长度和时间的测量
一． 说教材
1． 教材的地位和作用
《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第一节
的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长
度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测
量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中
考中也是不可缺少的重要内容，为后面学习《运动的快慢》做好
铺垫。
2． 教材的特点
教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过
“测量活动” 贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教
学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量
长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思
路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过
教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。
3． 教学目标
1、知识与技能目标：
（1）知道长度的国际单位及单位换算；
（2）会正确使用刻度尺测量长度；
（3）知道测量的结果由数字和单位组成；
（4）知道测量有误差。
2、过程与方法目标：
（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；
（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测
量结果；
3、情感态度与价值目标：
（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；
（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。
4． 教学中的重点和难点
（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；
（2）误差和错误的区别
二． 说教法和学法
突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，
勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、
体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从
生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴
趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践
中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
三、说教学过程： (一)引入新课
通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而
引入新课
(二)讲授新课
问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结
1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、
卷尺、三角尺„
问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充
2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是 1
米，课桌的高度约0.75米。
3．长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：
1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米
1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米
1米=106微米；1微米=10-6米。
问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结
4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。
认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。 看：视线应垂直于被测物体及刻度尺
读：读出准确值，估读出分度值的下一位。
记：记录的数据要有数字和单位。
问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教
师总结
5．时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟„„
问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？教师总结并引入误差
6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。 错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次 错误可以消除。
减小误差的方法：多次测量求平均值；使用精密的测量工具；改进测量方法。
（三）课堂小结
（四）课堂巩固练习
（五）学后反思
（六）板书设计
长度和时间的测量
一 长度的测量
1 测量工具：刻度尺
2 单位 国际单位米
1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米
1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米
1米=106微米；1微米=10-6米。
3 刻度尺的正确使用
会认、会放、会看、会读、会记
二 时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟„„
三 误差
误差:测量值与真实值之间总会有差别,
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小, 错误可以消除。
减小误差的方法：多次测量求平均值；使用精密的测量工具；改进测量方法。
长度和时间的测量
一． 说教材
1． 教材的地位和作用
《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第一节
的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长
度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测
量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中
考中也是不可缺少的重要内容，为后面学习《运动的快慢》做好
铺垫。
2． 教材的特点
教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过
“测量活动” 贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教
学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量
长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思
路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过
教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。
3． 教学目标
1、知识与技能目标：
（1）知道长度的国际单位及单位换算；
（2）会正确使用刻度尺测量长度；
（3）知道测量的结果由数字和单位组成；
（4）知道测量有误差。
2、过程与方法目标：
（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；
（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测
量结果；
3、情感态度与价值目标：
（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；
（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。
4． 教学中的重点和难点
（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；
（2）误差和错误的区别
二． 说教法和学法
突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，
勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、
体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从
生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴
趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践
中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
三、说教学过程： (一)引入新课
通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而
引入新课
(二)讲授新课
问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结
1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、
卷尺、三角尺„
问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充
2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是 1
米，课桌的高度约0.75米。
3．长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：
1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米
1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米
1米=106微米；1微米=10-6米。
问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结
4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。
认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。 看：视线应垂直于被测物体及刻度尺
读：读出准确值，估读出分度值的下一位。
记：记录的数据要有数字和单位。
问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教
师总结
5．时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟„„
问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？教师总结并引入误差
6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。 错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次 错误可以消除。
减小误差的方法：多次测量求平均值；使用精密的测量工具；改进测量方法。
（三）课堂小结
（四）课堂巩固练习
（五）学后反思
（六）板书设计
长度和时间的测量
一 长度的测量
1 测量工具：刻度尺
2 单位 国际单位米
1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米
1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米
1米=106微米；1微米=10-6米。
3 刻度尺的正确使用
会认、会放、会看、会读、会记
二 时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟„„
三 误差
误差:测量值与真实值之间总会有差别,
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小, 错误可以消除。
减小误差的方法：多次测量求平均值；使用精密的测量工具；改进测量方法。