《猫》的教学设计
【教材解读】
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。
《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
二、根据教材特点，学段要求和第单元的训练目标，我把《猫》的教学分作两课时，并制定了第一课时的教学目标。
【教学目标】
1、认识本课乖、凭、职、痒、淘、辟、勃7个生字，用联系上下文的方法理解“屏息凝视”及写猫叫声的几个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫性格古怪的特点，体会老舍先生对猫的感情。
3、学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。
【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。
【教学过程】
一、谈话导课
同学们，请看大屏幕（出示以猫为背景的课题 猫），喜欢这种小动物吗？用一两句话说一说喜欢的理由好吗？
（引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。）
有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。板书：猫 （作者：老舍）
学生齐读课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。
（一）检查字词
第一组：你会读吗？（屏幕出示）：
的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
（指导学生读准多音字的音，还要读好“暖和”的“和”的轻声。）
第二组：你理解吗？（屏幕分组出示）：
乖 任凭 屏息凝视
（理解词义的方法：乖，在你家里谁最乖？“任凭”，换词法，用一个恰当的词把任凭换下来。屏息凝视，让学生做动作，并借助图片理解。）
第三组：写猫声音的四个词。
丰富多腔 变化多端 长短不同 粗细各异
师：仅一个叫声，老舍就用了四个词，突出了猫叫的声音“多”“变”“异”。你能不能用上一个关联词，把猫声音的“多”和“变”说出来？
（二）走近老舍
过渡：仅一个叫声，老舍先生就用了极富变化的四个词。常言：文如其人，也就是说文章往往透露出作者的某些信息。透过对猫的叫声这一点的描写，你觉得老舍是一个怎样的人？ （生答略）让我们进一步了解一下老舍先生（大屏幕出示老舍先生的生平简介）。
师：看了这些资料，你又觉得老舍是一个怎样的人？（生答略）
三、梳理框架，重点学习1——3自然段。
过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。
根据学生回答，归纳并板书：大猫（1—3）；小猫（4）
师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。
（一）学生分自然朗读课文。（教师借机点拨，指导投入感情读书。）
（二）再读课文，划出中心句。
师： 1——3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的？ （猫的性格的确有些古怪。）请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句？（中心句）
过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。
（三）请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格？ 根据学生回答，引导归纳并板书：老实 贪玩 尽职
1、 指生读“老实”句。
师：这两句话有什么关系？作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了？（学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。）请同学们用线画下举例子的句子。（师在大屏幕上涂红）
2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子？（指生回答）也画下来。（师在大屏幕上涂红）
引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也…… 非……不可……
3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。
小结：这种举事例的方法，有什么好处？（真实可信，内容具体。）
过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢？
（四）请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。
交流汇报。
第二自然段：指生朗读“高兴”句子。
1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现？（动作 叫声）让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。
2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫？（调皮、淘气、捣乱）这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢？（引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。）
3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音？
小结：在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：（大屏幕出示）一、用字，活中求变；二、句式，长短相间；三、修辞，真切自然；四、语言，传神有味。
过渡：让我们走进《猫》的原文，通过原文与课文的对比，进一步体会老舍对待写作的认真态度。
四、屏幕出示原文。
学生速读，注意涂红的句子，比较与文章中句子的不同，从老舍先生对句子的改动中体会他的认真态度。
《猫》的教学设计
【教材解读】
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。
《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
二、根据教材特点，学段要求和第单元的训练目标，我把《猫》的教学分作两课时，并制定了第一课时的教学目标。
【教学目标】
1、认识本课乖、凭、职、痒、淘、辟、勃7个生字，用联系上下文的方法理解“屏息凝视”及写猫叫声的几个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫性格古怪的特点，体会老舍先生对猫的感情。
3、学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。
【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。
【教学过程】
一、谈话导课
同学们，请看大屏幕（出示以猫为背景的课题 猫），喜欢这种小动物吗？用一两句话说一说喜欢的理由好吗？
（引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。）
有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。板书：猫 （作者：老舍）
学生齐读课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。
（一）检查字词
第一组：你会读吗？（屏幕出示）：
的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
（指导学生读准多音字的音，还要读好“暖和”的“和”的轻声。）
第二组：你理解吗？（屏幕分组出示）：
乖 任凭 屏息凝视
（理解词义的方法：乖，在你家里谁最乖？“任凭”，换词法，用一个恰当的词把任凭换下来。屏息凝视，让学生做动作，并借助图片理解。）
第三组：写猫声音的四个词。
丰富多腔 变化多端 长短不同 粗细各异
师：仅一个叫声，老舍就用了四个词，突出了猫叫的声音“多”“变”“异”。你能不能用上一个关联词，把猫声音的“多”和“变”说出来？
（二）走近老舍
过渡：仅一个叫声，老舍先生就用了极富变化的四个词。常言：文如其人，也就是说文章往往透露出作者的某些信息。透过对猫的叫声这一点的描写，你觉得老舍是一个怎样的人？ （生答略）让我们进一步了解一下老舍先生（大屏幕出示老舍先生的生平简介）。
师：看了这些资料，你又觉得老舍是一个怎样的人？（生答略）
三、梳理框架，重点学习1——3自然段。
过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。
根据学生回答，归纳并板书：大猫（1—3）；小猫（4）
师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。
（一）学生分自然朗读课文。（教师借机点拨，指导投入感情读书。）
（二）再读课文，划出中心句。
师： 1——3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的？ （猫的性格的确有些古怪。）请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句？（中心句）
过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。
（三）请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格？ 根据学生回答，引导归纳并板书：老实 贪玩 尽职
1、 指生读“老实”句。
师：这两句话有什么关系？作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了？（学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。）请同学们用线画下举例子的句子。（师在大屏幕上涂红）
2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子？（指生回答）也画下来。（师在大屏幕上涂红）
引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也…… 非……不可……
3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。
小结：这种举事例的方法，有什么好处？（真实可信，内容具体。）
过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢？
（四）请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。
交流汇报。
第二自然段：指生朗读“高兴”句子。
1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现？（动作 叫声）让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。
2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫？（调皮、淘气、捣乱）这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢？（引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。）
3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音？
小结：在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：（大屏幕出示）一、用字，活中求变；二、句式，长短相间；三、修辞，真切自然；四、语言，传神有味。
过渡：让我们走进《猫》的原文，通过原文与课文的对比，进一步体会老舍对待写作的认真态度。
四、屏幕出示原文。
学生速读，注意涂红的句子，比较与文章中句子的不同，从老舍先生对句子的改动中体会他的认真态度。