【教材分析】
《剥豆》为人教版五年级上册选读课文。这篇文章贴近儿童生活，容易产生共鸣。本次教学在理清文章结构的基础上，着重领悟作者抓住语言、心理活动描写表达内心情感的方法，运用语言去描绘真实的情感。
【学情分析】
通过几年的语言学习，学生明确写作顺序、把握主要内容的能力已基本具备，但语言概括的能力还不足；能够发现文中关键的词句，但准确恰当地体会词句的表达效果还较困难，将感悟到的文章的表达方法运用到习作中难度更大。这就需要每节课都落实训练点，逐步提升学生语言文字的运用能力。
【教学目标】
1. 品读课文的细节描写（心理描写、语言描写），通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
2. 以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用细腻的心理描写，展开想象，练习描写心理活动的语段。
【教学流程】
一、赛前导入，整体感知
1. 细读文章（2-5自然段）复习巩固不同对话形式。
【设计意图：文章对话描写甚多，抓剥豆赛前的对话描写，展示对话描写的不同形式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间、没有提示语。复习巩固冒号与引号的用法。】
2. 加提示语分角色朗读，思考：这是一个怎样的妈妈？这是一个怎样的儿子？
二、导读重点，落实训练
1. 对待剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你默读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。
2. 你能用课文中的词语概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？
母亲（瞻前顾后、小心翼翼）
儿子（赛前：自信 、大气；赛中：认真、执着；赛后：轻松、坦然）
3. 导读母亲“瞻前顾后”，体会母爱细腻。（多媒体出示）
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。
（1）体会母亲的心情。
（2）体会心情的同时感受母亲剥豆的变化。
（3） 选择母亲剥豆速度变化的一个点，用上“母亲剥豆时之所以――――是因为――――――――――――――”说一说，用以上句式将这四个自然段整合为一个用排比手法表现的段落，再读一读，走进母亲的内心世界。
【设计意图：达成教学目标，品读课文中细节描写的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。】
（4）联系生活感受父母的真情。
4. 导读儿子的表现，补写儿子的心理活动。
（1）从儿子的表现中可以看出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？
（2）小组学习单（让我们一起来学习）：赛前、赛中、赛后，选择一处说说儿子当时的内心想法。（独立思考，小组交流。）
儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：――――――――――――――――――――――――。
时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加快速度，默默地告诉自己：――――――――――――――――――――――――――――――。 结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：―――――――――――――――――――――。
（3）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由。）
【设计意图：以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习描写儿子心理活动的语段。】
三、提升明理
多媒体出示：
从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执着，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说，有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲的呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”。 失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。我们只有勇敢面对，才能自尊、自爱、自立、自足、自信、自强，实现人生的价值。
四、拓展延伸
推荐阅读《提醒幸福》，建议学生课后多观察，多感受，借鉴语言描写或心理描写展示生活当中的微场景，表达自己的情感。
【教材分析】
《剥豆》为人教版五年级上册选读课文。这篇文章贴近儿童生活，容易产生共鸣。本次教学在理清文章结构的基础上，着重领悟作者抓住语言、心理活动描写表达内心情感的方法，运用语言去描绘真实的情感。
【学情分析】
通过几年的语言学习，学生明确写作顺序、把握主要内容的能力已基本具备，但语言概括的能力还不足；能够发现文中关键的词句，但准确恰当地体会词句的表达效果还较困难，将感悟到的文章的表达方法运用到习作中难度更大。这就需要每节课都落实训练点，逐步提升学生语言文字的运用能力。
【教学目标】
1. 品读课文的细节描写（心理描写、语言描写），通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
2. 以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用细腻的心理描写，展开想象，练习描写心理活动的语段。
【教学流程】
一、赛前导入，整体感知
1. 细读文章（2-5自然段）复习巩固不同对话形式。
【设计意图：文章对话描写甚多，抓剥豆赛前的对话描写，展示对话描写的不同形式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间、没有提示语。复习巩固冒号与引号的用法。】
2. 加提示语分角色朗读，思考：这是一个怎样的妈妈？这是一个怎样的儿子？
二、导读重点，落实训练
1. 对待剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你默读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。
2. 你能用课文中的词语概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？
母亲（瞻前顾后、小心翼翼）
儿子（赛前：自信 、大气；赛中：认真、执着；赛后：轻松、坦然）
3. 导读母亲“瞻前顾后”，体会母爱细腻。（多媒体出示）
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。
（1）体会母亲的心情。
（2）体会心情的同时感受母亲剥豆的变化。
（3） 选择母亲剥豆速度变化的一个点，用上“母亲剥豆时之所以――――是因为――――――――――――――”说一说，用以上句式将这四个自然段整合为一个用排比手法表现的段落，再读一读，走进母亲的内心世界。
【设计意图：达成教学目标，品读课文中细节描写的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。】
（4）联系生活感受父母的真情。
4. 导读儿子的表现，补写儿子的心理活动。
（1）从儿子的表现中可以看出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？
（2）小组学习单（让我们一起来学习）：赛前、赛中、赛后，选择一处说说儿子当时的内心想法。（独立思考，小组交流。）
儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：――――――――――――――――――――――――。
时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加快速度，默默地告诉自己：――――――――――――――――――――――――――――――。 结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：―――――――――――――――――――――。
（3）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由。）
【设计意图：以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习描写儿子心理活动的语段。】
三、提升明理
多媒体出示：
从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执着，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说，有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲的呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”。 失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。我们只有勇敢面对，才能自尊、自爱、自立、自足、自信、自强，实现人生的价值。
四、拓展延伸
推荐阅读《提醒幸福》，建议学生课后多观察，多感受，借鉴语言描写或心理描写展示生活当中的微场景，表达自己的情感。