中国远程教育网-返朴学习法
毫无疑问, 学英语的原始积累是听。听的重要性不仅在于积累词汇, 更在于积累语素, 语音的元素。105种化学元素构成形形色色的物质, 为数不多的语音元素构成各种各样的语词。把英语当成声音去听; 声音, 只要听得见, 只要听得清, 就足够了, 你应该感到成功, 感到庆幸, 感到自豪, 因为聋子即听不见也听不清。瞎子因听得见而能准确、流利地说话, 聋子因听不见而一句话也不能说; 发音不准是耳朵的问题, 而不是发音器官的问题。
中国人的第一堂英语课, 是对小学一年级语文课的盲目复制。小学一年级的语文课是识字课, 而不是孩子的第一堂汉语课; 孩子已经听了6年, 说了5年, 已经积累了5000甚至10000个词汇量, 才在第一堂语文课上去识字, 去学汉语拼音。孩子遇到的每一个字和词早已是耳熟能详, 脱口而出; 早已能准确地听, 准确地说, 准确地理解。识字的过程仅仅是把早已掌握的字词与抽象的文字符号建立联系。拼音所拼的字词, 不是生词, 而是熟词, 在熟词中学习并练习拼音, 自然而流畅; 即使以后遇到生词时, 也能自然而流畅的拼读。
中国人学英语, 在听的积累几乎为零的时候, 在说的积累几乎为零的时候, 从识字开始, 从抽象的符号开始, 从音标开始。我们学了音标, 用音标读生词, 非常拗口。LG·亚历山大博士让英语学习者把“听到的再说”这句话当格言来记住。一个词, 一句话, 听起来自然而流畅; 依据音标去拼读, 别扭, 拗口。有谁去给瞎子矫正过口形, 然而他的发音很准。“听到的再拼”。
语言是声音, 文字和音标是记录声音的符号, 正如乐谱是记录唱歌的符号。大多数会唱歌的人并不识谱, 模仿别人的歌声很容易学会一首歌, 倘若先去识谱再去学歌, 就把简单的事情复杂化了。
小学一年级的孩子学拼音, 不是学发音, 而是在熟悉的发音与拼音符号之间建立联系。小曲听多了自然会哼, 拼音拼多了自然会标准。听的积累是英语的根基。学英语不应该从A 、B 、C 开始, 不应该从音标开始, 要从文盲英语开始, 像0岁的孩子那样去听, 经历一个英语的童年。
无论汉语还是英语, 学习语言的最自然、最有效的方式是从听开始, 听的积累给英语学习者的最重要的收获不是词汇量, 不是句型, 而是语素, 语音的元素。你积累的语素越多越熟, 你越有可能精确地听, 准确地说, 流利地朗读。人类语言发展的历史是先有丰富的语言, 后有音标; 一个人学习语言的自然过程应该是, 先有大量的语言的听与说的积累, 再去认识音标。音标是什么? 音标是对话语的语音的标记, 每一句话都可以标记成一连串语音元素。音标仅仅是被动的标记, 而不应该是主动的创造性的拼读; 你遇到的任何一个用音标标识出来的语音的元素, 应该早已是听得耳熟, 说得顺口了; 拼读的过程, 是对声音的模仿, 是在声音和音标符号之间建立联系。在没有丰富的语素积累的情况下, 一个学英语的中国人学了音标后, 按音标创造性地拼读, 必然会南腔北调。这就是为什么school,10个中国人有10 种不同的发音。
细心观察0-3岁的孩子, 看他怎样听, 怎样说。零岁的孩子听不懂爸爸妈妈的话, 也听不懂歌曲里的歌词, 无论说话声还是歌唱声, 都是悦耳的声音, 新鲜的声音, 他是在欣赏声音, 而不是目的性地学语言, 因而不存在懂与不懂的困惑和烦恼。去看一看0-18个月的孩子的表情, 在听到说话声的时候, 那么安详, 那么恬静, 那么满足, 他是一位了不起的倾听者。
这是听的原始积累, 与其说是积累词汇, 不如说是积累语素, 语音的元素。6个月的孩子已
经对汉语环境相当熟悉, 当音箱中传出汉语歌曲时, 他安静地听; 如果是熟悉的歌曲, 他脸上会浮起亲切的微笑。这时候, 突然换成英语歌曲, 孩子是怎样的反应呢? 我的儿子10个月的时候, 我带回家一张VCD 歌曲光盘, 里面有他熟悉的歌, 也有新歌, 还有一首英语歌曲。VCD 光盘上的歌曲是连续播放, 我抱着儿子边欣赏风光边听歌。当播放到英语歌曲时, 儿子先是一愣, 马上咯咯大笑, 像看了滑稽表演或听了逗乐的笑话一般。后来, 听到别的英语歌曲时, 他同样会咯咯大笑。儿子3岁的时候, 我带回家一套“大力水手”的VCD 光盘, 是双语的, 右声道是英语, 左声道是汉语, 随意切换。我故意切换到英语, 儿子大声抗议:“不! 我要汉语。”3岁的孩子已经有了听懂与听不懂的观念, 中、小学生以及成年人更是这样, 学英语的障碍是心理障碍, 而不是语言环境上的障碍。在英语中, 听与懂是同一个单词,understanding, 听清了就是懂了。0-18个月的孩子, 他是把语言当成声音去听, 如音乐一样美好的声音, 不存在懂与不懂的问题, 很乐意听, 听多了, 自然就记住了, 也就懂了;3岁以后的孩子以及成年人, 把声音当成语言去听, 他的第一个反应是懂与不懂, 不懂的, 不乐意听。
什么是天才?
法布尔说:“本能就是天才。”
谁顺其自然地开发利用了自己的本能, 谁就必然成为天才。刚出生3天的婴儿, 把他放到水里, 他不会呛水, 他的小胳膊、小腿会自然划动, 若小青蛙一般, 游泳是人的本能。3岁的孩子已经怕水, 肌肉紧张, 手脚僵硬, 整个学游泳的过程其实就是适应水性以克服恐水症的过程。无论3岁、13岁还是30岁, 都已经有了英语恐惧症, 认为自己“听不懂”而产生的不愉快的情绪反应是一种心理障碍, 也是英语学习上的最大障碍。倘若换一种心态去面对, 你追求的价值在于“听得见”、“听得请”,而不是“听得懂”,你已经由失败者变为成功者了。态度决定一切。
有不少中、小学生的父母说:“英语课本也看了, 用复读机也听了, 他还是不会, 还是不懂。为什么?”也有成年人说:“我的词汇量也不少了, 就是听不懂, 为什么?”
回答这些问题, 首先我们要弄明白, 什么叫会? 什么叫不会? 什么叫懂? 什么叫不懂? 在你自认为不会或不懂的时候, 你可曾想过那些所谓会的人, 那些所谓懂的人, 他们是一种怎样的“会”的感觉或“懂”的感觉呢?“子非鱼安知鱼之乐?”自认为不会的人, 他听到了一种声音, 他感到陌生, 因而紧张、焦虑, 暗示自己不会。所谓会的人, 他听到了一种声音, 他感到新鲜; 新鲜便是美好, 便是快乐, 便值得再享受一次, 自然由生变熟。英语不存在懂与不懂的问题, 仅仅是熟与不熟的问题。学习好与学习不好, 不是能力上的差别, 仅仅是心态上的不同, 感觉上的不同; 学习好, 是一种感觉, 是一种精神状态。在英语学习上, 没有天才, 也没有天生的笨蛋。你找到了天才的感觉, 你必将成为天才; 你找到了笨蛋的感觉, 你必将成为笨蛋; 会与不会, 懂与不懂, 是因为找到了不同的感觉。要学会倾听, 把英语当成美好的声音去欣赏, 人世间最优秀的倾听者, 是0-18个月的孩子。观察他, 模仿他。
读小说是学好英语的唯一正确的路径
人类最权威的语言学家之一, 斯坦福大学的爱德华·萨皮儿教授之所以说“语言是艺术,”是因为丰富的语言存在于浩如烟海的文学作品里。一个没有读过英语小说的人不可能学好英语; 一个没有读过几十本英语小说的人不可能有英语水平的质的飞跃; 一个没有读过几百本英语小说的人不可能成为语言大师。读小说之前, 你是一只毛毛虫, 你是一只蛹, 读小说的过程
是一个破茧而出, 羽化成蝶的过程, 你已经能够自由的展翅飞翔了。
一个人, 一个组织, 一个国家, 所谓成功, 无一不是资源整合的结果。读小说, 积累知识, 更积累智慧。首先, 让你独具慧眼, 从别人熟视无赌的事物中发现有价值的资源, 进而用智慧的大脑进行创造性的整合, 从而实现效益最大化。人与社会的良性运行与协调发展赖于资源整合, 赖于智慧的积累, 赖于读书。
有人问我,“你的理论, 前面让人重视听, 后面又让人看小说, 这不是矛盾吗?”问的非常好。
请注意, 读小说与看小说有着本质的区别。有的人也曾看过一些包括小说在内的英语资料, 因为他是看, 由字母符号到方块字符号, 是用汉语思维; 读, 是由字母符号到英语声音, 由声音到形象或情景, 用英语思维。要想真正读小说, 而不是看小说, 就需要听的原始积累, 积累大量的语素, 语音的元素, 从而读起来琅琅上口, 流畅而优美。表面看来, 看与默读没有区别, 其实区别很大。不少人, 自以为是在读, 其实是在看。为了纠正看小说的习惯, 默读是不够的, 要大声朗读, 读给自己听, 即让口语更流利, 又创造了更多的听的机会, 还会找到那种琅琅上口的快感, 一石二鸟。
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毫无疑问, 学英语的原始积累是听。听的重要性不仅在于积累词汇, 更在于积累语素, 语音的元素。105种化学元素构成形形色色的物质, 为数不多的语音元素构成各种各样的语词。把英语当成声音去听; 声音, 只要听得见, 只要听得清, 就足够了, 你应该感到成功, 感到庆幸, 感到自豪, 因为聋子即听不见也听不清。瞎子因听得见而能准确、流利地说话, 聋子因听不见而一句话也不能说; 发音不准是耳朵的问题, 而不是发音器官的问题。
中国人的第一堂英语课, 是对小学一年级语文课的盲目复制。小学一年级的语文课是识字课, 而不是孩子的第一堂汉语课; 孩子已经听了6年, 说了5年, 已经积累了5000甚至10000个词汇量, 才在第一堂语文课上去识字, 去学汉语拼音。孩子遇到的每一个字和词早已是耳熟能详, 脱口而出; 早已能准确地听, 准确地说, 准确地理解。识字的过程仅仅是把早已掌握的字词与抽象的文字符号建立联系。拼音所拼的字词, 不是生词, 而是熟词, 在熟词中学习并练习拼音, 自然而流畅; 即使以后遇到生词时, 也能自然而流畅的拼读。
中国人学英语, 在听的积累几乎为零的时候, 在说的积累几乎为零的时候, 从识字开始, 从抽象的符号开始, 从音标开始。我们学了音标, 用音标读生词, 非常拗口。LG·亚历山大博士让英语学习者把“听到的再说”这句话当格言来记住。一个词, 一句话, 听起来自然而流畅; 依据音标去拼读, 别扭, 拗口。有谁去给瞎子矫正过口形, 然而他的发音很准。“听到的再拼”。
语言是声音, 文字和音标是记录声音的符号, 正如乐谱是记录唱歌的符号。大多数会唱歌的人并不识谱, 模仿别人的歌声很容易学会一首歌, 倘若先去识谱再去学歌, 就把简单的事情复杂化了。
小学一年级的孩子学拼音, 不是学发音, 而是在熟悉的发音与拼音符号之间建立联系。小曲听多了自然会哼, 拼音拼多了自然会标准。听的积累是英语的根基。学英语不应该从A 、B 、C 开始, 不应该从音标开始, 要从文盲英语开始, 像0岁的孩子那样去听, 经历一个英语的童年。
无论汉语还是英语, 学习语言的最自然、最有效的方式是从听开始, 听的积累给英语学习者的最重要的收获不是词汇量, 不是句型, 而是语素, 语音的元素。你积累的语素越多越熟, 你越有可能精确地听, 准确地说, 流利地朗读。人类语言发展的历史是先有丰富的语言, 后有音标; 一个人学习语言的自然过程应该是, 先有大量的语言的听与说的积累, 再去认识音标。音标是什么? 音标是对话语的语音的标记, 每一句话都可以标记成一连串语音元素。音标仅仅是被动的标记, 而不应该是主动的创造性的拼读; 你遇到的任何一个用音标标识出来的语音的元素, 应该早已是听得耳熟, 说得顺口了; 拼读的过程, 是对声音的模仿, 是在声音和音标符号之间建立联系。在没有丰富的语素积累的情况下, 一个学英语的中国人学了音标后, 按音标创造性地拼读, 必然会南腔北调。这就是为什么school,10个中国人有10 种不同的发音。
细心观察0-3岁的孩子, 看他怎样听, 怎样说。零岁的孩子听不懂爸爸妈妈的话, 也听不懂歌曲里的歌词, 无论说话声还是歌唱声, 都是悦耳的声音, 新鲜的声音, 他是在欣赏声音, 而不是目的性地学语言, 因而不存在懂与不懂的困惑和烦恼。去看一看0-18个月的孩子的表情, 在听到说话声的时候, 那么安详, 那么恬静, 那么满足, 他是一位了不起的倾听者。
这是听的原始积累, 与其说是积累词汇, 不如说是积累语素, 语音的元素。6个月的孩子已
经对汉语环境相当熟悉, 当音箱中传出汉语歌曲时, 他安静地听; 如果是熟悉的歌曲, 他脸上会浮起亲切的微笑。这时候, 突然换成英语歌曲, 孩子是怎样的反应呢? 我的儿子10个月的时候, 我带回家一张VCD 歌曲光盘, 里面有他熟悉的歌, 也有新歌, 还有一首英语歌曲。VCD 光盘上的歌曲是连续播放, 我抱着儿子边欣赏风光边听歌。当播放到英语歌曲时, 儿子先是一愣, 马上咯咯大笑, 像看了滑稽表演或听了逗乐的笑话一般。后来, 听到别的英语歌曲时, 他同样会咯咯大笑。儿子3岁的时候, 我带回家一套“大力水手”的VCD 光盘, 是双语的, 右声道是英语, 左声道是汉语, 随意切换。我故意切换到英语, 儿子大声抗议:“不! 我要汉语。”3岁的孩子已经有了听懂与听不懂的观念, 中、小学生以及成年人更是这样, 学英语的障碍是心理障碍, 而不是语言环境上的障碍。在英语中, 听与懂是同一个单词,understanding, 听清了就是懂了。0-18个月的孩子, 他是把语言当成声音去听, 如音乐一样美好的声音, 不存在懂与不懂的问题, 很乐意听, 听多了, 自然就记住了, 也就懂了;3岁以后的孩子以及成年人, 把声音当成语言去听, 他的第一个反应是懂与不懂, 不懂的, 不乐意听。
什么是天才?
法布尔说:“本能就是天才。”
谁顺其自然地开发利用了自己的本能, 谁就必然成为天才。刚出生3天的婴儿, 把他放到水里, 他不会呛水, 他的小胳膊、小腿会自然划动, 若小青蛙一般, 游泳是人的本能。3岁的孩子已经怕水, 肌肉紧张, 手脚僵硬, 整个学游泳的过程其实就是适应水性以克服恐水症的过程。无论3岁、13岁还是30岁, 都已经有了英语恐惧症, 认为自己“听不懂”而产生的不愉快的情绪反应是一种心理障碍, 也是英语学习上的最大障碍。倘若换一种心态去面对, 你追求的价值在于“听得见”、“听得请”,而不是“听得懂”,你已经由失败者变为成功者了。态度决定一切。
有不少中、小学生的父母说:“英语课本也看了, 用复读机也听了, 他还是不会, 还是不懂。为什么?”也有成年人说:“我的词汇量也不少了, 就是听不懂, 为什么?”
回答这些问题, 首先我们要弄明白, 什么叫会? 什么叫不会? 什么叫懂? 什么叫不懂? 在你自认为不会或不懂的时候, 你可曾想过那些所谓会的人, 那些所谓懂的人, 他们是一种怎样的“会”的感觉或“懂”的感觉呢?“子非鱼安知鱼之乐?”自认为不会的人, 他听到了一种声音, 他感到陌生, 因而紧张、焦虑, 暗示自己不会。所谓会的人, 他听到了一种声音, 他感到新鲜; 新鲜便是美好, 便是快乐, 便值得再享受一次, 自然由生变熟。英语不存在懂与不懂的问题, 仅仅是熟与不熟的问题。学习好与学习不好, 不是能力上的差别, 仅仅是心态上的不同, 感觉上的不同; 学习好, 是一种感觉, 是一种精神状态。在英语学习上, 没有天才, 也没有天生的笨蛋。你找到了天才的感觉, 你必将成为天才; 你找到了笨蛋的感觉, 你必将成为笨蛋; 会与不会, 懂与不懂, 是因为找到了不同的感觉。要学会倾听, 把英语当成美好的声音去欣赏, 人世间最优秀的倾听者, 是0-18个月的孩子。观察他, 模仿他。
读小说是学好英语的唯一正确的路径
人类最权威的语言学家之一, 斯坦福大学的爱德华·萨皮儿教授之所以说“语言是艺术,”是因为丰富的语言存在于浩如烟海的文学作品里。一个没有读过英语小说的人不可能学好英语; 一个没有读过几十本英语小说的人不可能有英语水平的质的飞跃; 一个没有读过几百本英语小说的人不可能成为语言大师。读小说之前, 你是一只毛毛虫, 你是一只蛹, 读小说的过程
是一个破茧而出, 羽化成蝶的过程, 你已经能够自由的展翅飞翔了。
一个人, 一个组织, 一个国家, 所谓成功, 无一不是资源整合的结果。读小说, 积累知识, 更积累智慧。首先, 让你独具慧眼, 从别人熟视无赌的事物中发现有价值的资源, 进而用智慧的大脑进行创造性的整合, 从而实现效益最大化。人与社会的良性运行与协调发展赖于资源整合, 赖于智慧的积累, 赖于读书。
有人问我,“你的理论, 前面让人重视听, 后面又让人看小说, 这不是矛盾吗?”问的非常好。
请注意, 读小说与看小说有着本质的区别。有的人也曾看过一些包括小说在内的英语资料, 因为他是看, 由字母符号到方块字符号, 是用汉语思维; 读, 是由字母符号到英语声音, 由声音到形象或情景, 用英语思维。要想真正读小说, 而不是看小说, 就需要听的原始积累, 积累大量的语素, 语音的元素, 从而读起来琅琅上口, 流畅而优美。表面看来, 看与默读没有区别, 其实区别很大。不少人, 自以为是在读, 其实是在看。为了纠正看小说的习惯, 默读是不够的, 要大声朗读, 读给自己听, 即让口语更流利, 又创造了更多的听的机会, 还会找到那种琅琅上口的快感, 一石二鸟。