小学二年级英语练习试卷
Unit 6 Test
1. Listen and write.(星期一至星期日)
. . .
2. Circle one word in each set. (1) different think Friday (6) beach each breakfast (2) hard card calendar (7) outside blouse touch (3) lake classmate fast (8) Thursday mouth them lunch
3.Write the missing word.
1) Snakes like , but they don’t like .
2) We eat breakfast in the sandbox.
3) The children TV the weekend.
4) Eggs don’t legs.
5) Tigers don’t have faces. They can be cute.
4.Answer the questions.
1) What’s your favorite
2) Do you go to school every
day? .
3) How many hotdogs can you
eat? .
4) Can your mother make
5) Do snakes eat
eggs? .
6) Can bears eat other
bears? 7) How is the weather
.
8) Do your friends fix the car
everyday? .
9) Do your classmates eat breakfast at
10) Are you
dancing? .
5.Reading comprehension.
Mary likes English
Mary likes English very much.. She studies hard. She reads
English every morning. She likes speaking English. She listens to the radio. She watches TV only on Saturday evening. Does she like
dancing? No, she doesn’t. But she likes drawing and singing. Her mother and father like her very much. And all the teachers and her
friends like her too.
1. True or false.
1) Mary doesn’t study hard.
2) Mary reads English every evening.
2. Choose.
( A. in the morning C. every evening
B. in the afternoon D. on Saturday evening
( ) 2) What does she not like? .
A. Singing B. Dancing C. every evening D. Speaking English
( A. Yes, he does. C. No, he doesn’t.
B. Yes, he is. D. No, he isn’t.
三年级英语练习题 姓名：__________班级：__________成绩：__________
一.请把正确答案的序号填入题前括号内。
（ ）1. pen A. 钢笔 B. 铅笔 C. 橡皮擦
（ ）2. bag A. 直尺 B. 书包 C. 书
（ ）3. eye A. 嘴巴 B. 手 C.眼睛
（ ）4. green A. 红色 B. 黄色 C.绿色
（ ）5. bread A. 面包 B. 可乐 C.牛奶
（ ）6.bead A.鸟 B.熊猫 C.熊
（ ）7.Coke A.咖啡 B.可乐 C.茶
二.请把相应的答句与问句用短线连起来。
1. Where is the pencil? A. I’m 9.
2. How old are you ? B. It’s in the pencil-case.
3. Can I have a coke? C. Here you are.
4. How many balloons? D. Fine, thank you.
5. How are you? E. 5.
6.Who are you? F.I’m Jim.
三.请把正确答案的序号填入题中横线上。
1. Let’s go to school! ______ !
A. OK B. Hi C. class
2. Where is your mouth ? ________it is.
A. I B. This C. Here
3. I like blue . Me_________
A. very well B. read C. too
4. How old ____you?
A. am B. is C. are
5. How many _________ can you see(看见)?
A. rulers B. ruler C. book
6.What ____in the picture？
A.am B.is C.are
四.请把句子的序号填入题中横线上。
1. Thank you. 3. Nice to meet you, too.
2. Good morning. 4. What’s your name?
A: Good morning!
B: ______________
A: This is my friend, Nancy .
B: Nice to meet you.
C: ______________
B: ______________?
C: My name is John.
B: Welcome to our school!
C: ______________
五.请把正确单词的序号填入等号后.
①eight ② two ③ three ④ ten ⑤ five ⑥seven ⑦ one ⑧ nine ⑨ four ⑩six
A、 4 + 3 = B. 9–4 = C. 3 ×2 = D. 8–4 = E. 7 + 1 = F. 5×2 = G . 3 – 2 =
H. 6 + 3 = I.7–5 = J. 1× 3 =
六．找出下列每一组中不同类的单词，将序号A、B、C、D填写在前面括号里
（ ）1 A ruler B pen C bird D eraser
( ) 2 A car B coffee B tea D milk
( ) 3 A duck B cat C monkey D orange
( ) 4 A blue B yellow C white D hand
( ) 5 A Coke B six C one D three
七、小朋友看一看每小题上面的问句或指令，选择正确的应答语，在括号内打“√”
1、Here you are. 2、what’s your name?
（ ）Thank you. ( ) I’m nine.
（ ）Yes,Jim. ( ) I’m Wang Dawei.
3、Nice to meet you. 4、how old are you?
（ ）Thank you. ( ) I’m ten.
（ ）Nice to meet you. ( ) Ok,Miss Zhou.
5、what’s this?
（ ）It’s a monkey.
（ ）Ok,Let’s go. 八、根据日常英语会话情境选择出正确的表达句子，将A、B序号写在前面括号里
（ ）1.早晨见到老师和同学 A. Good morning! B. See you
( ) 2.对同学说新年快乐
A. Happy New Year! B.Happy birthday!
( ) 3.老师将新同学John介绍给大家
A.This is John. B.This is my friend, John.
( ) 4.你告诉朋友John你的年龄
A.How old are you? B.I am ten.
( )5. 问妈妈自己的书在哪里
A It’s black. B Where is my book?
( ) 6. 朋友送你生日礼物后你说
A I like cake. B Thank you
( ) 7 同学买了个洋娃娃，你想看，
A.May I have a look ?. B Close your eyes。
（ ）8. 这是给你的。用英语怎么说：
A.This is for you. B.This is your book.
九、找出下列每一组中不同类的单词，将序号A、B、C、D填写在前面括号里
（ ）1 A ruler B pen C bird D eraser
( ) 2 A car B coffee B tea D milk
( ) 3 A duck B cat C monkey D orange
( ) 4 A blue B yellow C white D hand
( ) 5 A Coke B six C one D three
十、情景反应。
（ ）1、有一天，你在街上遇见一位很久没有见面的同学，你应该如何问候？
A. Who are you? B. How are you? C. Here you are.
（ ）2、你第一次认识Mike，感到十分高兴，你应该这样说：
A. Me too. B. Nice to meet you. C. Good afternoon. （ ）3、John说：“I like yellow.”你的爱好跟他一样，你可以说：
A. Great! B. My name’s Bai Ling. C. Me too.
（ ）4、老师请你拍手，用英语该这样说：
A. Clap your hands. B. Clap my hands. C. Snap your fingers.
（ ）5、Sarah是班长，老师走进教室准备上课，她应该这样说：
A. Sit down. B. Good morning. C. Stand up.
（ ）6、Mike想吃汉堡包，你拿给他时说：
A. Can I have a hamburger? B. Here you are.
（ ）7、向妈妈表示自己想喝果汁时说：
A. Have some juice, please. B. Can I have some juice?
( )8、别人请你吃东西，你不想吃了说：
A. Yes, thank you. B. No, thank you.
( )9、想看别人的东西时问：
A. May I have a look? B. How old are you?
( )10、你想知道对方年龄可以问：
A. How are you? B. How old are you?
( )11、别人向你道谢，你应该说：
A. Thank you! B. You’re welcome.
( )12、要邀请别人喝牛奶，可以说：
A. Have some milk! B. I like milk.
（ ）13、你想知道对方是谁，可以问：
A. How are you? B. Who are you?
（ ）14、别人帮你的忙，你应该说：
A. Thank you! B. You’re welcome. （ ）15、Mike的生日到了，你对他说：
A. Happy birthday! B. Happy Teacher’s Day!
小学高段学生英语自学能力培养之初探
浙江省嘉兴市实验小学 李 树
内容提要： 本文围绕着终身教育的教学理念和学会学习的长远教学目标，通过具体的实例，介绍了在小学高段英语课中注重培养学生自学英语的情况，阐述了自学型英语课堂模式的教学策略和课堂设计。
1．引 言 1．1．自学能力培养的意义 21世纪使终身学习成为每个人的一种生活方式和生活习惯，成为现代人生存和发展的必要条件。作为教师不仅要教给学生们知识，更应该教给学生终身受用的本领——让学生学会学习。而培养自学能力则是学生学会学习的前提基础和必备条件。同时，培养学生的自学能力也是实施素质教育，进行创新教育的一个重要课题。 在小学教育阶段，学生语言知识结构比较简单，学生所具备的语言运用能力也相当有限，把英语作为交际工具用于生活学习中远远不够，需要日后的继续学习和不断的积累、练习和提高。因此，在学生英语学习时间相对比较自主灵活，英语语言知识结构比较简单，而且学生已初步具有自我调控，自我分析判断能力的阶段（也就是小学高段, 是指已具有两年或两年以上的英语学习经验的五、六年级学生）开始初步培养学生的英语自学能力是十分适
时恰当的。 对于小学高段学生，教师应有效地使用“组织者”的教学策略，建立“自学型的课堂模式”，在根据学生们现有的知识状况进行教学的基础上，鼓励学生将所学所想融为一体，灵活运用新旧知识。这样，学生们在升入初中以后，在繁多的学习任务和学习科目中，就能自觉地运用有效的英语学习方法和策略，独立自学一部分的英语知识及自我培养英语运用能力。这既是培养学生可持续发展能力和提高学生综合素质的一个重要方面，又是中小学英语教学相互衔接的一个实质性内容。并为中小学生英语学习的“减负增效”奠定了基础。 1．2．自学型的课堂模式的定义 自学型课堂中的教学活动是一种开放的、自觉的、创造性、启发性的学习活动，以快节奏方式展开，具有固定程序的活动流课程，当然也有包含许多变化和调整。“值日生活动”是自学型课堂的开始，激励学生积极参与新课学习的开始；在强调以学生为主体的“任务型教学活动”中提出对学生自学能力、自我管理能力及主动探究能力的要求；并在接下来的“组合活动”中逐步练习、提高、扩展；有效地利用“主题作业”这一手段，使其成为帮助学生提高自学能力的最有力、最灵活、效率最高的工具；不经意的交流也许会是印象最为深刻的习得，教室里的“英语角”可以成为师生互动学习的场所。 “成功的基础教育能够激起继续学习的欲望，这种欲望促使人们在正规教育系统中继续学习”。1 这就意味着学校教育中应加强对学生的学习指导，让学生学会学习，使学生具备自己学习的能力，以适应终身教育的需要。所以，在小学高段英语教学课堂中初步培养学生的英语自学能力，是可行且必要。关键在于引导得法, 疏密得当。
2．具体实践 2．1．组织五分钟的值日生活动 在新课开始之前，按学号由一位学生作值日生活动。要求先用英语做简单的自我介绍。再由学生设计出适合自己的形式来展示自己的特色和英语水平，或是相邀其它同学一起表演英语对话，或是组织同学们玩英语游戏，或是唱英语歌，说唱英语歌谣等。 一个富有个人特色的值日可以充分调动和储存学生的自信心，激发其学习的潜力。随着学生语言知识的积累和组织运用语言能力的不断提高、熟练，对话和游戏逐渐充满了童稚的想象和创新：有的背诵英语短诗并告诉同学这首诗的意思和作者；有的约上几个同学共同表演英语木偶短剧；有的把自己所知的英语谚语教给大家等等。值日的学生为了博得老师和同学的认可和赞扬，需要翻阅、参考和学习课外的英语读物；还要花上一段时间练习。在这个准备的过程中，学生不知不觉就在“自学英语”。无论是在查字典中学习1 刘茂祥：《新时期培养学生素质的策略思考》载《上海教育》第565期。
单词，还是与同学们一起排练短剧中练习口语，都是难得的自觉学习行为。 这是一个持续的，连贯的课堂活动，是主动、快乐、富有激情的开始，孩子们总是能得到来自老师和同学们鼓舞人心的赞扬和赏识。
2．2．使学生带着任务参与语言学习活动。 鼓励学生在学习过程中通过识记、观察，体会发现语言规则，在游戏唱歌中猜猜、做做、画画、唱唱，学会主动获取知识。让学生发现自己的聪明才智，他们更加主动自觉地学习。在教授新的语言知识时，教师应先给学生提出几个相关的问题，使学生带着任务去听，去读，培养读思结合的良好习惯。在问题的提出和回答方面，充分考虑到学生发散性和创新性思维的培养，容多纳异。只要学生边学边思，就会有问题的产生，有了问题就会想去解答，而解答的过程就会成为自学的过程，答案就是学生自学的目标。 如在学习人教版《英语》第三册第28课的对话内容时，教师可以让学生带着三个问题去听录音： 1. What colour is the man’s car? 2. Is it an English car? 3.Where are the two men? 前两个问题学生可以根据所听到的内容来回答，而最后一个问题则需要学生发挥想像力，用以前所学过的表地点的词组来回答。学生会猜出各式各样的地点：at the zoo , at home, in the park, under the tree等等。猜测的过程促使学生自己总结归纳已学的地点状语，并内化为自己的表达语言。 BINGO 是一种形式灵活，内容多变的游戏。教师在教授学生单词归类的方法和单词发音的规律时，便可以此为载体。教师先以比赛的形式让学生把9个单词（单词数可视教学内容而定）写在黑板上，要求学生们在最后圈出的单词中找出规律——为什么老师要圈出这几个单词？有的是因为这三个单词都表示时间，有的是因为这三个单词中的元音字母发音相同等等。一旦学生发现语言规则，他们就可以组织自己BINGO的游戏了。这时老师可以放手让他们去玩，从而在玩的过程中不断地归纳总结单词的发音、归类等。久而久之，熟能生巧，学生不仅识记了单词，还理解了单词的意思及发音规律。
2．3．设计不同的组合活动 在课堂上，教师把学生分为四人或三人的讨论小组。每学完一组新的对话，教师给学生2-3分钟操练、讨论的合作自学时间。要求每组同学以新授的对话内容为框架，设计出新的语言交际内容。讨论结束后，再以组为单位进行表演。教师根据学生们语言的组织，口语的流畅，情境的设置，表演的效果及学生的参与给小组评分。除了给小组评分，还可以让学生自己评出最佳个人，如最佳表演奖，最佳组织奖，最佳口语奖等。在小组活动中，每一个学生都必须积极参与。因为每一个学生的成绩就是小组的成绩，一个小组能得到什么样的分数取决于全体组员的共同努力。这就促使每个组员更加主
动自觉。 最初的小组活动应从能加以严格控制的活动中开始，如教师指定小组成员和小组长，对于对话的改编加以指导和提出任务等。当学生已具有一定的合作自学基础和意识后，逐步扩大组合的范围，引入自由度较大的活动，如教师不再限定小组成员，允许学生离开座位找自己的搭档，评分以自评和互评为主等等。这会产生更加积极的效果——与好朋友组合在一起使学生兴致更高，在听别人的对话时也更加认真。 合作自学小组有助于引导学生相互帮助和支持，并在这种帮助和支持下解决一些教师不能及时解答的问题，从而实现自我进步和提高。既有语言交际，又有查漏补缺的功用。无论是在自我表演，还是在听其他小组对话的时候，学生们都在自觉自愿，积极主动地接受语言材料，吸收语言信息，总结语言规律。
2．4．设计有学生个人特色的主题作业。 除了正常的抄写作业外，老师可以让学生以新授的对话内容为基础，将新旧知识项目融为一体，重新创编具有情节，符合生活学习实际情况的对话。编得好的同学不但会被老师邀请在下次课堂中现场表演自编对话，而且还能在平时的口语分中加分。为了编好一组对话，学生们要查阅字典，询问同学，温习以前所学的内容等；为了表演好对话，课后要排练，练习口语，背诵台词等。从自编对话到课堂表演，自学贯穿始终。当学生自编对话很熟练时，还可以让学生自选主题写对话，自行表演。 经过一年多的自编对话作业，学生的思维越来越开阔，想像力越来越丰富，无论是口头还是笔头的英语表达能力都有长足的进步。英语学习的自信心也所提高，因为“我”也可以写出比书本上更好的对话。有的一位学生还设计出了一个有主人公的对话系列——Panpan and Bill——讲述熊猫Panpan和他的朋友唐老鸭Bill之间的故事，十分难得。并且已发表于《英语画刊》小学版中，现将一部分内容摘抄如下： Panpan and Bill—6 ( 仿写人教版《英语》第三册第14课 ) P：Hi, Bill! Who’s that boy? B：Oh, he’s my brother. P：What’s his name? B：Xiao Hei P：Hi, Xiao Hei! Are you ten? B：Yes, I am. Panpan! P：Yes? B：Do you like fly? P：No, I don’t. Why did you ask me that? B：A fly is on your face. So I think you like fly. P：Oh! He’s a lovely boy!
2．5．使“英语角”成为课内外英语知识的交汇点。 每堂英语课下课前老师都写一句英语谚语在黑板上的“英语角”内，要求学生自己查阅字典找出谚语的中文含义，每班第一个找出的同学在平时的
笔试分中加分。虽是一句小小的谚语，通过这种查寻、问讯、翻阅、得到，让学生在自己查阅资料中自学课外的语言知识及相关的英语语言文化。老师不仅可以要求学生查阅中文，还可以请学生自己找出英语谚语来考考其它同学和老师。
3．尾 语 在以学生为主体的英语教学课堂中，溶入良好的学习方法和习惯，引导学生积极主动地接受语言材料，吸收语言信息，在自我理解和提炼后内化为语言规律，进而在实践中运用。 要培养学生的自学能力，关键在于“学生是否有学会学习的自觉意识和自觉行为，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。” 2 为此，初步培养小学生的自我学习能力，要求教师有在课堂教学活动中渗透和培养学生的自学和独立完成语言学习任务的意识。激励他们满怀信心，积极主动地参与各种英语活动。养成生活中时时处处都可以学习英语的习惯。
小学三年级英语教学计划(通用版）版
一、学生知识能力习惯态度分析
学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
二、教学目的任务
１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．
２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。 2 杨骞：《素质教育观下的数学教育》载《课程、教材、教法》1997年4期。
４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重点难点
教材重点：
１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。。
２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
教材难点：
能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
四、主要措施
１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
附：教学进度安排表
第一周：Unit1
第二周：Unit1
第三周：Unit2
第四周：Unit2-3
第五周：Unit3
第六周：Unit4
第七周：Unit4-5
第八周：Unit5
第九周：Unit6
第十周：Unit7
第十一周：Unit7-8
第十二周：Unit8
第十三周：Unit9
第十四周：Unit9-10
第十五周：Unit10
第十六周：Unit11
第十七周：Unit11-12
第十八周：Unit12
第十九周：Ｒeview Unit1- Unit5
第二十周：Ｒeview Unit7- Unit11
第二十一周：Test
第二十二周：Examination
小学英语教学计划（四年级）
[ 2010-3-15 11:17:00 | By: 时亚敏 ]
一、教材分析
本学期教材内容与上学期相比难度有所增加，表现在句子多。通过努力，能较好地完成任务。
二、教学要求
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
三、教学重难点分析
△重点：
1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能运用日常交际用语，或用四会句型，惊醒简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
△难点：
养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语
调，逐步培养语感。
四、学生基本情况分析
对于四年级的学生来说，通过一年半的学习已有一定的英语基础（除新转来的），对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多是知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。
五、改进教学方法，提高教学质量的措施：
（一）、深化课堂教学改革，积极推行“目标导学”课堂教学模式。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
（二）、关注情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）、交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在四年级，应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动
Unit 2 What’s that?
教学目标：
1、 用“What’s that?”、“How many…are there?”、“There are…”辨别物体，及描述物体的形状和数量。
2、 What’s that?
It’s a…
How many…are there/can you see?
There are…/I can see…
What shape is this?
3、 掌握词汇：flag, triangle, square, circle
理解词汇：colour, teapot, shape, brick, bridge, bride, broom, brush, bread, bright, breeze, brown, branch
4、字母组合br在单词中的发音。
教学重、难点：
1、 教学重点：用“What’s that?”、“How many…are there?”、“There are…”辨别物体，及描述物体的形状和数量。
2、 教学难点：
What’s that?
It’s a…
How many…are there/can you see?
There are…/I can see…
What shape is this?
课时安排：
Period 1
Step 1 Warming up
1、师生问候。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss…
T: How are you?
S: Fine. thank you. And you?
T: I’m fine, too. Thank you.
2、唱英语歌曲“Good morning to you.”。
Step 2 Presentation and drill
游戏——Magic eyes（火眼金睛）
教师将卡片迅速闪过，学生说出卡片上的单词，卡片闪过的速度逐渐加快。分组进行比赛。
T: What’s that?
S: It’s a flag.
T: What’s that?
S: It’s a…
1、 在游戏的过程中板书句型，并带读。然后让学得快的同学当“小老师”，展示图片，并用“What’s that?”提问。
2、 出示一些形状的卡片，让学生们快速辨认。
T：What’s that?
S1: It’s a square.
T: What’s that?
S2: It’s a circle.
T: What’s that?
S3: It’s a triangle.
T: What’s that?
S4: It’s a rectangle.
帮助学生回答。板书单词，并带读。让学生集体、分组、单个练读单词。
3、把各种形状的彩色纸板放入一个纸盒中。然后从中拿出一张。
T: What’s that?
S1: It’s a triangle.
T: Guess, how many triangles are there?
S2: …
S3: …
T: Let’s count together.
跟学生们一块数数，着重教11以后的数字。
4、听课文A部分录音，复述所听内容。
5、听录音，跟读。
Step 3 Practice
分组练习课文A部分，然后分角色表演。
游戏——Marking friends(找朋友)
教师板书单词circle, triangle, rectangle, square,学生在单词下贴上相应的图片。
Step 4 Consolidation
1、 创设情景，自由会话。
情景：启发学生从周边熟悉的环境（校园、教室、家、公园等）中寻找含有三角形的物体，说出它们的数量。
2、 评价。
3、 练习。
Period 2
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 复习已学的形状和数量。
游戏——Let’s count!（数数比赛）
教师将形状各异的白纸摆放在讲台上，学生数出每种形状的数量。数得又快又准的为胜。
T: How many triangles are there? Let’s count.
Step 2 Presentation and drill
1、 用课文A部分的句型呈现并操练rectangle, square, circle。 出示一个square。
T: What shape is it? Is it a triangle?
S: No, it isn’t.
T: You are right. It’s not a triangle. It’s a square.
板书单词square，带读。
2、 用同样的方法教rectangle, circle。
3、 听课文B、C部分录音、跟读。
Step 3 Practice
1、 分组进行课文C部分活动。请完成得好的一组上台表演。
2、 让学生看图完成表格。
3、 课文D部分。
1） 阅读故事，回答问题。
T: What is Dino doing?
S1: He is drawing.
T: What is he drawing?
S2: Triangles and circles.
T: What’s that in Picture 4?
S3:…
2）
3）
Step 4 Consolidation
1、 创设情景，自由会话。
情景：让学生简单地画出自己的房间，然后与同伴交谈各种不同形状物体及其数量。
2、 练习。
Period 3
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、以教室内的物体为对象，谈论其形状及数量。
Step 2 Presentation and drill
1、让学生从已学过的单词中找出含有字母组合br的，并寻找其发音规律。听录音，跟读。 分角色有感情地朗读。
然后出示单词卡片brick, bridge, bride, 引导学生说说它们的共同点。
2、读出这几个词，让学生们仔细听，总结字母组合br的发音。
3、听课文E部分字母组合、单词和句子，跟读。理解句子的意思。
4、示范单词triangle的书写，让学生边读单词边书空。然后让学生们按照范例练习书写，评出“小小书法家”。
Step 3 Practice
游戏——A little master-hand（小小能手）
老师给出broom, brush, bread等单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得最快最准，评出“拼读小能手”。
Step 4 Consolidation
1、创设情景，自由会话。
情景：画画比赛中，要求各组参赛选手每人画一种形状的图案，组装成某一事物。看哪组配合得最好，最有创意。评出“最佳美术奖”，并请创作者对其作品进行描述。（可将学生分为四人一组进行会话。）
2、评价。对表演进行评价，给予优胜方奖励。
3、练习。
小学二年级英语教学设计
——〈新标准英语〉（3）Module 12 Unit 1
大华小学 汪雅芹
【教材分析】
1.语言功能：介绍电脑部件名称，谈论计算机。
2.语言结构： We’ve got a computer. This is the monitor … It’s got …
3.教学目标：
a. 认读词汇有：computer, monitor, keyboard, printer, mouse，tail. 掌握功能句We’ve got a computer. It’s got…
b. 培养学生的认知能力；引导学生模仿、感悟、表达能力。
c. 发挥评价的激励作用，体验合作学习的乐趣，培养学生良好的听课习惯，增强每位学生学习的自信心。
4.重点和难点：
重点：认读词汇：computer, monitor, keyboard, printer, mouse. 掌握功
能句We’ve got a computer. It’s got…
难点：多音节词的读音；创设语境让学生理解 It’s got a tail.的句义 并能
灵活运用It’s got…。
【学生分析】
学生通过Module 11中I have got a…句型的学习，能根据图片运用I’ve got …进行简单的描素，但低年级学生对多音节词汇掌握不是很好，所以让学生在真实的语境中学说，运用活动激发学生的兴趣，进而培养语感就显得尤为重要。
【设计理念】
1对低年级学生进行有层次/有侧重点的听力训练，遵循先听说领先，读写跟上的原则，让学生观察—理解—感悟—学说，在真实语言环境中用英语。 2引导学生根据“母语拼音法” 教学多音节词，渗透元音字母组合的发音，培养学生认读单词能力。
3发挥评价的激励作用，通过小组竞赛和活动培养学生注意力，关注每个学生的内心感受。
【教学准备】
电脑，录音机，单词卡片，挂图。
教学过程：
【活动建议】
1 单词大比拼： 活动目的：训练学生的观察、感悟、认读单词能力，培养学生利用“母语拼
音法”认读单词的能力。
准备活动：电脑部件的图片，每组一套字母卡。（小组自制统一规格卡片，
元音组合因素一个一张卡。）
活动过程：游戏分组进行，六人一组。教师向学生出示任意一张电脑部件的图片，学生抢答单词，教师快速出示单词卡一次，然后小组合作快速背着用卡片组合利用“母语拼音法”拼词。速度快的小组每次获得一枚奖章，奖章多的小组获胜。
2. 电脑组装游戏：
活动目的：熟练It’s got…的语言结构，培养学生运用语言表达能力以及小
组合作能力。
准备活动：每组两种大小、颜色不同的电脑部件的图片若干，几种品牌电脑
的图片。
活动过程：游戏分组进行，六人一组。每组设一名“产品推销员”，由组员轮流担任。每组的一名推销员都到讲台前，教师向他们出示一幅图片，六人轮流用It’s got…看图大声描述，各小组学生听音拼出电脑图。各组推销员声音洪亮，准确无误描述，而且各组听音认真，拼图速度快的小组一次获得两枚奖章，奖章多的小组获胜。各组换一个推销员，游戏继续进行。如：We’re got a new computer. It’s got a big monitor. It’s got a yellow keyboard. It’s got…
小学二年级英语练习试卷
Unit 6 Test
1. Listen and write.(星期一至星期日)
. . .
2. Circle one word in each set. (1) different think Friday (6) beach each breakfast (2) hard card calendar (7) outside blouse touch (3) lake classmate fast (8) Thursday mouth them lunch
3.Write the missing word.
1) Snakes like , but they don’t like .
2) We eat breakfast in the sandbox.
3) The children TV the weekend.
4) Eggs don’t legs.
5) Tigers don’t have faces. They can be cute.
4.Answer the questions.
1) What’s your favorite
2) Do you go to school every
day? .
3) How many hotdogs can you
eat? .
4) Can your mother make
5) Do snakes eat
eggs? .
6) Can bears eat other
bears? 7) How is the weather
.
8) Do your friends fix the car
everyday? .
9) Do your classmates eat breakfast at
10) Are you
dancing? .
5.Reading comprehension.
Mary likes English
Mary likes English very much.. She studies hard. She reads
English every morning. She likes speaking English. She listens to the radio. She watches TV only on Saturday evening. Does she like
dancing? No, she doesn’t. But she likes drawing and singing. Her mother and father like her very much. And all the teachers and her
friends like her too.
1. True or false.
1) Mary doesn’t study hard.
2) Mary reads English every evening.
2. Choose.
( A. in the morning C. every evening
B. in the afternoon D. on Saturday evening
( ) 2) What does she not like? .
A. Singing B. Dancing C. every evening D. Speaking English
( A. Yes, he does. C. No, he doesn’t.
B. Yes, he is. D. No, he isn’t.
三年级英语练习题 姓名：__________班级：__________成绩：__________
一.请把正确答案的序号填入题前括号内。
（ ）1. pen A. 钢笔 B. 铅笔 C. 橡皮擦
（ ）2. bag A. 直尺 B. 书包 C. 书
（ ）3. eye A. 嘴巴 B. 手 C.眼睛
（ ）4. green A. 红色 B. 黄色 C.绿色
（ ）5. bread A. 面包 B. 可乐 C.牛奶
（ ）6.bead A.鸟 B.熊猫 C.熊
（ ）7.Coke A.咖啡 B.可乐 C.茶
二.请把相应的答句与问句用短线连起来。
1. Where is the pencil? A. I’m 9.
2. How old are you ? B. It’s in the pencil-case.
3. Can I have a coke? C. Here you are.
4. How many balloons? D. Fine, thank you.
5. How are you? E. 5.
6.Who are you? F.I’m Jim.
三.请把正确答案的序号填入题中横线上。
1. Let’s go to school! ______ !
A. OK B. Hi C. class
2. Where is your mouth ? ________it is.
A. I B. This C. Here
3. I like blue . Me_________
A. very well B. read C. too
4. How old ____you?
A. am B. is C. are
5. How many _________ can you see(看见)?
A. rulers B. ruler C. book
6.What ____in the picture？
A.am B.is C.are
四.请把句子的序号填入题中横线上。
1. Thank you. 3. Nice to meet you, too.
2. Good morning. 4. What’s your name?
A: Good morning!
B: ______________
A: This is my friend, Nancy .
B: Nice to meet you.
C: ______________
B: ______________?
C: My name is John.
B: Welcome to our school!
C: ______________
五.请把正确单词的序号填入等号后.
①eight ② two ③ three ④ ten ⑤ five ⑥seven ⑦ one ⑧ nine ⑨ four ⑩six
A、 4 + 3 = B. 9–4 = C. 3 ×2 = D. 8–4 = E. 7 + 1 = F. 5×2 = G . 3 – 2 =
H. 6 + 3 = I.7–5 = J. 1× 3 =
六．找出下列每一组中不同类的单词，将序号A、B、C、D填写在前面括号里
（ ）1 A ruler B pen C bird D eraser
( ) 2 A car B coffee B tea D milk
( ) 3 A duck B cat C monkey D orange
( ) 4 A blue B yellow C white D hand
( ) 5 A Coke B six C one D three
七、小朋友看一看每小题上面的问句或指令，选择正确的应答语，在括号内打“√”
1、Here you are. 2、what’s your name?
（ ）Thank you. ( ) I’m nine.
（ ）Yes,Jim. ( ) I’m Wang Dawei.
3、Nice to meet you. 4、how old are you?
（ ）Thank you. ( ) I’m ten.
（ ）Nice to meet you. ( ) Ok,Miss Zhou.
5、what’s this?
（ ）It’s a monkey.
（ ）Ok,Let’s go. 八、根据日常英语会话情境选择出正确的表达句子，将A、B序号写在前面括号里
（ ）1.早晨见到老师和同学 A. Good morning! B. See you
( ) 2.对同学说新年快乐
A. Happy New Year! B.Happy birthday!
( ) 3.老师将新同学John介绍给大家
A.This is John. B.This is my friend, John.
( ) 4.你告诉朋友John你的年龄
A.How old are you? B.I am ten.
( )5. 问妈妈自己的书在哪里
A It’s black. B Where is my book?
( ) 6. 朋友送你生日礼物后你说
A I like cake. B Thank you
( ) 7 同学买了个洋娃娃，你想看，
A.May I have a look ?. B Close your eyes。
（ ）8. 这是给你的。用英语怎么说：
A.This is for you. B.This is your book.
九、找出下列每一组中不同类的单词，将序号A、B、C、D填写在前面括号里
（ ）1 A ruler B pen C bird D eraser
( ) 2 A car B coffee B tea D milk
( ) 3 A duck B cat C monkey D orange
( ) 4 A blue B yellow C white D hand
( ) 5 A Coke B six C one D three
十、情景反应。
（ ）1、有一天，你在街上遇见一位很久没有见面的同学，你应该如何问候？
A. Who are you? B. How are you? C. Here you are.
（ ）2、你第一次认识Mike，感到十分高兴，你应该这样说：
A. Me too. B. Nice to meet you. C. Good afternoon. （ ）3、John说：“I like yellow.”你的爱好跟他一样，你可以说：
A. Great! B. My name’s Bai Ling. C. Me too.
（ ）4、老师请你拍手，用英语该这样说：
A. Clap your hands. B. Clap my hands. C. Snap your fingers.
（ ）5、Sarah是班长，老师走进教室准备上课，她应该这样说：
A. Sit down. B. Good morning. C. Stand up.
（ ）6、Mike想吃汉堡包，你拿给他时说：
A. Can I have a hamburger? B. Here you are.
（ ）7、向妈妈表示自己想喝果汁时说：
A. Have some juice, please. B. Can I have some juice?
( )8、别人请你吃东西，你不想吃了说：
A. Yes, thank you. B. No, thank you.
( )9、想看别人的东西时问：
A. May I have a look? B. How old are you?
( )10、你想知道对方年龄可以问：
A. How are you? B. How old are you?
( )11、别人向你道谢，你应该说：
A. Thank you! B. You’re welcome.
( )12、要邀请别人喝牛奶，可以说：
A. Have some milk! B. I like milk.
（ ）13、你想知道对方是谁，可以问：
A. How are you? B. Who are you?
（ ）14、别人帮你的忙，你应该说：
A. Thank you! B. You’re welcome. （ ）15、Mike的生日到了，你对他说：
A. Happy birthday! B. Happy Teacher’s Day!
小学高段学生英语自学能力培养之初探
浙江省嘉兴市实验小学 李 树
内容提要： 本文围绕着终身教育的教学理念和学会学习的长远教学目标，通过具体的实例，介绍了在小学高段英语课中注重培养学生自学英语的情况，阐述了自学型英语课堂模式的教学策略和课堂设计。
1．引 言 1．1．自学能力培养的意义 21世纪使终身学习成为每个人的一种生活方式和生活习惯，成为现代人生存和发展的必要条件。作为教师不仅要教给学生们知识，更应该教给学生终身受用的本领——让学生学会学习。而培养自学能力则是学生学会学习的前提基础和必备条件。同时，培养学生的自学能力也是实施素质教育，进行创新教育的一个重要课题。 在小学教育阶段，学生语言知识结构比较简单，学生所具备的语言运用能力也相当有限，把英语作为交际工具用于生活学习中远远不够，需要日后的继续学习和不断的积累、练习和提高。因此，在学生英语学习时间相对比较自主灵活，英语语言知识结构比较简单，而且学生已初步具有自我调控，自我分析判断能力的阶段（也就是小学高段, 是指已具有两年或两年以上的英语学习经验的五、六年级学生）开始初步培养学生的英语自学能力是十分适
时恰当的。 对于小学高段学生，教师应有效地使用“组织者”的教学策略，建立“自学型的课堂模式”，在根据学生们现有的知识状况进行教学的基础上，鼓励学生将所学所想融为一体，灵活运用新旧知识。这样，学生们在升入初中以后，在繁多的学习任务和学习科目中，就能自觉地运用有效的英语学习方法和策略，独立自学一部分的英语知识及自我培养英语运用能力。这既是培养学生可持续发展能力和提高学生综合素质的一个重要方面，又是中小学英语教学相互衔接的一个实质性内容。并为中小学生英语学习的“减负增效”奠定了基础。 1．2．自学型的课堂模式的定义 自学型课堂中的教学活动是一种开放的、自觉的、创造性、启发性的学习活动，以快节奏方式展开，具有固定程序的活动流课程，当然也有包含许多变化和调整。“值日生活动”是自学型课堂的开始，激励学生积极参与新课学习的开始；在强调以学生为主体的“任务型教学活动”中提出对学生自学能力、自我管理能力及主动探究能力的要求；并在接下来的“组合活动”中逐步练习、提高、扩展；有效地利用“主题作业”这一手段，使其成为帮助学生提高自学能力的最有力、最灵活、效率最高的工具；不经意的交流也许会是印象最为深刻的习得，教室里的“英语角”可以成为师生互动学习的场所。 “成功的基础教育能够激起继续学习的欲望，这种欲望促使人们在正规教育系统中继续学习”。1 这就意味着学校教育中应加强对学生的学习指导，让学生学会学习，使学生具备自己学习的能力，以适应终身教育的需要。所以，在小学高段英语教学课堂中初步培养学生的英语自学能力，是可行且必要。关键在于引导得法, 疏密得当。
2．具体实践 2．1．组织五分钟的值日生活动 在新课开始之前，按学号由一位学生作值日生活动。要求先用英语做简单的自我介绍。再由学生设计出适合自己的形式来展示自己的特色和英语水平，或是相邀其它同学一起表演英语对话，或是组织同学们玩英语游戏，或是唱英语歌，说唱英语歌谣等。 一个富有个人特色的值日可以充分调动和储存学生的自信心，激发其学习的潜力。随着学生语言知识的积累和组织运用语言能力的不断提高、熟练，对话和游戏逐渐充满了童稚的想象和创新：有的背诵英语短诗并告诉同学这首诗的意思和作者；有的约上几个同学共同表演英语木偶短剧；有的把自己所知的英语谚语教给大家等等。值日的学生为了博得老师和同学的认可和赞扬，需要翻阅、参考和学习课外的英语读物；还要花上一段时间练习。在这个准备的过程中，学生不知不觉就在“自学英语”。无论是在查字典中学习1 刘茂祥：《新时期培养学生素质的策略思考》载《上海教育》第565期。
单词，还是与同学们一起排练短剧中练习口语，都是难得的自觉学习行为。 这是一个持续的，连贯的课堂活动，是主动、快乐、富有激情的开始，孩子们总是能得到来自老师和同学们鼓舞人心的赞扬和赏识。
2．2．使学生带着任务参与语言学习活动。 鼓励学生在学习过程中通过识记、观察，体会发现语言规则，在游戏唱歌中猜猜、做做、画画、唱唱，学会主动获取知识。让学生发现自己的聪明才智，他们更加主动自觉地学习。在教授新的语言知识时，教师应先给学生提出几个相关的问题，使学生带着任务去听，去读，培养读思结合的良好习惯。在问题的提出和回答方面，充分考虑到学生发散性和创新性思维的培养，容多纳异。只要学生边学边思，就会有问题的产生，有了问题就会想去解答，而解答的过程就会成为自学的过程，答案就是学生自学的目标。 如在学习人教版《英语》第三册第28课的对话内容时，教师可以让学生带着三个问题去听录音： 1. What colour is the man’s car? 2. Is it an English car? 3.Where are the two men? 前两个问题学生可以根据所听到的内容来回答，而最后一个问题则需要学生发挥想像力，用以前所学过的表地点的词组来回答。学生会猜出各式各样的地点：at the zoo , at home, in the park, under the tree等等。猜测的过程促使学生自己总结归纳已学的地点状语，并内化为自己的表达语言。 BINGO 是一种形式灵活，内容多变的游戏。教师在教授学生单词归类的方法和单词发音的规律时，便可以此为载体。教师先以比赛的形式让学生把9个单词（单词数可视教学内容而定）写在黑板上，要求学生们在最后圈出的单词中找出规律——为什么老师要圈出这几个单词？有的是因为这三个单词都表示时间，有的是因为这三个单词中的元音字母发音相同等等。一旦学生发现语言规则，他们就可以组织自己BINGO的游戏了。这时老师可以放手让他们去玩，从而在玩的过程中不断地归纳总结单词的发音、归类等。久而久之，熟能生巧，学生不仅识记了单词，还理解了单词的意思及发音规律。
2．3．设计不同的组合活动 在课堂上，教师把学生分为四人或三人的讨论小组。每学完一组新的对话，教师给学生2-3分钟操练、讨论的合作自学时间。要求每组同学以新授的对话内容为框架，设计出新的语言交际内容。讨论结束后，再以组为单位进行表演。教师根据学生们语言的组织，口语的流畅，情境的设置，表演的效果及学生的参与给小组评分。除了给小组评分，还可以让学生自己评出最佳个人，如最佳表演奖，最佳组织奖，最佳口语奖等。在小组活动中，每一个学生都必须积极参与。因为每一个学生的成绩就是小组的成绩，一个小组能得到什么样的分数取决于全体组员的共同努力。这就促使每个组员更加主
动自觉。 最初的小组活动应从能加以严格控制的活动中开始，如教师指定小组成员和小组长，对于对话的改编加以指导和提出任务等。当学生已具有一定的合作自学基础和意识后，逐步扩大组合的范围，引入自由度较大的活动，如教师不再限定小组成员，允许学生离开座位找自己的搭档，评分以自评和互评为主等等。这会产生更加积极的效果——与好朋友组合在一起使学生兴致更高，在听别人的对话时也更加认真。 合作自学小组有助于引导学生相互帮助和支持，并在这种帮助和支持下解决一些教师不能及时解答的问题，从而实现自我进步和提高。既有语言交际，又有查漏补缺的功用。无论是在自我表演，还是在听其他小组对话的时候，学生们都在自觉自愿，积极主动地接受语言材料，吸收语言信息，总结语言规律。
2．4．设计有学生个人特色的主题作业。 除了正常的抄写作业外，老师可以让学生以新授的对话内容为基础，将新旧知识项目融为一体，重新创编具有情节，符合生活学习实际情况的对话。编得好的同学不但会被老师邀请在下次课堂中现场表演自编对话，而且还能在平时的口语分中加分。为了编好一组对话，学生们要查阅字典，询问同学，温习以前所学的内容等；为了表演好对话，课后要排练，练习口语，背诵台词等。从自编对话到课堂表演，自学贯穿始终。当学生自编对话很熟练时，还可以让学生自选主题写对话，自行表演。 经过一年多的自编对话作业，学生的思维越来越开阔，想像力越来越丰富，无论是口头还是笔头的英语表达能力都有长足的进步。英语学习的自信心也所提高，因为“我”也可以写出比书本上更好的对话。有的一位学生还设计出了一个有主人公的对话系列——Panpan and Bill——讲述熊猫Panpan和他的朋友唐老鸭Bill之间的故事，十分难得。并且已发表于《英语画刊》小学版中，现将一部分内容摘抄如下： Panpan and Bill—6 ( 仿写人教版《英语》第三册第14课 ) P：Hi, Bill! Who’s that boy? B：Oh, he’s my brother. P：What’s his name? B：Xiao Hei P：Hi, Xiao Hei! Are you ten? B：Yes, I am. Panpan! P：Yes? B：Do you like fly? P：No, I don’t. Why did you ask me that? B：A fly is on your face. So I think you like fly. P：Oh! He’s a lovely boy!
2．5．使“英语角”成为课内外英语知识的交汇点。 每堂英语课下课前老师都写一句英语谚语在黑板上的“英语角”内，要求学生自己查阅字典找出谚语的中文含义，每班第一个找出的同学在平时的
笔试分中加分。虽是一句小小的谚语，通过这种查寻、问讯、翻阅、得到，让学生在自己查阅资料中自学课外的语言知识及相关的英语语言文化。老师不仅可以要求学生查阅中文，还可以请学生自己找出英语谚语来考考其它同学和老师。
3．尾 语 在以学生为主体的英语教学课堂中，溶入良好的学习方法和习惯，引导学生积极主动地接受语言材料，吸收语言信息，在自我理解和提炼后内化为语言规律，进而在实践中运用。 要培养学生的自学能力，关键在于“学生是否有学会学习的自觉意识和自觉行为，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。” 2 为此，初步培养小学生的自我学习能力，要求教师有在课堂教学活动中渗透和培养学生的自学和独立完成语言学习任务的意识。激励他们满怀信心，积极主动地参与各种英语活动。养成生活中时时处处都可以学习英语的习惯。
小学三年级英语教学计划(通用版）版
一、学生知识能力习惯态度分析
学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
二、教学目的任务
１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．
２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。 2 杨骞：《素质教育观下的数学教育》载《课程、教材、教法》1997年4期。
４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重点难点
教材重点：
１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。。
２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
教材难点：
能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
四、主要措施
１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
附：教学进度安排表
第一周：Unit1
第二周：Unit1
第三周：Unit2
第四周：Unit2-3
第五周：Unit3
第六周：Unit4
第七周：Unit4-5
第八周：Unit5
第九周：Unit6
第十周：Unit7
第十一周：Unit7-8
第十二周：Unit8
第十三周：Unit9
第十四周：Unit9-10
第十五周：Unit10
第十六周：Unit11
第十七周：Unit11-12
第十八周：Unit12
第十九周：Ｒeview Unit1- Unit5
第二十周：Ｒeview Unit7- Unit11
第二十一周：Test
第二十二周：Examination
小学英语教学计划（四年级）
[ 2010-3-15 11:17:00 | By: 时亚敏 ]
一、教材分析
本学期教材内容与上学期相比难度有所增加，表现在句子多。通过努力，能较好地完成任务。
二、教学要求
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
三、教学重难点分析
△重点：
1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能运用日常交际用语，或用四会句型，惊醒简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
△难点：
养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语
调，逐步培养语感。
四、学生基本情况分析
对于四年级的学生来说，通过一年半的学习已有一定的英语基础（除新转来的），对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多是知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。
五、改进教学方法，提高教学质量的措施：
（一）、深化课堂教学改革，积极推行“目标导学”课堂教学模式。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
（二）、关注情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）、交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在四年级，应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动
Unit 2 What’s that?
教学目标：
1、 用“What’s that?”、“How many…are there?”、“There are…”辨别物体，及描述物体的形状和数量。
2、 What’s that?
It’s a…
How many…are there/can you see?
There are…/I can see…
What shape is this?
3、 掌握词汇：flag, triangle, square, circle
理解词汇：colour, teapot, shape, brick, bridge, bride, broom, brush, bread, bright, breeze, brown, branch
4、字母组合br在单词中的发音。
教学重、难点：
1、 教学重点：用“What’s that?”、“How many…are there?”、“There are…”辨别物体，及描述物体的形状和数量。
2、 教学难点：
What’s that?
It’s a…
How many…are there/can you see?
There are…/I can see…
What shape is this?
课时安排：
Period 1
Step 1 Warming up
1、师生问候。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss…
T: How are you?
S: Fine. thank you. And you?
T: I’m fine, too. Thank you.
2、唱英语歌曲“Good morning to you.”。
Step 2 Presentation and drill
游戏——Magic eyes（火眼金睛）
教师将卡片迅速闪过，学生说出卡片上的单词，卡片闪过的速度逐渐加快。分组进行比赛。
T: What’s that?
S: It’s a flag.
T: What’s that?
S: It’s a…
1、 在游戏的过程中板书句型，并带读。然后让学得快的同学当“小老师”，展示图片，并用“What’s that?”提问。
2、 出示一些形状的卡片，让学生们快速辨认。
T：What’s that?
S1: It’s a square.
T: What’s that?
S2: It’s a circle.
T: What’s that?
S3: It’s a triangle.
T: What’s that?
S4: It’s a rectangle.
帮助学生回答。板书单词，并带读。让学生集体、分组、单个练读单词。
3、把各种形状的彩色纸板放入一个纸盒中。然后从中拿出一张。
T: What’s that?
S1: It’s a triangle.
T: Guess, how many triangles are there?
S2: …
S3: …
T: Let’s count together.
跟学生们一块数数，着重教11以后的数字。
4、听课文A部分录音，复述所听内容。
5、听录音，跟读。
Step 3 Practice
分组练习课文A部分，然后分角色表演。
游戏——Marking friends(找朋友)
教师板书单词circle, triangle, rectangle, square,学生在单词下贴上相应的图片。
Step 4 Consolidation
1、 创设情景，自由会话。
情景：启发学生从周边熟悉的环境（校园、教室、家、公园等）中寻找含有三角形的物体，说出它们的数量。
2、 评价。
3、 练习。
Period 2
Step 1 Warming up
1、 师生问候。
2、 复习已学的形状和数量。
游戏——Let’s count!（数数比赛）
教师将形状各异的白纸摆放在讲台上，学生数出每种形状的数量。数得又快又准的为胜。
T: How many triangles are there? Let’s count.
Step 2 Presentation and drill
1、 用课文A部分的句型呈现并操练rectangle, square, circle。 出示一个square。
T: What shape is it? Is it a triangle?
S: No, it isn’t.
T: You are right. It’s not a triangle. It’s a square.
板书单词square，带读。
2、 用同样的方法教rectangle, circle。
3、 听课文B、C部分录音、跟读。
Step 3 Practice
1、 分组进行课文C部分活动。请完成得好的一组上台表演。
2、 让学生看图完成表格。
3、 课文D部分。
1） 阅读故事，回答问题。
T: What is Dino doing?
S1: He is drawing.
T: What is he drawing?
S2: Triangles and circles.
T: What’s that in Picture 4?
S3:…
2）
3）
Step 4 Consolidation
1、 创设情景，自由会话。
情景：让学生简单地画出自己的房间，然后与同伴交谈各种不同形状物体及其数量。
2、 练习。
Period 3
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、以教室内的物体为对象，谈论其形状及数量。
Step 2 Presentation and drill
1、让学生从已学过的单词中找出含有字母组合br的，并寻找其发音规律。听录音，跟读。 分角色有感情地朗读。
然后出示单词卡片brick, bridge, bride, 引导学生说说它们的共同点。
2、读出这几个词，让学生们仔细听，总结字母组合br的发音。
3、听课文E部分字母组合、单词和句子，跟读。理解句子的意思。
4、示范单词triangle的书写，让学生边读单词边书空。然后让学生们按照范例练习书写，评出“小小书法家”。
Step 3 Practice
游戏——A little master-hand（小小能手）
老师给出broom, brush, bread等单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得最快最准，评出“拼读小能手”。
Step 4 Consolidation
1、创设情景，自由会话。
情景：画画比赛中，要求各组参赛选手每人画一种形状的图案，组装成某一事物。看哪组配合得最好，最有创意。评出“最佳美术奖”，并请创作者对其作品进行描述。（可将学生分为四人一组进行会话。）
2、评价。对表演进行评价，给予优胜方奖励。
3、练习。
小学二年级英语教学设计
——〈新标准英语〉（3）Module 12 Unit 1
大华小学 汪雅芹
【教材分析】
1.语言功能：介绍电脑部件名称，谈论计算机。
2.语言结构： We’ve got a computer. This is the monitor … It’s got …
3.教学目标：
a. 认读词汇有：computer, monitor, keyboard, printer, mouse，tail. 掌握功能句We’ve got a computer. It’s got…
b. 培养学生的认知能力；引导学生模仿、感悟、表达能力。
c. 发挥评价的激励作用，体验合作学习的乐趣，培养学生良好的听课习惯，增强每位学生学习的自信心。
4.重点和难点：
重点：认读词汇：computer, monitor, keyboard, printer, mouse. 掌握功
能句We’ve got a computer. It’s got…
难点：多音节词的读音；创设语境让学生理解 It’s got a tail.的句义 并能
灵活运用It’s got…。
【学生分析】
学生通过Module 11中I have got a…句型的学习，能根据图片运用I’ve got …进行简单的描素，但低年级学生对多音节词汇掌握不是很好，所以让学生在真实的语境中学说，运用活动激发学生的兴趣，进而培养语感就显得尤为重要。
【设计理念】
1对低年级学生进行有层次/有侧重点的听力训练，遵循先听说领先，读写跟上的原则，让学生观察—理解—感悟—学说，在真实语言环境中用英语。 2引导学生根据“母语拼音法” 教学多音节词，渗透元音字母组合的发音，培养学生认读单词能力。
3发挥评价的激励作用，通过小组竞赛和活动培养学生注意力，关注每个学生的内心感受。
【教学准备】
电脑，录音机，单词卡片，挂图。
教学过程：
【活动建议】
1 单词大比拼： 活动目的：训练学生的观察、感悟、认读单词能力，培养学生利用“母语拼
音法”认读单词的能力。
准备活动：电脑部件的图片，每组一套字母卡。（小组自制统一规格卡片，
元音组合因素一个一张卡。）
活动过程：游戏分组进行，六人一组。教师向学生出示任意一张电脑部件的图片，学生抢答单词，教师快速出示单词卡一次，然后小组合作快速背着用卡片组合利用“母语拼音法”拼词。速度快的小组每次获得一枚奖章，奖章多的小组获胜。
2. 电脑组装游戏：
活动目的：熟练It’s got…的语言结构，培养学生运用语言表达能力以及小
组合作能力。
准备活动：每组两种大小、颜色不同的电脑部件的图片若干，几种品牌电脑
的图片。
活动过程：游戏分组进行，六人一组。每组设一名“产品推销员”，由组员轮流担任。每组的一名推销员都到讲台前，教师向他们出示一幅图片，六人轮流用It’s got…看图大声描述，各小组学生听音拼出电脑图。各组推销员声音洪亮，准确无误描述，而且各组听音认真，拼图速度快的小组一次获得两枚奖章，奖章多的小组获胜。各组换一个推销员，游戏继续进行。如：We’re got a new computer. It’s got a big monitor. It’s got a yellow keyboard. It’s got…