小学语文五年级上册课程纲要
学校名称 ： 岳村镇桥沟小学
课程类型 ： 基础性课程
设计教师 ： 赵淑敏 刘书霞
设计日期 ： 2011年9月
适用年级 ： 小学五年级
课程名称 ： 九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 课时安排 ：课文 76课时
综合性学习 14课时
口语交际 7课时
习作 15课时
回顾拓展 15课时
总计 127课时
一、学生、教材及其他资源背景分析
（一）年级基本概况本班学生共 122 人，父母虽然都在身边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 （二）学生学习兴趣与学习基础 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣 比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习， 大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。班级特别突出的学生占一小部分，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较 落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间有很大的相关，另外对于简单的
知 识学生有很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生的态度 表现积极性不是太高。总体来看，本班学生语文基础相对扎实，对语文的学习积 极性相对较高。 （三）学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学 生学习习惯一般，首先是上课发言情况。本班级的学生发言情况有些不稳定，一 是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天 学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单， 学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言不太积极。从总体来看，班中发言 比较积极，只有一小部分学生很少发言。另一方面是学生作业情况。由于学生基 础不一，因而学生表现出作业速度有差距，整体速度一般，从单元测试中看出， 大部分学生在教师规定时间里都能完成相应试题。其次学生作业正确率较高，有 几个粗心的学生。作业整洁度比较好。 （四）学生的个性发展 学生富有创造力和想象能力，需要教师积极引导。学生有较强的主见意识， 遇事会思考。 受多方面信息的影响，学生的注意力相对来说不是很理想，需要 教师的调控和训练。学生富有个性。
二、课程目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学写读书笔记和常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．表达要有条理，语气、语调适当。
（五）综合性学习
１. 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２. 学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３. 学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
４. 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
５. 通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
三、课程内容
单元 单元
专题 读写训练重点 教学内容 课时安排
1 我爱阅读 1、把握主要内容，体会读书乐趣
2、学习读书方法 1窃读记
2*小苗与大树的对话
3走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
口语交际•习作一
回顾•拓展一 17
2 月是故乡明 体会作者表达的情感及表达方法
6梅花魂
7*桂花雨8*小桥流水人家
口语交际•习作二
回顾•拓展二 16
3 学习说明性文章 了解基本的说明方法并加以运用 9 鲸 10*松鼠
11新型玻璃 12*假如没有灰尘
口语交际•习作三
回顾•拓展三 16
4 生活的启示 1. 把握主要内容
2. 体会关键词句含义及表达效果
不止一条
15落花生
16*珍珠鸟
口语交际•习作四
回顾•拓展四 16 13钓鱼的启示 14*通往广场的路5古诗词三首
5 遨游汉字
王国 感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的文化
遨游汉字王国
有趣的汉字
我爱你，汉字 14 综合性学习：
6 父母之爱 1. 把握主要内容
2. 体会通过外貌、语言、动作描写表现父母之爱的方法 17地震中的父与子 18*慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了” 20*学会看病
7 不忘国耻
振兴中华 1. 感受民族精神、爱国热情
2. 学习整理资料的方法并加以运用 21圆明园的毁灭 22狼牙山五壮士23*难忘的一课 24*最后一分钟 口语交际•习作七
回顾•拓展七 15
8 走近毛泽东 1. 体会作者思想感情
2. 领悟描写人物的基本方法 25七律 长征
26开国大典
27*青山处处埋忠骨
28*毛主席在花山
口语交际•习作八
回顾•拓展八 17 16
四、课程实施
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进
学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
五、课程评价
（一）评价注意事项
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
2、不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
3、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力
4、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测
试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排以下活动： “我是小小推销员 ” 主题活动
“浓浓的乡情”主题活动
“不忘国耻，振兴中华”主题演讲
一次辩论会（“开卷是否有益”）
猜字谜游戏
书法作品赏析和小型书法展览
社会用字现象调查
学写简单的调查报告
（二）分项实施：
识字写字
1. 生字表中共150个生字要求会写。
针对五年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
2. 本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如
按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读
1. 朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2. 默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3. 课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
4. 古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。 写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
小学语文五年级上册课程纲要
学校名称 ： 岳村镇桥沟小学
课程类型 ： 基础性课程
设计教师 ： 赵淑敏 刘书霞
设计日期 ： 2011年9月
适用年级 ： 小学五年级
课程名称 ： 九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 课时安排 ：课文 76课时
综合性学习 14课时
口语交际 7课时
习作 15课时
回顾拓展 15课时
总计 127课时
一、学生、教材及其他资源背景分析
（一）年级基本概况本班学生共 122 人，父母虽然都在身边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 （二）学生学习兴趣与学习基础 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣 比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习， 大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。班级特别突出的学生占一小部分，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较 落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间有很大的相关，另外对于简单的
知 识学生有很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生的态度 表现积极性不是太高。总体来看，本班学生语文基础相对扎实，对语文的学习积 极性相对较高。 （三）学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学 生学习习惯一般，首先是上课发言情况。本班级的学生发言情况有些不稳定，一 是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天 学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单， 学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言不太积极。从总体来看，班中发言 比较积极，只有一小部分学生很少发言。另一方面是学生作业情况。由于学生基 础不一，因而学生表现出作业速度有差距，整体速度一般，从单元测试中看出， 大部分学生在教师规定时间里都能完成相应试题。其次学生作业正确率较高，有 几个粗心的学生。作业整洁度比较好。 （四）学生的个性发展 学生富有创造力和想象能力，需要教师积极引导。学生有较强的主见意识， 遇事会思考。 受多方面信息的影响，学生的注意力相对来说不是很理想，需要 教师的调控和训练。学生富有个性。
二、课程目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学写读书笔记和常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．表达要有条理，语气、语调适当。
（五）综合性学习
１. 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２. 学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３. 学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
４. 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
５. 通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
三、课程内容
单元 单元
专题 读写训练重点 教学内容 课时安排
1 我爱阅读 1、把握主要内容，体会读书乐趣
2、学习读书方法 1窃读记
2*小苗与大树的对话
3走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
口语交际•习作一
回顾•拓展一 17
2 月是故乡明 体会作者表达的情感及表达方法
6梅花魂
7*桂花雨8*小桥流水人家
口语交际•习作二
回顾•拓展二 16
3 学习说明性文章 了解基本的说明方法并加以运用 9 鲸 10*松鼠
11新型玻璃 12*假如没有灰尘
口语交际•习作三
回顾•拓展三 16
4 生活的启示 1. 把握主要内容
2. 体会关键词句含义及表达效果
不止一条
15落花生
16*珍珠鸟
口语交际•习作四
回顾•拓展四 16 13钓鱼的启示 14*通往广场的路5古诗词三首
5 遨游汉字
王国 感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的文化
遨游汉字王国
有趣的汉字
我爱你，汉字 14 综合性学习：
6 父母之爱 1. 把握主要内容
2. 体会通过外貌、语言、动作描写表现父母之爱的方法 17地震中的父与子 18*慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了” 20*学会看病
7 不忘国耻
振兴中华 1. 感受民族精神、爱国热情
2. 学习整理资料的方法并加以运用 21圆明园的毁灭 22狼牙山五壮士23*难忘的一课 24*最后一分钟 口语交际•习作七
回顾•拓展七 15
8 走近毛泽东 1. 体会作者思想感情
2. 领悟描写人物的基本方法 25七律 长征
26开国大典
27*青山处处埋忠骨
28*毛主席在花山
口语交际•习作八
回顾•拓展八 17 16
四、课程实施
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进
学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
五、课程评价
（一）评价注意事项
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
2、不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
3、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力
4、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测
试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排以下活动： “我是小小推销员 ” 主题活动
“浓浓的乡情”主题活动
“不忘国耻，振兴中华”主题演讲
一次辩论会（“开卷是否有益”）
猜字谜游戏
书法作品赏析和小型书法展览
社会用字现象调查
学写简单的调查报告
（二）分项实施：
识字写字
1. 生字表中共150个生字要求会写。
针对五年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
2. 本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如
按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读
1. 朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2. 默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3. 课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
4. 古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。 写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。