要种植一百零一棵树才能抵消自己的碳排放量。由此可见低碳生活对环保的重要性。
三、低碳生活能缓解地球的压力。低碳生活有助于缓解中国面临的温室气体减排压力和保护资源环境压力，以此进一步的能够缓解地球母亲的压力。
低碳生活是人的一种责任
低碳生活，看起来是小事，少用纸巾、循环用水、多步行少开车、少用塑料袋、少用一次性纸杯等等，做起来也不是太难，但却与意识度有关。
首先，低碳不能因为自己“小”而不为。大家的生活都在排碳，我占的份额实在有限，而且此类小事，也不是什么原则问题，不会有人以为我不低碳而影响到对我的看法，更不会有人口诛笔伐站出来指责，与工厂的烟囱比，我这点排碳几乎可以忽略不计，故而随意生活，不加入低碳生活的行列。但应知道，无小善何以成大德？故而这是一种推卸，为第一不可取。
其次，低碳不能因为自己“富”而不为。有富人以为，自己对社会的贡献大，占的排碳量理应也高；还有人提出，我可以掏钱买排碳量。但你要知道，随着社会的进步，富人的队伍在不断壮大，如果富人都有如此想法，那低碳生活只能是一种想象。
再次，低碳不能因为别人“不为”而自己不为。且不说穷富，无论什么事，咱中国人就爱跟别人比。意识之中，别人不作为的事，凭什么我就一定要做呢？比如自己出门要带筷子，不开车，可别人都没带筷子，都在自驾游，这岂不是不公平？殊不知，如果人们都沉浸在诸如此类的排碳“公平”之争中，我们享受低碳生活的愿望不说将成为泡影，至少在时间表上会大大推迟。
所以，低碳生活是一种“不计较”，是一种境界，是一种责任和担当。从我做起，从现在做起，善其身，带其头，表其率，不等待不观望不计较，这是每个人应有的态度。惟其如此，低碳社会才会真正向我们走来。
怎样增强对“低碳生活”的了解和实施？作为学生我们应该要以身作则，应当把下面这些方法方式渗透于平时的生活工作之中，使其“润物细无声”。
（一）、加入低碳、点滴做起。（二）、绿色生活，节能低碳。
（三）、自己奉行，保护环境。（四）、低碳生活，人人有份。
课题总结
《梧田高级中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究》活动过程
充满期待的进入高中的研究性学习课程活动，让我们对这门新课程有了初步的了解和浓厚的兴趣。
在班级中我们8位有着“志同道合”的同学组成了研究活动小组，在选者课题时，我们还经过了几个课题的筛选，终于在讨论下有了对梧高中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究。
一、确立小组成员，了解相关知识
在大致讨论后，确定了小组成员，并在网络，实际上寻求相关知识的帮助，来让我们更好的了解和对这方面知识的充电，并为以后的活动过程需要的做下基础。
二、制定研究计划方案，确定人员分工
在此课题实施中我们需要注意到时间的分配，研究目标，我们将会遇见的问题和我们解决的方法。为了使每个环节我们都能够有序的开展，我们又结合了个人的优势和自身特长，能力，按不同需要来进行分工合作：有人负责设计调查问卷，实施问卷调查，进行调查结果统计，分析；有人负责上网查询资料，负责收集与课题相关的书籍、报刊；有人负责设计访谈问题，并进行采访等一系列工作。
三、开题论证，问卷的发放回收
在老师和专家的指导下，我们简单的准备了开题论证，并由本组代表进行开题论证，之后虚心的接受了专家和同学的建议，和课题不足之处，并进行了答辩后，记录了相关重点。和指导老师的交流完善后，我们终于完成了调查问卷样本的设计，并开展了问卷调查的发放和回收，非常感谢这些人的热情帮助。
四、问卷的整理、分析资料
在课余时间，我们开始对问卷进行整理，分析，并把前期的文字，图片，影音等宣传资料进行筛选，整理。把各项问卷题目进行数据处理，制成表格后，进行详细的比较„„
五、完成结题报告
通过整理后的资料，我们进行归类，总结和分析，而《梧高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查》也接近尾声，开始最后结题报告的撰写，此时，我们从各个方面因素考虑，向学校，家庭，社会发出倡议，也对小组成员的努力付出，指导
老师和活动中帮助过我们的人表示衷心的感谢。
因为这个研究性学校的活动我们对它有了更深的认识，也让我们能够独立、自主的完成一个锻炼和时间的宝贵机会让我们有更多的收获。
记录册整理
高二（2）班第6小组课题申报过程，指导老师：孙艳辉
小组同学选题讨论：起初由项目设计类：1《精美鞋子涂鸦设计》到科学实验类：2《树皮能否进行光合作用》直到最后的调查研究类：3《梧高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查》。学生代表与指导老师选题讨论；选题1：缺乏设计意义和真实的操作和局限性。选题2：对树皮的了解程度少，可行性十分低。最后由指导老师的建议和同学的讨论确定了课题。正式确定的课题名称：《梧田高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究》
课题申报实施方案
一．主要研究内容和研究方法
从可持续发展观和环境保护观入手，努力找出生活中的“低碳生活”现象，使大家都觉得有意义去进行‘低碳生活’。该如何将‘低碳’落实到生活中？在进行调查研究时，首先我们会从网络上寻找有关‘低碳’的重要资料，甚至会结合有关国家政策（如：限塑令）进行调查宣传。另外，通过罗列“低碳生活”现象进行问卷调查。
二．调查步骤：
发放调查问卷，并对资料进行整理并上网查找专家资料，并在这学期期中考之前或推后几天完成结题报告（在其中可进行适当的宣传）
三．需要图书，实验等设备条件：电脑，照相机
主要活动情况记录
课题研究所处阶段：确定小组成员及课题名称。
活动日期：2010年3月3日活动地点：教室。
课题/项目名称：梧田高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究。
参与成员：胡俊狄、谷雪丽、方恩慈、孙慧慧、周思梦、陈盈盈、黄忠义、何苗苗
活动目的和内容：确定小组成员，课题名称。
活动过程记录：在班级里确定了志同道合的同学作为成员。我们8个人认真地讨论，
终于确定了课题题目和具体的事宜。提出了大概的确定课题的方向。
活动结果记录：确定了小组成员，课题名称。
活动的主要收获，体会：解决了问题，达到了目的。
指导老师建议：就最后确定的课题再去寻找更多的相关资料。
课题研究所处阶段：开题论证。
活动日期：2010年4月7日。活动地点：教室。
活动内容与过程：阐述课题研究内容，播放PPT ，接受专家提问，我们进行了解答。 活动结果：了解了我们小组课题的不足和缺点，并在私下改正。
主要收获：得到同学和专家的一致好评，我们的辛苦没有白费。
指导老师建议：PPT 图片精美，内容丰富详实，陈述人表现出色。
课题研究所处阶段：发放调查问卷。
活动日期：2010年4月9日。活动地点：梧高。
活动内容：发放，回收问卷。（分三组去三个年级段，分发，回收问卷。）
活动过程记录：发放回收调查问卷，拍摄相关照片。
活动主要收获：学生都积极配合，认真填写问卷。
老师热情帮助指导老师建议：发放回收问卷细致入微，可惜照片拍得不足。 课题研究所处阶段：数据处理。
活动日期：2010年4月13日。活动地点：教室。
活动目的：在问卷调查中，做数据分析和处理，得出课题的真实性。
活动内容与过程：8人分工合作，各自负责问卷的数据处理，并由组长进行统计结果。 活动结果：由于问卷过多，并我们产生了些矛盾，但最后我们仍完成了各自的工作。 主要体会：在繁重的的数据处理面前，团队的合作是最好的支持！
指导老师建议：工作认真，分工合作，体现小组成员团队合作能力较强。
结题工作整理：
2010年4月27日。地点：家中，学校内。
研究过程中有关资料：百度查询。
目的：总结对梧田高中中学学生对 “低碳生活”了解程度的调查研究。
主要结果：通过word 与ppt 的形式来展现成果，并用统计表形式表示。
活动相关照片
研究性学习心得
只有启程，才会达到理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味到堂堂正正的人生。
这一次的研究性学习活动是一次艰巨的挑战。我们曾多次想过放弃，但当我们看到其它组的同学都在一步一个脚印的去实践这次活动，我们又重新燃起了斗志。再试一次，试试看——不是面对峰回路转杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘举步探索。最终还是成功结束了这次活动。
虽说“万事开头难”，但我们觉得坚持更难！此次活动使我们懂得了“一分耕耘一分收获”。只要坚持，成功还是有希望的，锲而不舍，金石可镂！
在这次研究性活动中, 我们最深的体会就是学会了合作。平时学习时间总是独立作业多，同学间相互合作的机会少。本次活动开始时，我们也是你想你的，我想我的，单打独斗。然而，经过老师引导我们开展合作后，同学们做到了信息交流、问题商讨。活动中我们同心协力，团结互助，共同克服困难，才一步步走向成功。
我们达到了研究性学习的目的。天上不会掉馅饼，研究性学习也一样，没有现成的学习内容，固定的模式，唯一的方法。这也使我们的研究学习更具难度更加丰富。这从中就是对我们学习能力的提高及开拓我们创新精神的另一种考验。在这次从主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用，增强了我们的综合素质水平，在这个阶段中，我们体验到了团结互助，分工合作的快乐。
我们不仅即将完成研究调查，过程中我们也享受了自主研究学习的乐趣。我们带着好奇和浓厚的兴趣，步入自主研究的殿堂，我们从漫长的研究调查过程中明白了其中的艰难，但最后的成就令我们很满意。觉得很有成就感。这不仅丰富了我们的课余生活，又使我们感受了其中的乐趣。
在经过漫长的走访调查与深入研究，我们的研究性学习也接近尾声，一分耕耘一分收获，回首过去，我们感触颇多。我们因为探究性学习积累了不少的经验，在研究调查过程中的一些方法可认以应用到课内学习中，如制定计划，合理安排时间等，都是宝贵的财富。
以上就是我们的感受，或许我们没有其他人这么刻苦，那么努力，但我们一起学习，一起实践过, 不仅让我们成长了许多，也让我们的友谊更加深厚。通过这次活动，我们还发现，一个团体，要做什么事，首先，这个团体一定要团结，因为团结才是力量。
研究性学习活动使我们的视眼更宽，能力更强，信心更足。
调查问卷
导语：对许多人来说，“低碳经济”、“低碳产业”似乎离我们遥远而陌生，但事实上每个人的生活都与碳排放息息相关，每个人都在影响着地球环境的变化。如今，低碳生活已经成为一种时尚，可以预见，低碳生活方式将是未来主导的健康生活方式。感谢您参加这次问卷调查，希望能借此引起您对低碳生活的关注，让我共同努力，让地球更洁净！
高二（2）班“低碳生活”调查研究小组
1、对于新鲜名词“低碳生活”，您是否了解，并有这方面的意识？
A 、是 B 、否
2、您是否知道倡导“低碳生活”能缓解环境的压力？
A 、知道 B 、不知道
3、您认为何为“低碳”？
A 、降低碳的使用量
B 、降低CO 2的排放量
C 、降低所含碳物质的使用量，排放量
D 、降低所含有害的碳物质的使用量，排放量
E 、降低以CO 2为代表的有害的碳物质的使用量，排放量
4、您认为“低碳生活”与谁“关系最密切？
A 、是政府的事，与民众关系不大
B 、与发达地区关系更密切，与落后的地区关联不大
C 、. 与生活在地球上的每一个人都息息相关
5、您认为可以在哪些方面采取行动实现“低碳生活”？（多选）
A 、家庭用电 B 、交通工具的选择 C 、采购环保的家庭用品（如节能灯）
D 、家庭用暖 E 、其他_______
6、以下哪些是您主动去做的？（多选）
A 、以步代车 B 、以节能灯代替白炽灯 C 、不用电脑时关机
D 、少用或不用一次性筷子 E 、以环保袋代替塑料袋 F 、其他_______
7、“限塑令”已经实行很长时间了，您是否养成了去超市，菜市场带环保袋的习惯？
A 、已经养成 B 、有时带有时不带 C 、没有，不理会
8、您听说过或关注过“地球一小时”活动吗？
A 、知道 B 、听说过，有印象 C 、从来不知道
9、告诉您该活动的意义后，您认为“地球一小时”活动对宣传“低碳”理念有没有作用？
A 、有作用 B 、没有作用 C 、说不清
10、请提一下您对“低碳生活”的意见。
我们的“低碳生活”——宣传单
浙江省梧田高级中学高二（2）班, 第六小组
胡俊狄-谷雪丽-方恩慈-孙慧慧-周思梦-陈盈盈-黄忠义-何苗苗 北京时间2009年12月7日17点，《联合国气候变化框架公约》第十五次缔约方会议在丹麦首都哥本哈根召开。12天的时间里，192个国家和地区的代表将决定2012年之后人类如何应对气候变化。随着全球变暖危机的日益加剧，“低碳生活”的理念被越来越多的人所信仰。
“低碳生活”是指减少生活作息时所耗用的能量，从而减低碳特别是二氧化碳的排放。我们每天都要呼吸、上网、用电、坐车……这些都能造成二氧化碳的排放。根据统计，中国家庭每年碳排放量的平均水平为2.7吨。想加入“低碳生活”一族么，不妨看看以下建议：
●及时关电脑：家庭中75%的用电都耗在使电视、电脑和音响等保持待机状态上。平均一台台式电脑每天耗电60至250瓦。如果一台电脑每天使用4小时，其他时间关闭，那么每年能节省约500元人民币，且能减少83%的二氧化碳排放量。
●多乘公交车：交通产生的二氧化碳占温室气体排放量30%以上，减少此类排放量的最好办法之一是:乘坐公交车。
●选择小房子：大房子在无形中会增加碳的排放量，还需要更多的能量来加热和制冷，就拿暖气供应来说，大房子需要消耗大量的能源来维持温度。房子越大，对环境的影响也大。 ●舍弃牛排：联合国数据显示，全球肉制品加工业排放的温室气体占排放总量的18%，甚至超过交通业。地球上共有15亿只家养牛和野牛，17亿只绵羊和山羊，而且它们的数量还在快速增长。如果你转做一名素食主义者，每年的二氧化碳排量将减少约1.5吨。
●打开一扇窗：我们每年人均排放约25吨二氧化碳，怎样减少这个数字？有一些简单有效的方法:打开一扇窗户，取代室内空调；夏天使用空调时，温度稍微调高几度。数据统计表明，只要所有人把空调调高一度，全国每年能省下33亿度电。
●挂根晾衣绳：一件衣服60%的“能量”在清洗和晾干过程中释放。洗衣时用温水，而不要用热水；衣服洗净后，挂在晾衣绳上自然晾干，不要放进烘干机里。这样，你总共可减少90%的二氧化碳排放量。
●自备购物袋：每年全球要消耗超过5000亿个塑料袋，其中只有不到3%可回收。塑料袋都由聚乙烯制成，掩埋后需上千年时间实现生物递降分解，期间还要产生有害的温室气体。下次去杂货店的时候，别忘记自备购物袋。
●种一棵树：谈到全球变暖，如果你不了解复杂的碳捕捉(CCS)技术，那也不必慌张。事实上“捕捉”二氧化碳的能手就是树木本身。要是你嫌自己种树太麻烦的话，至少可以捐钱给环保组织，让他们代劳。
低碳生活不是一种能力，而是一种态度。同学们，让我们从身边的点点滴滴做起，实践“低碳生活”，注意节电、节油、节气和回收利用，养成节约的生活习惯。请从你我做起，请从今天开始，从现在做起，加入“低碳生活”，我们就能改变世界，改变生活！
组员与导师信息：
组员信息：
导师信息：