纯真的儿童视角
——论《城南旧事》独特叙述视角的魅力
郭家菊 10501124
【关键词】儿童视角 童真 城南旧事
【摘 要】小说是叙事文学的一种，作家选择什么样的叙述方式进行创作对整部作品至关重要。小说的叙述视角与人称和主旨的表达有着密切的关系，它是根据作家主观意图所选择的主体。《城南旧事》这部小说中，作者以第一人称儿童的叙述视角向我们叙述了儿童童真世界的人情世故，向我们展现出了儿童独特的审美情趣。
提及到视角也许我们会想到雷班的说法：“在整个复杂的小说写作技巧中，视角起着决定作用——所谓视角即叙述者与他讲的故事之间的关系。”叙述视角是叙述者所处的位置及其观察的立场、态度、情绪等主观因素。画家写生要善于选择最佳视角，而文学创作也是如此。作家创作一部文学作品，视角的选择恰当与否在一定程度上决定了这部作品的成功与否。只有选择最佳的叙述视角，才能让读者真正深切体会作品所带给我们文学独特的魅力。
叙述视角可以分为全知式、旁观式、有限式和特许式等。它们各有其优点，同时又存在着不足。全知式的叙述视角使得叙述者可以任意介入人物的内心世界进行多角度的叙述，但这有使得其叙述的真实性受到一定的怀疑；旁观式的叙述视角往往采用第三人称，叙述视角看到并且记录故事和人物的对话，但又不解释、不评论，不进入任何人的内心世界。有限式的叙述视角只允许叙述者在某个特定的角度叙述，甚至叙述者比所有的人物叙述得都少，这样就加强了读者对叙述内容的信任度，使得叙述者能够更
加集中精力投入到叙述中。由此可见，叙述视角既和人称的选择密不可分，也与体现文章内容和构思逻辑的严密性息息相关。叙述视角的多元化和开放性是当代文学创作的主流趋势，多视角的运用可以增加文章的表现力，而儿童视角就是有别于传统全知式、旁观式和有限式叙述视角之外的另一种叙述视角。
儿童视角是借助儿童的眼光或者他们的视角来讲述故事，它通过儿童与成人的角色互换，以儿童的眼光去展现一个大人们无法透视的原生态的生命情境和情感世界。儿童的叙述视角使我们见到的往往是一个活泼顽皮的儿童的天真烂漫的儿童世界。它立足于童年回忆却又指向的是现实的成人的世界，是通过童年的回忆更加深刻地揭示现实生活中存在的种种弊端。但却又不仅仅是局限于儿童的视角，而是融入了一定的成人的声音，这些成年人的声音将那些儿童无力承担的文学内容展现在读者的眼前，并使其具有特殊的反讽与批判的效果。无论是从叙述者、叙述角度还是叙述的口吻，都向我们呈现了儿童的成长认知感觉所具有的独特的叙事特征和美学价值。因此作为一种叙事策略，儿童视角进入了中国现代作家的文学创作空间，呈现出了多重的叙述学意义。当代著名作家林海音的《城南旧事》便是成功运用儿童视角进行叙述的典范之作。
《城南旧事》是林海音用了几年时间写成的。整部作品描写了英子从六岁到十二岁的生活，由《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》《我也不再是小孩子》《冬阳·童年·骆驼队》这几部分组成。这几个故事看似互相独立却又有着丝丝关联。整部文章以小英子的口吻向我们展现着上个世纪二三十年代北京人民的生活画面，透过淡
淡的感伤诉说着人生的悲欢离合。
《城南旧事》采用儿童的独特叙述视角，让我们从中深切地感受到了儿童的审美情趣。文章通篇都是从儿童的视角出发，以儿童的口吻向我们叙述着简单的故事情节，展现着一个原生态的人性的世界。《惠安馆》一节中，作者写道：我心里可是有说不出的喜欢她，喜欢她那么温和，不像我一急宋妈就骂我的：“又跳？又跳？小暴雷。”“咦! 真奇怪，秀珍怎么知道我昨晚没吃饭就睡觉了呢？我倚在里屋的门框说”以及《我们看海去》中宋妈对我说：“这是你的脸？多干净呀！”我说道：“比你的臭小脚干净。”我说完扑哧笑了。我只觉得脸热，真高兴死了，同学们会多么羡慕我呀！甚至为了帮助秀贞和妞儿能够找到思康叔，我还偷了妈妈的金镯子给他们做盘缠等等。很多的语言以及心理描写将儿童的稚气和天真活泼巧妙地展现了出来。在这里，作者放弃了全知全能的叙事视角，并没有介入到人物的内心，而是用了孩子天真的眼光和幼稚的心理，才让我们体会到了儿童童真世界里人情的冷暖。
从文中儿童视角的叙述，也让我们深切体会到了人性的本质。《惠安馆》这个故事中的主人公秀贞在别人的眼中是一个疯子，她因为和会管里的学生思康产生了爱情并且没有结婚就生下了一个私生子，这在当时人们都认为是违背伦理道德的，因此她受到了人们的唾弃，后来她生下的小孩子被丢了，思康离开家从此再也没有回来过。秀贞便因此受不了打击而疯了。她总是疯疯癫癫，说着疯癫的话，做着疯癫的事情，因此人们都不愿意理她，甚至还嘲笑她，但在英子的眼里秀贞却并不是疯子，相反却感觉到她那么的孤独与可怜，因为没有人愿意和她说话，没有人理她，更没有人愿
意和她做朋友，只有英子愿意亲近她，愿意和她做朋友，最后甚至还偷了自己妈妈的金镯子帮助秀贞和孩子找寻思康叔叔。还有一个典型例子便是《我们看海去》中的主人公——那个贼。对于他，英子说道：“那个是疯子，那个是傻子，那个是贼子我分也分不清。”“你是不是来这里拉屎”“我分不出海跟天，我分不出好人跟坏人。”对于这样一个贼，英子并没有一点防范之心，却还把他当作了自己的知己，和他聊着各种各样的事情，甚至还约好了准备一起去看海。无论是从英子与那个疯女人秀贞的对话交流，还是英子与那个小偷的欢声笑语中，都让我们感受到了孩童视角与成人视角的心理差异，而从这些未被社会风俗所污染的童真的原生命的体验中，也让我们更深刻地体会到的了社会的本来面目，看似并没有向我们透漏出什么，实际是侧面抨击了这个社会人心真正阴暗的一面。
而在这童真的叙述视角中，我们也可以感觉的到这种特殊叙述视角中带来的视角与听觉相互分离的特殊效果。在小说中作者写到了在小学毕业时大家一起唱的《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天”这首歌曲，但当时那种离别的愁绪肯定是小学毕业时候的英子那么大的小孩子所不能体会的，只能是长大后的作者在回忆时所感受到的当时离别时候的忧伤。而对于宋妈借给黄板儿牙这件事中，小英子的心里想着：“宋妈为什么嫁给黄板儿牙，这头蠢驴。”这段心理描写中可以看出小英子对宋妈的同情，所以说出了蠢驴这样的话语，但我们很容易体会到这本应该是大人们才能感受到的对于像宋妈这类女性遭遇的同情与怜悯，但却从一个小孩子的视角透漏出来，以儿童单纯的视角去观察着周围的一切，又适当地融入了大人的声音去观察，这就使得小说具有了更深的意义。
《城南旧事》是一部有着散文风格的小说，我们阅读整部小说，似乎感觉自己被一种很浓烈的情感氛围所包围着，我们一直追随着文章中小英子的步伐，在第一人称儿童的叙述视角的引领下，我们与主人公小英子的距离似乎更进了一步。如果单单是小英子一个人儿童的话语，很明显这样并不能够将整部小说的故事情节清晰而又完整地展现在我们面前，但如果作者只是仅仅运用全知全能或者旁观式甚至是有限式的叙述视角，又会使得叙述者和文章的主人公有所割裂，这就使得文章结构不够严谨，显得构思散漫，没有逻辑。因此作者巧妙地以儿童的第一人称的叙述视角出发，并运用了一部分成人的话语，使得儿童与成人互相结合，衔接出这几段生动的吸引人的小故事。
《城南旧事》运用了纯真的儿童视角向我们展现了一个童真的世界。透过文章里纯真善良的小英子的视角，让我们体会到了现实世界的黑暗与残酷，也正是这种独特的表达方式与叙述手段，让我们感受到了儿童视角中蕴含的独特的美感，留给我们更广阔的想象与思考的空间。
纯真的儿童视角
——论《城南旧事》独特叙述视角的魅力
郭家菊 10501124
【关键词】儿童视角 童真 城南旧事
【摘 要】小说是叙事文学的一种，作家选择什么样的叙述方式进行创作对整部作品至关重要。小说的叙述视角与人称和主旨的表达有着密切的关系，它是根据作家主观意图所选择的主体。《城南旧事》这部小说中，作者以第一人称儿童的叙述视角向我们叙述了儿童童真世界的人情世故，向我们展现出了儿童独特的审美情趣。
提及到视角也许我们会想到雷班的说法：“在整个复杂的小说写作技巧中，视角起着决定作用——所谓视角即叙述者与他讲的故事之间的关系。”叙述视角是叙述者所处的位置及其观察的立场、态度、情绪等主观因素。画家写生要善于选择最佳视角，而文学创作也是如此。作家创作一部文学作品，视角的选择恰当与否在一定程度上决定了这部作品的成功与否。只有选择最佳的叙述视角，才能让读者真正深切体会作品所带给我们文学独特的魅力。
叙述视角可以分为全知式、旁观式、有限式和特许式等。它们各有其优点，同时又存在着不足。全知式的叙述视角使得叙述者可以任意介入人物的内心世界进行多角度的叙述，但这有使得其叙述的真实性受到一定的怀疑；旁观式的叙述视角往往采用第三人称，叙述视角看到并且记录故事和人物的对话，但又不解释、不评论，不进入任何人的内心世界。有限式的叙述视角只允许叙述者在某个特定的角度叙述，甚至叙述者比所有的人物叙述得都少，这样就加强了读者对叙述内容的信任度，使得叙述者能够更
加集中精力投入到叙述中。由此可见，叙述视角既和人称的选择密不可分，也与体现文章内容和构思逻辑的严密性息息相关。叙述视角的多元化和开放性是当代文学创作的主流趋势，多视角的运用可以增加文章的表现力，而儿童视角就是有别于传统全知式、旁观式和有限式叙述视角之外的另一种叙述视角。
儿童视角是借助儿童的眼光或者他们的视角来讲述故事，它通过儿童与成人的角色互换，以儿童的眼光去展现一个大人们无法透视的原生态的生命情境和情感世界。儿童的叙述视角使我们见到的往往是一个活泼顽皮的儿童的天真烂漫的儿童世界。它立足于童年回忆却又指向的是现实的成人的世界，是通过童年的回忆更加深刻地揭示现实生活中存在的种种弊端。但却又不仅仅是局限于儿童的视角，而是融入了一定的成人的声音，这些成年人的声音将那些儿童无力承担的文学内容展现在读者的眼前，并使其具有特殊的反讽与批判的效果。无论是从叙述者、叙述角度还是叙述的口吻，都向我们呈现了儿童的成长认知感觉所具有的独特的叙事特征和美学价值。因此作为一种叙事策略，儿童视角进入了中国现代作家的文学创作空间，呈现出了多重的叙述学意义。当代著名作家林海音的《城南旧事》便是成功运用儿童视角进行叙述的典范之作。
《城南旧事》是林海音用了几年时间写成的。整部作品描写了英子从六岁到十二岁的生活，由《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》《我也不再是小孩子》《冬阳·童年·骆驼队》这几部分组成。这几个故事看似互相独立却又有着丝丝关联。整部文章以小英子的口吻向我们展现着上个世纪二三十年代北京人民的生活画面，透过淡
淡的感伤诉说着人生的悲欢离合。
《城南旧事》采用儿童的独特叙述视角，让我们从中深切地感受到了儿童的审美情趣。文章通篇都是从儿童的视角出发，以儿童的口吻向我们叙述着简单的故事情节，展现着一个原生态的人性的世界。《惠安馆》一节中，作者写道：我心里可是有说不出的喜欢她，喜欢她那么温和，不像我一急宋妈就骂我的：“又跳？又跳？小暴雷。”“咦! 真奇怪，秀珍怎么知道我昨晚没吃饭就睡觉了呢？我倚在里屋的门框说”以及《我们看海去》中宋妈对我说：“这是你的脸？多干净呀！”我说道：“比你的臭小脚干净。”我说完扑哧笑了。我只觉得脸热，真高兴死了，同学们会多么羡慕我呀！甚至为了帮助秀贞和妞儿能够找到思康叔，我还偷了妈妈的金镯子给他们做盘缠等等。很多的语言以及心理描写将儿童的稚气和天真活泼巧妙地展现了出来。在这里，作者放弃了全知全能的叙事视角，并没有介入到人物的内心，而是用了孩子天真的眼光和幼稚的心理，才让我们体会到了儿童童真世界里人情的冷暖。
从文中儿童视角的叙述，也让我们深切体会到了人性的本质。《惠安馆》这个故事中的主人公秀贞在别人的眼中是一个疯子，她因为和会管里的学生思康产生了爱情并且没有结婚就生下了一个私生子，这在当时人们都认为是违背伦理道德的，因此她受到了人们的唾弃，后来她生下的小孩子被丢了，思康离开家从此再也没有回来过。秀贞便因此受不了打击而疯了。她总是疯疯癫癫，说着疯癫的话，做着疯癫的事情，因此人们都不愿意理她，甚至还嘲笑她，但在英子的眼里秀贞却并不是疯子，相反却感觉到她那么的孤独与可怜，因为没有人愿意和她说话，没有人理她，更没有人愿
意和她做朋友，只有英子愿意亲近她，愿意和她做朋友，最后甚至还偷了自己妈妈的金镯子帮助秀贞和孩子找寻思康叔叔。还有一个典型例子便是《我们看海去》中的主人公——那个贼。对于他，英子说道：“那个是疯子，那个是傻子，那个是贼子我分也分不清。”“你是不是来这里拉屎”“我分不出海跟天，我分不出好人跟坏人。”对于这样一个贼，英子并没有一点防范之心，却还把他当作了自己的知己，和他聊着各种各样的事情，甚至还约好了准备一起去看海。无论是从英子与那个疯女人秀贞的对话交流，还是英子与那个小偷的欢声笑语中，都让我们感受到了孩童视角与成人视角的心理差异，而从这些未被社会风俗所污染的童真的原生命的体验中，也让我们更深刻地体会到的了社会的本来面目，看似并没有向我们透漏出什么，实际是侧面抨击了这个社会人心真正阴暗的一面。
而在这童真的叙述视角中，我们也可以感觉的到这种特殊叙述视角中带来的视角与听觉相互分离的特殊效果。在小说中作者写到了在小学毕业时大家一起唱的《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天”这首歌曲，但当时那种离别的愁绪肯定是小学毕业时候的英子那么大的小孩子所不能体会的，只能是长大后的作者在回忆时所感受到的当时离别时候的忧伤。而对于宋妈借给黄板儿牙这件事中，小英子的心里想着：“宋妈为什么嫁给黄板儿牙，这头蠢驴。”这段心理描写中可以看出小英子对宋妈的同情，所以说出了蠢驴这样的话语，但我们很容易体会到这本应该是大人们才能感受到的对于像宋妈这类女性遭遇的同情与怜悯，但却从一个小孩子的视角透漏出来，以儿童单纯的视角去观察着周围的一切，又适当地融入了大人的声音去观察，这就使得小说具有了更深的意义。
《城南旧事》是一部有着散文风格的小说，我们阅读整部小说，似乎感觉自己被一种很浓烈的情感氛围所包围着，我们一直追随着文章中小英子的步伐，在第一人称儿童的叙述视角的引领下，我们与主人公小英子的距离似乎更进了一步。如果单单是小英子一个人儿童的话语，很明显这样并不能够将整部小说的故事情节清晰而又完整地展现在我们面前，但如果作者只是仅仅运用全知全能或者旁观式甚至是有限式的叙述视角，又会使得叙述者和文章的主人公有所割裂，这就使得文章结构不够严谨，显得构思散漫，没有逻辑。因此作者巧妙地以儿童的第一人称的叙述视角出发，并运用了一部分成人的话语，使得儿童与成人互相结合，衔接出这几段生动的吸引人的小故事。
《城南旧事》运用了纯真的儿童视角向我们展现了一个童真的世界。透过文章里纯真善良的小英子的视角，让我们体会到了现实世界的黑暗与残酷，也正是这种独特的表达方式与叙述手段，让我们感受到了儿童视角中蕴含的独特的美感，留给我们更广阔的想象与思考的空间。